李明炅

（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)系，廣西 南寧 530001）

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教20條）關(guān)于“啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”）和《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2019〕5號(hào)）的提出，2019年10月教育部公示“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃擬建單位名單”，名單覆蓋全國(guó)29個(gè)省份共197所單位。從專業(yè)布局來(lái)看，全國(guó)申報(bào)的389個(gè)專業(yè)群覆蓋了18個(gè)高職專業(yè)大類，其中建筑類相關(guān)專業(yè)群共15個(gè)，主要分布在廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校中。

“雙高計(jì)劃”是為國(guó)家發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)技術(shù)技能人才支撐的迫切需要，是促進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展、提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力、以教育現(xiàn)代化夯實(shí)國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高水平專業(yè)群建設(shè)是“雙高計(jì)劃”建設(shè)的首要任務(wù)，各高職院校紛紛圍繞自身的“雙高計(jì)劃”建設(shè)要求和發(fā)展目標(biāo)，積極開展高水平專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐和實(shí)施路徑探索，有效提升了專業(yè)群建設(shè)綜合實(shí)力。

“雙高計(jì)劃”背景下建筑類高職院校的建筑工程類高水平專業(yè)群，需要綜合分析專業(yè)群與建筑行業(yè)之間的組群邏輯關(guān)系，尤其把建筑專業(yè)鏈與建筑產(chǎn)業(yè)鏈模式相對(duì)接，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)崗位鏈相對(duì)接，使建筑專業(yè)群中的建筑工程技術(shù)、工程測(cè)量技術(shù)和建設(shè)工程監(jiān)理，建筑裝飾工程技術(shù)、古建筑工程技術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)等交叉學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)整合，構(gòu)成符合建筑產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，從而使專業(yè)群中各交叉專業(yè)的建設(shè)基礎(chǔ)、崗位面向、工程對(duì)象和職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相互匹配，主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。

高水平專業(yè)群的建設(shè)目標(biāo)要根據(jù)地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和建筑行業(yè)定位，研究和制定以培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和服務(wù)面向?yàn)閷?dǎo)向的建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)資源、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力、保障機(jī)制構(gòu)建等建設(shè)內(nèi)容開展教學(xué)改革實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）人才培養(yǎng)模式是高水平專業(yè)群建設(shè)的重要內(nèi)容，要構(gòu)建滿足雙高建設(shè)計(jì)劃和建工類職業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)制，著力推進(jìn)數(shù)字建模技術(shù)、建筑工程識(shí)圖、BIM建模技術(shù)和裝配式建筑工程技術(shù)等1+X證書制度的試點(diǎn)建設(shè)和彈性學(xué)分制改革，把1+X證書科學(xué)合理地融入到建筑學(xué)科的專業(yè)學(xué)分評(píng)價(jià)和職業(yè)技能考核中。

2）優(yōu)化課程教學(xué)資源，建設(shè)一批高水平專業(yè)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括精品課程建設(shè)、專業(yè)思政和課程思政、混合式課堂和微課資源庫(kù)等；通過現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)校企深度融合和雙主體育人機(jī)制，雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同制訂符合建筑行業(yè)需要的高質(zhì)量專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)；校企合作共同開發(fā)專業(yè)群特色教材，不斷豐富和完善高水平專業(yè)群教學(xué)資源庫(kù)。

3）師資隊(duì)伍建設(shè)構(gòu)建由建筑行業(yè)專家、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師組成的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)“三全育人”總體方針和“專業(yè)思政”、“課程思政”職業(yè)教育戰(zhàn)略布局，注重師德師風(fēng)的師資培養(yǎng)；要將愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神和工匠技術(shù)融入到高校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)和思政課堂教學(xué)中；構(gòu)建適應(yīng)互聘共培、專兼職教師培養(yǎng)的教學(xué)制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。

4）科學(xué)利用校企雙主體合作實(shí)訓(xùn)基地資源共享，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為高水平專業(yè)群師生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。通過雙基地輪訓(xùn)的教學(xué)模式更加合理地計(jì)劃、安排專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)管理，將高水平專業(yè)群中的建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程施工安全管理、建設(shè)工程監(jiān)理、BIM數(shù)字建模技術(shù)、裝配式深化設(shè)計(jì)等不同方向的專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容融入崗位實(shí)踐中，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和專業(yè)技能。

5）構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的高水平專業(yè)群建設(shè)保障機(jī)制，制訂和完善校企合作機(jī)制、建設(shè)管理機(jī)制、專業(yè)群評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量保障機(jī)制。面向社會(huì)開展多種形式的建筑工程類專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，針對(duì)不同的建筑工種和崗位組織專項(xiàng)培訓(xùn)，組織專業(yè)群師生參加各類企業(yè)社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效加強(qiáng)高水平建筑工程類專業(yè)群的社會(huì)服務(wù)能力。

總之，建筑類高職院校緊緊圍繞雙高計(jì)劃建設(shè)目標(biāo)，通過整合專業(yè)群的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資建設(shè)、教學(xué)科研、實(shí)訓(xùn)條件和社會(huì)服務(wù)能力等建設(shè)內(nèi)容，有利于完善專業(yè)群教學(xué)體系，使專業(yè)群培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求相統(tǒng)一，主動(dòng)服務(wù)現(xiàn)代建筑行業(yè)人才需求，促進(jìn)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也為高等職業(yè)院校的高水平專業(yè)群建設(shè)實(shí)施路徑提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。