徐鳳平

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第七小學(xué)，廣東 廣州 510800）

1 引言

在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門教學(xué)課程，但是由于其知識(shí)點(diǎn)的抽象性以及知識(shí)點(diǎn)之間存在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性，使認(rèn)知能力較差、形象思維占據(jù)主體的小學(xué)生無法透徹、深刻的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為小學(xué)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)科。而在信息化教育背景下，微課這一新型教學(xué)資源、教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅能在圖文并茂、形象演示中化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，同時(shí)也能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多元化教學(xué)資源的整合，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。因此，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極的進(jìn)行微課的制作與運(yùn)用，使學(xué)生在具有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)下獲得更為全面的發(fā)展。

2 信息化教育背景下微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1）短小精悍，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升。在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，40分鐘的教學(xué)時(shí)間極其有限，教師只有更加高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效提升。而微課作為一種新型的教學(xué)資源，以教學(xué)視頻的形式呈現(xiàn)，它通過在5～10分鐘的時(shí)間內(nèi)集中的針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，能更加高效的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破。由此可見，微課視頻短小精悍的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

2）形象生動(dòng)，深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在信息化教育背景下，微課是信息化技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的產(chǎn)物，從某種程度上具備信息化教學(xué)技術(shù)所共有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行微課視頻的運(yùn)用，教師能將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象、直觀的展示。這樣就有效的適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而降低了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度的深化。

3）易于操作，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。微課作為一種短小精悍的教學(xué)資源，教學(xué)視頻不僅時(shí)間較短，同時(shí)占用的內(nèi)存也相對(duì)較小，這就極大的拓展了微課的使用范圍，使學(xué)生通過家庭電腦或智能手機(jī)就能進(jìn)行微課的觀看與操作。微課這種易于操作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)提供了可能性，使學(xué)生能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過微課的使用進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分發(fā)揮。

3 信息化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作及應(yīng)用策略

1）信息化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的制作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)微課進(jìn)行運(yùn)用的過程中，微課視頻的設(shè)計(jì)與制作是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接影響著微課視頻資源的有效性。因此，這就需要教師應(yīng)在順應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格遵循微課的設(shè)計(jì)、制作原則，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和制作。首先，應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行微課的制作。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管是對(duì)哪種教學(xué)模式、教學(xué)資源的運(yùn)用，最重要的作用就是促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的過程中，就應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)與制作。如，在教學(xué)“物體的觀察”時(shí)，教師就應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行良好的把握，并在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過微課的形式對(duì)物體進(jìn)行多個(gè)角度、多個(gè)方向觀察結(jié)果的展示，以此增強(qiáng)微課視頻的立體性和空間感，促進(jìn)學(xué)生空間意識(shí)以及空間建構(gòu)能力的培養(yǎng)。其次，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行微課的制作。小學(xué)階段的學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好的不同，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)體現(xiàn)出具有個(gè)性化的差異。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)微課的有效性運(yùn)用，就需要教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行微課的科學(xué)化設(shè)計(jì)與制作，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。如，在對(duì)四則運(yùn)算課后訓(xùn)練微課的設(shè)計(jì)時(shí)，教師就可以充分了解班級(jí)內(nèi)各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體情況，并具有針對(duì)性的進(jìn)行多個(gè)難度梯度練習(xí)題的設(shè)計(jì)，以此滿足不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。最后，應(yīng)實(shí)施最為科學(xué)的微視頻錄制過程。微課視頻的錄制是一個(gè)復(fù)雜、系統(tǒng)的過程，需要多元化因素的有效配合，才能制作出高質(zhì)量的微課視頻。一方面，教師應(yīng)具備良好的信息化素養(yǎng)，掌握一定的制作軟件操作技能以及后期的處理技術(shù)。另一方面，教師還應(yīng)搜集、整理大量的相關(guān)資源，并對(duì)其進(jìn)行有效的整合與處理，確保微課視頻中涉及資料的正確性和有效性，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)微課視頻的有效性和質(zhì)量的保障。

2）信息化教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用策略。在信息化教育背景下，靈活、合理的進(jìn)行微課資源的運(yùn)用是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要途徑。因此，這就需要教師應(yīng)結(jié)合微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以及具體的教學(xué)目標(biāo)，將微課運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活運(yùn)用。首先，通過微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)形成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的重要途徑。但是，課前預(yù)習(xí)屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的有效性需要教師給予一定的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師通過微課視頻的發(fā)布，能為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)布置任務(wù)，使學(xué)生能在微課的指引下，更加高效、清晰的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知與梳理，提高課前預(yù)習(xí)的效果。如，學(xué)生在對(duì)“三角形”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過程中，教師就可以將導(dǎo)學(xué)案以微課的形式進(jìn)行發(fā)布，使學(xué)生在微課視頻的引領(lǐng)下，進(jìn)行三角形概念、性質(zhì)以及實(shí)踐運(yùn)用等教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。其次，通過微課實(shí)現(xiàn)科學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為最初始的環(huán)節(jié)，只有經(jīng)過科學(xué)的設(shè)計(jì)才能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師就可以將具有趣味性或懸念性的微課運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，教師就可以通過微課的形式，形象的向?qū)W生展示“豬八戒分西瓜”的趣味性數(shù)學(xué)故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。再次，通過微課突破了課堂講解環(huán)節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂講解環(huán)節(jié)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)傳授的主要途徑，其教學(xué)效率及效果直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師在對(duì)抽象、復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，進(jìn)行微課視頻的運(yùn)用，能通過微課形象、生動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)輕松的化解學(xué)生學(xué)習(xí)及理解方面的難題，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)的突破。如，在教學(xué)“圓的面積推導(dǎo)過程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過微課的形式，動(dòng)態(tài)、直觀對(duì)圓進(jìn)行無數(shù)等分，使學(xué)生更加清晰的進(jìn)行化圓為方程的觀察，有效的還原了具體的推導(dǎo)過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。最后，通過微課增強(qiáng)了學(xué)生課后鞏固的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課后練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用，它不僅能有效地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)與鞏固，同時(shí)，還能使學(xué)生在完成練習(xí)題的過程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。如，教師可以通過微課的形式進(jìn)行課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，這樣不僅能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行不同難度習(xí)題的設(shè)計(jì)，同時(shí)也能在學(xué)生完成、上傳的過程中，及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的掌握，并以此反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)進(jìn)行課堂教學(xué)以及微課制作的反思。

4 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行微課的運(yùn)用是順應(yīng)信息化教育發(fā)展趨勢(shì)的必然結(jié)果。因此，這就需要教師應(yīng)科學(xué)、靈活地進(jìn)行微課視頻的制作與運(yùn)用，使微課資源更加地貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐，并通過在各個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。