吳海濱

（山東體育學(xué)院，山東 濟(jì)南 250102）

高校輔導(dǎo)員在實際工作中應(yīng)樹立正確的思想政治教育觀念意識，遵循科學(xué)化的思政育人基本原則，統(tǒng)一相關(guān)的教育工作標(biāo)準(zhǔn)，利用多元化的思政教育方式提升工作的實效性，達(dá)到預(yù)期的輔導(dǎo)員思政育人工作目的。

1 高校輔導(dǎo)員思想政治教育實效性低的原因

要想更好的提升高校輔導(dǎo)員的思政教育實效性，應(yīng)該分析問題發(fā)生的原因，便于針對性開展思政教育工作。主要的原因為：

1.1 缺乏正確的角色定位

對于大學(xué)生思政教育來講，需要輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、組織，只有輔導(dǎo)員有著準(zhǔn)確的角色定位，充分意識到自身在思政育人工作中的作用，才能和學(xué)生平等互動交流，開展思想教育活動，促使學(xué)生思想素養(yǎng)的發(fā)展。但是當(dāng)前一些輔導(dǎo)員在日常工作中還沒有自身較為準(zhǔn)確的角色定位，一味認(rèn)為自身屬于制定學(xué)生紀(jì)律管理制度的人員，有著強(qiáng)制決策權(quán)，不能和學(xué)生之間良好的溝通交流，在角色定位不準(zhǔn)確的情況下，很容易出現(xiàn)思想教育方面的不足和問題，難以通過準(zhǔn)確的組織、教育方式引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)。

1.2 缺乏先進(jìn)的理念和工作方式

高校輔導(dǎo)員尚未形成先進(jìn)的思想教育工作理念和觀念意識，所采用的思政教育方式過于傳統(tǒng)，一味的為學(xué)生灌輸有關(guān)的思政理論知識，不能與時俱進(jìn)采用信息技術(shù)方式、實踐活動方式等培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素養(yǎng)和觀念意識，所使用的思政育人手段不夠先進(jìn)，難以通過有效的思政教育方式培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)，對學(xué)生道德素質(zhì)、人格品質(zhì)的發(fā)展也會產(chǎn)生不利的影響。

1.3 輔導(dǎo)員工作和思政課程之間缺少融合

目前在高校的大學(xué)生思想政治教育工作中，主要通過開設(shè)思政理論課程的方式培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)，而部分輔導(dǎo)員在工作中對思政課程不夠了解，很容易導(dǎo)致思政課程教師擁有著先進(jìn)的思政育人方式、技能，但是不了解學(xué)生思想狀態(tài)，難以深入性開展育人工作，而輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想情況，但是不懂得如何開展教育工作，輔導(dǎo)員工作和思政課程之間缺乏聯(lián)系，難以為學(xué)生提供相應(yīng)的育人服務(wù)[1]。

1.4 輔導(dǎo)員缺乏思政教育的專業(yè)性

一些輔導(dǎo)員在施加工作中具有一定的學(xué)生管理能力、班級事務(wù)管理能力、學(xué)校和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，有著較高的輔導(dǎo)員專業(yè)能力，但是，在思政教育方面卻缺少一定的專業(yè)性，不能結(jié)合大學(xué)生的思想發(fā)展特點、綜合素養(yǎng)發(fā)展特點等科學(xué)化的開展思政教育活動，不能按照當(dāng)前的高校思政育人基本要求執(zhí)行工作，導(dǎo)致思想政治教育效果降低，不利于人才培養(yǎng)工作的有效實施。

2 高校輔導(dǎo)員思想政治教育實效性的提升措施

上述研究了目前在高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作中實效性低的原因，下面提出幾點提升實效性的措施，旨在為增強(qiáng)輔導(dǎo)員思政教育效果提供一定的幫助。主要的提升措施為：

