馬 超

（天津師范大學馬克思主義學院，天津300387）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]明確提出了建設(shè)一支什么樣的思想政治理論課教師隊伍、怎樣建設(shè)一支優(yōu)秀的新時代思想政治理論課教師隊伍的時代命題。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確提出：“切實提高思政課教師綜合素質(zhì)”“大力加強思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)工作”[2]。教育部頒布了《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》，對加強新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的一些根本性問題做出了明確要求，“主管教育部門和高等學校應(yīng)當加強思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)”。思政課教師隊伍建設(shè)就是構(gòu)建起一套科學、全面的思政課教師素質(zhì)能力體系。習近平總書記對教師群體提出了“四有”好老師標準，對思政課教師提出了“六要”“八統(tǒng)一”的要求。結(jié)合思政課教師隊伍的實際和思政課教學的實際需要，思政課教師隊伍應(yīng)具備“一核—雙擎—四驅(qū)”的素質(zhì)能力體系。

一、夯實“核心”能力——思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是每一名教師從業(yè)者的首要能力素質(zhì)。作為一名教師，要忠于黨的教育事業(yè)，明確“為黨育人、為國育才”的初心使命。作為一名思想政治理論課教師，講授的課程內(nèi)容有著明顯的階級屬性和意識形態(tài)屬性，更要具備極強的思想政治素質(zhì)，這是思想政治理論課教師最核心、最根本的素質(zhì)能力。一是要增強“四個意識”，做到真學。要不斷學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，堅定心中的信仰、講好心中的信仰。二是要堅定“四個自信”，做到真信。要始終堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅定中國特色社會主義共同理想，堅定實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。三是要嚴守課堂政治紀律，最終落腳到真行。思想政治理論課作為具有政治屬性的一門課程，肩負著解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題的任務(wù)，要特別注意嚴格遵守課堂講授的政治紀律。思政課教師絕不能成為“吃共產(chǎn)黨的飯，砸共產(chǎn)黨的鍋”的人。

二、提升“雙擎”能力——理論功底素養(yǎng)與教育教學能力

理論素養(yǎng)與教育教學能力是思想政治理論課教師勝任其職業(yè)的基本素質(zhì)能力，是最基本的職業(yè)技能。這也是鞭策思想政治理論課教師不斷進步的“引擎”，也就是我們說的素質(zhì)能力體系中的“雙擎”。

1.理論功底素養(yǎng)。要成為一名合格的思想政治理論課教師要具備有相當深度、相當廣度的理論功底。一是馬克思主義理論及相關(guān)理論。馬克思主義理論是思想政治理論課的主要內(nèi)容，這也是勝任思政課教師的看家本領(lǐng)之一。學習馬克思主義理論及相關(guān)理論，不僅要熟悉其理論的主要觀點及內(nèi)核、實質(zhì)，更重要的是掌握理論與中國實際的聯(lián)結(jié)點，掌握熟練運用理論闡釋社會發(fā)展現(xiàn)狀的能力。二是黨史、新中國史等有關(guān)專門史。習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑?！盵3]馬克思主義發(fā)展史、社會主義運動史、中國近現(xiàn)代史、中國共產(chǎn)黨史、新中國發(fā)展史、改革開放史等，既要熟知整體歷史發(fā)展脈絡(luò)，同時又要善于挖掘歷史的宏大敘事中的典型人物、典型事件應(yīng)用于思政課教學，將歷史唯物主義貫穿于教學，既要把握好歷史發(fā)展的偶然性，又要把握好歷史發(fā)展中的必然性，注重挖掘歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。學習歷史，要注重以史鑒今，從中汲取經(jīng)驗。要在教學中，提高應(yīng)對歷史虛無主義思潮的能力，運用史學話語回擊歷史虛無主義。三是國際政治與時事熱點有關(guān)研究成果。當今世界正面臨百年未有之大變局。國際力量對比、全球治理體系都在發(fā)生巨大變革，單邊主義、貿(mào)易保護主義抬頭，國際秩序正在發(fā)生深刻變化。國際熱點、國內(nèi)社會熱點、國內(nèi)外重大時事政治、一些重大理論問題和一些重大的現(xiàn)實問題，都是思想政治理論課教師授課的絕佳素材。

2.教育教學能力。教育教學能力是各級各類學校教師從事教師職業(yè)的基本素質(zhì)能力，體現(xiàn)在多個方面。一是將教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的能力。思想政治理論課教材的編寫有著很強的理論邏輯，但實際教學中教師仍需要在教材的基礎(chǔ)上運用教學資源來充實到教學內(nèi)容中，甚至會出現(xiàn)重新編排專題教學的可能。這就需要教師具備根據(jù)學生特點，有所側(cè)重地將教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的能力，即我們常說的“備教材”。二是把握學生思想特點改進教學內(nèi)容、方法的能力。思想政治理論課既傳授知識，又塑造靈魂，出發(fā)點和落腳點都在于立德樹人。思想政治理論課作為高校思想政治工作的主渠道、主陣地，一直發(fā)揮著重要作用，這其中就有把握學生思想特點的問題。研究大學生的思想特點，是思想政治理論課教師提高思政課針對性、實效性必須面對的課題，即我們常說的“備學生”。三是將嚴謹理論轉(zhuǎn)化為生動語言的能力。嚴謹嚴密的理論體系有著其嚴格的話語敘述，簡單的照本宣科容易讓學生與這門課產(chǎn)生陌生感、距離感，這就需要教師將高深的理論通過教學資源運用、教學活動、案例分析、生動講解等途徑，以深入淺出的教學話語傳遞給學生。四是運用各類新媒體手段開展課堂教學的能力。網(wǎng)絡(luò)時代，新媒體成為最受學生歡迎、對學生影響最深的信息獲取渠道，巧妙運用新媒體手段開展課堂教學日益成為思政課教師必備的能力之一。微信、微博、教學APP、短視頻等，巧妙運用到課堂教學中，既能活躍課堂氛圍、吸引學生注意力，同時對一些“熱度”高的話題的點評與分析也有助于學生理性看待一些“熱”現(xiàn)象，增加一些“冷”思考，有利于深化思政課教學的效果。五是運用各類教學資源開展實踐教學的能力。課堂教學與實踐教學一直是思想政治理論課教學的兩個相輔相成的重要抓手，在實踐教學中思想政治理論課教師要做主導(dǎo)者，要具備運用各類教學資源開展實踐教學能力。紅色教育資源、愛國主義教育基地資源等，都是開展實踐教學的有效教學資源，要注意因地制宜、因勢利導(dǎo)，充分挖掘所在地、所在校的有關(guān)教學資源。同時，要注意實踐教學與課堂教學的緊密結(jié)合，將課堂教學中的教學重難點、學生疑惑點有機融入實踐教學，充分發(fā)揮實踐教學的優(yōu)勢和作用。

三、培養(yǎng)“四驅(qū)”能力——意識形態(tài)能力、學術(shù)科研能力、教學改革能力、終身學習能力

具備了“一核”“雙擎”這三種能力，就可以成為一名基本合格的思想政治理論課教師。如果在意識形態(tài)能力、學術(shù)科研能力、教學改革能力、終生學習能力，再有所提升，那就會成為一名十分合格的思政課教師。