2.1 合理進(jìn)行角色的自我定位

新時期的環(huán)境下國家與社會對高校大學(xué)生人才培養(yǎng)提出了很高的要求，輔導(dǎo)員的教育工作受到廣泛重視，思政育人工作成為重要的部分，是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。因此輔導(dǎo)員在實際工作中應(yīng)準(zhǔn)確進(jìn)行自身角色的定位，充分意識到自身在工作中有著大學(xué)生思政管理、實踐教育、規(guī)劃的職能要求，在開展班級管理、學(xué)生管理工作的同時，也要和大學(xué)生之間維持著平等溝通交流的狀態(tài)，在相互之間良好溝通的情況下，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的思想教育、思想引導(dǎo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想變化、心理變化，深入性開展思想教育工作，為提升學(xué)生思想素質(zhì)和綜合素養(yǎng)作出努力。與此同時，高校也應(yīng)該強(qiáng)化對輔導(dǎo)員思政角色定位的管理，幫助輔導(dǎo)員對自身的工作目標(biāo)與要求進(jìn)行調(diào)整，明確輔導(dǎo)員在日常工作中思政教育的責(zé)任，開展相關(guān)監(jiān)督工作、績效考核工作，使得輔導(dǎo)員可以自覺履行自身的思政育人工作職責(zé)，在教育實踐的過程中按照自身思政育人情況、大學(xué)生思想狀態(tài)等，完善育人活動與育人模式，有著準(zhǔn)確的思想政治教育角色定位，充分意識到大學(xué)生思想教育的重要意義，為社會培養(yǎng)出更多思想素養(yǎng)較高、價值觀念良好的大學(xué)生人才[2]。

2.2 更新思政教育觀念和方式方法

當(dāng)前一些輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中的觀念落后，所使用的方式方法不先進(jìn)，難以營造較為良好的思政教育環(huán)境。因此，在高校輔導(dǎo)員的思政育人工作中，建議針對教育觀念與方法進(jìn)行更新，進(jìn)一步提升思政育人的實效性，首先，在更新觀念的過程中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)發(fā)展，日常的工作中研究、調(diào)查和分析每位學(xué)生的思想狀態(tài)，明確有無思想方面和心理方面的問題不足，開展針對性的教育工作，更好的培養(yǎng)學(xué)生思想素養(yǎng)。輔導(dǎo)員在思政育人期間，應(yīng)形成創(chuàng)新性的觀念，積極引進(jìn)其他輔導(dǎo)員思政育人的成功經(jīng)驗，在思政育人工作中巧妙采用互動性教育方式、交流性教育方式、探討性教育方式和分析性的教育方式，更好的培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀思想素質(zhì)、道德品質(zhì)。其次，在創(chuàng)新思政教育方法的過程中，應(yīng)重點應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、新媒體平臺，針對思政育人載體進(jìn)行創(chuàng)新改革，豐富教育資源、教育信息內(nèi)涵，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬思政育人空間，更好的掌握學(xué)生思想狀態(tài)、開展思想教育工作，例如：輔導(dǎo)員可以采用微信平臺、微博平臺等與學(xué)生之間互動，了解和掌握學(xué)生的思想、心理動態(tài)，便于制定思想教育的方案、選擇思政育人的內(nèi)容，使得學(xué)生在良好的思想教育下提升思想素質(zhì)和心理素養(yǎng)。輔導(dǎo)員也可以在新媒體平臺中利用小說、故事等形式為學(xué)生宣傳正能量的信息，設(shè)置工匠精神的思政育人視頻、愛國主義精神的教育文章、文明社會發(fā)展的小故事等等，在先進(jìn)的信息技術(shù)支持下更好的培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)、良好的思想品質(zhì)，發(fā)揮信息化教學(xué)技術(shù)的作用優(yōu)勢，保證輔導(dǎo)員思政教育的實效性[3]。