1.意識形態(tài)能力。意識形態(tài)能力是黨員干部的核心能力之一，學界一般認為應(yīng)從鑒別力、學習力、思考力、創(chuàng)新力和表達力五個方面來建設(shè)。思想政治理論課教師則主要應(yīng)從鑒別力、學習力、表達力三個方面入手，加強課上課下對意識形態(tài)的引領(lǐng)。一是意識形態(tài)鑒別力。思政課教師應(yīng)具備較強的意識形態(tài)辨別力，幫助學生分辨清楚不同思潮背后的意識形態(tài)色彩，提高學生的政治敏銳性和意識形態(tài)能力。二是意識形態(tài)學習力。要善于學習研究各種社會思潮、各種社會輿論的意識形態(tài)色彩，學習研究其運用意識形態(tài)引領(lǐng)輿論、推動思潮的方法、手段，通過學習研究方能“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。這也是每一名思政課教師肩負的社會責任和歷史使命。三是意識形態(tài)表達力。思想政治理論課教師更需要在課堂加強意識形態(tài)引領(lǐng)，而引領(lǐng)的首要做法就是表達。要在輿論斗爭中主動發(fā)聲，要在思潮激蕩中主動作為，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、報刊等渠道正本清源，為學生、為社會提供正能量。

2.學術(shù)科研能力。一是研究教學重難點、熱點問題的能力。運用什么樣的方法、調(diào)動什么樣的教學資源、開展什么樣的實踐教學，講好重難點和熱點問題，是思政課教師亟待解決的理論問題和實際問題。這些問題既帶有根本性的理論問題，也帶有普遍性的教學實際難點，還有與教學有關(guān)的熱點問題，通過學術(shù)研究的方式解決十分有必要。二是研究學生思想政治教育規(guī)律的能力。把握學生思想特點不僅需要把握學生的一些零碎的思想波動點，更需要從中把握學生思想政治教育的規(guī)律性認識，這就需要思政課教師加強對大學生思想政治教育的研究。三是研究授課課程相關(guān)學科知識的能力。思想政治理論課的課程設(shè)置基本上能夠?qū)?yīng)馬克思主義理論一級學科下的各二級學科，這就為思政課教師提供了更為明確的學科歸屬、指明了更為明確的研究方向。擔任各門課程的教師可以著重在課程相關(guān)學科開展研究，來進一步支撐思政課的教學。

3.教學改革能力。教學改革能力是思想政治理論課教師應(yīng)該具備的重要能力之一，思政課教師身在一線，最了解當前思政課教學的優(yōu)勢和面臨的困難，也是推動教學改革最直接的力量。一是規(guī)劃教學內(nèi)容的能力。思想政治理論課使用的教材是教育部組織全國專家成立編寫組統(tǒng)一編寫的，具有很強的權(quán)威性、可用性。但使用同一本教材，授課的效果卻不同，出現(xiàn)這種效果的原因就在于規(guī)劃教學內(nèi)容的能力不同。針對學生的特點、教學的需要規(guī)劃教學內(nèi)容，是有助于提高教學生動性、針對性的重要方法。二是改進教學方法的能力。隨著社會的發(fā)展、技術(shù)的進步，教學的手段方法不斷在進行著更新?lián)Q代。思想政治理論課也要站在時代發(fā)展的前列，加強教學方法的改進和新教學手段的應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)、慕課、平臺輔助教學等最新教學方式都已進入到思政課課堂，這也對“思想政治理論課如何上”提出了新的命題。三是創(chuàng)新教學模式的能力。思政課教師根據(jù)教育教學規(guī)律、結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)、凝練，形成了許多可推廣、可復(fù)制的教學模式。教學模式的創(chuàng)新有力地推動了思想政治理論課的改革創(chuàng)新，也進一步提高了教師的教學水平。

4.終身學習能力。要成為一名合格的思想政治理論課教師，就必須既成為“專家”又要成為“雜家”。成為“專家”，是要做思想政治教育的行家里手、思想政治理論課教學的業(yè)內(nèi)人士，熟悉業(yè)務(wù)、掌握規(guī)律、藝術(shù)高超；成為“雜家”，是要盡可能掌握更多領(lǐng)域的知識，特別是學生關(guān)注的領(lǐng)域、學生需要的領(lǐng)域，涉獵廣泛、知識寬厚、學生信賴。這就需要每一名思想政治理論課教師樹立終身學習的理念，掌握終身學習的能力。只有始終把學習的成果納入教學工作中，思政課的教學才能始終為學生喜愛，思政課教師才能永遠成為學生的知“心”人。