2.3 強(qiáng)化和思政課程之間的協(xié)同育人

輔導(dǎo)員在日常的思政教育工作中應(yīng)充分認(rèn)識到，自身對學(xué)生的思想狀態(tài)比較了解，思政課程教師掌握先進(jìn)的教育方式，和思政課程之間協(xié)同育人，能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生思想素質(zhì)。所以在輔導(dǎo)員的工作中應(yīng)制定協(xié)同育人工作機(jī)制，為思政課程教師介紹學(xué)生的思想、心理狀態(tài)，然后和思政課程教師共同合作為學(xué)生編制思想教育方案、思想教育計劃，汲取思政專業(yè)課教師在學(xué)生思想教育方面的成功經(jīng)驗、重要舉措，在專業(yè)教師、輔導(dǎo)員共同努力的情況下，更好的培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)。需要注意的是，教師在和思政專業(yè)課教師協(xié)同育人的過程中，應(yīng)共同完善班級制度、培養(yǎng)班干部，在班級制度規(guī)范約束下、班干部的模范作用下，科學(xué)開展大學(xué)生思想教育工作，使得大學(xué)生樹立正確三觀、道德思想觀念[4]。

2.4 提升輔導(dǎo)員思政育人專業(yè)性

高校輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想政治教育工作的過程中，只有確保思政育人的專業(yè)性，才能有效增強(qiáng)思政教育的實效性。首先，為了提升輔導(dǎo)員在思政教育方面的專業(yè)化水平，高校應(yīng)編制績效考核的計劃和方案，與時俱進(jìn)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和思政育人專業(yè)素養(yǎng)，按照國家與社會對人才培養(yǎng)的根本需求，將輔導(dǎo)員思政育人職業(yè)化發(fā)展與專業(yè)化發(fā)展作為核心部分，積極建設(shè)輔導(dǎo)員人才隊伍，在考核評價體系中設(shè)置關(guān)于思政教育方面的評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價流程，一旦發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員在思政教育方面出現(xiàn)能力問題或是專業(yè)問題，就必須要針對性進(jìn)行培訓(xùn)教育。其次，幫助輔導(dǎo)員完善和優(yōu)化自身的思政教育流程、工作內(nèi)容，深入進(jìn)行日常思政教育的監(jiān)督，嚴(yán)格開展培訓(xùn)工作。教育工作與管理工作，使得輔導(dǎo)員隊伍可以掌握大學(xué)生思想政治教育知識，具備一定的教育能力和專業(yè)素養(yǎng)，可以發(fā)揮大學(xué)生人才培養(yǎng)的良好作用[5]。

除了上述幾點提升高校輔導(dǎo)員思政教育實效性的措施之外，為了確保輔導(dǎo)員的思政育人效果，在日常的工作中還需著重建設(shè)良好的班級環(huán)境氛圍，在班級中經(jīng)常開展愛國主義教育、工匠精神教育、奉獻(xiàn)精神教育、職業(yè)道德素養(yǎng)教育等主題活動，在班級中開展有關(guān)思想教育方面的實踐活動，在良好的班級思政文化環(huán)境中，學(xué)生可以受到潛移默化地影響，形成愛國主義精神，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，有著吃苦耐勞的良好品質(zhì)，增強(qiáng)對良好思想觀念的認(rèn)同度，提升民族自信心、民族團(tuán)結(jié)的觀念。在此期間，輔導(dǎo)員還可以按照學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、愛國主義精神發(fā)展的特點，帶領(lǐng)其到科研企業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中參觀形成工匠精神的正確觀念，帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園、抗日戰(zhàn)爭遺址中參觀，使得學(xué)生形成愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。這樣在輔導(dǎo)員多層面、多方位的努力下，可以探索出更多思想政治教育的方式和途徑，以科學(xué)合理的方式促使學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展、道德品質(zhì)的進(jìn)步[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來高校輔導(dǎo)員在思政教育方面存在實效性問題，而發(fā)生實效性問題的原因就是缺乏準(zhǔn)確的角色定位，思政育人觀念、方法落后，輔導(dǎo)員自身專業(yè)性低，不能保證思政教育的實效性。因此，在輔導(dǎo)員的思政工作中為了能夠提升實效性，應(yīng)該有著準(zhǔn)確的角色定位，更新思政育人的觀念與方法，提升工作的專業(yè)性水平，保證思政教育實效性。