奧爾夫音樂教學在學前專業(yè)音樂教育中的探究

張家田 聶 翔

（石家莊幼兒師范高等?？茖W校，河北 石家莊 050011）

奧爾夫音樂教學法屬于三大音樂教學法之一，不僅具有較強的實效性和創(chuàng)新性，也使音樂教學可以更加系統(tǒng)性。在學前專業(yè)音樂教育中融入奧爾夫音樂教學法，不僅能加強對學前專業(yè)學生復合能力的培養(yǎng)，也能使學前專業(yè)學生即興創(chuàng)作能力和體態(tài)律動能力及語言朗誦能力等等能力不斷增強，這些能力可以那學前教育專業(yè)學生日后就業(yè)奠定良好基礎。因此，學前專業(yè)要加強對奧爾夫音樂教學法的應用和重視，這樣才能促進學前專業(yè)英語教育有效發(fā)展。

1 奧爾夫音樂教學特點

1.1 元素性和綜合性

所謂元素性，是指最基礎和最基本的音樂素材，這些元素性音樂色彩不僅可以幫助學前教育專業(yè)學生從簡單的音樂元素出發(fā)，構建靈活歡快的音樂節(jié)奏，也能通過填充使音樂元素表現(xiàn)新的藝術形式，從而加強音樂的層次感，學生在這一過程中可以得到系統(tǒng)性訓練，這也能增加對學生音樂基礎能力的培養(yǎng)。同時，奧爾夫教學法認為，音樂與舞蹈和動作本身就是綜合的藝術形式，因此其歌唱、律動、朗誦、樂器、表演等等形式是以融合的方式存在的，這也使得學前教育專業(yè)學生的綜合能力可以得到有效增強和培養(yǎng)。

1.2 參與性和即興創(chuàng)造性

奧爾夫音樂教學十分注重學生參與，學生只有通過實際參與，才能感受音樂魅力，體會創(chuàng)作的心系感和成就感，并全身心地投入到藝術創(chuàng)作中。同時，學生會在參與過程中積極進行音樂、舞蹈、動作等等多形式的即興創(chuàng)作，這種即興創(chuàng)作不僅充分展現(xiàn)學生的活躍思維，也使音樂元素可以貫穿到教學全過程中，使學生在加強對藝術了解的同時，也有機會進行即興創(chuàng)作。即興創(chuàng)作包括律動創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作等等形式。

1.3 本土化和多元性

奧爾夫音樂教學法雖然是由德國的教育學家提出，但其卻強調要在音樂教學時立足于民族文化和本國的音樂文化，這也是其快速發(fā)展和得到各國認可的主要因素。這種音樂教學法致力于吸收優(yōu)秀民族和音樂文化，促進民族文化與音樂文化融合，這種原生態(tài)、差異性的音樂教育，不僅可以有效促進素質教育創(chuàng)新，也使學前教育專業(yè)音樂教學呈多元化趨勢。奧爾夫音樂將所有的藝術行為進行結合，這種結合不僅能加強對學生藝術能力的培養(yǎng)，也使藝術教學形式呈現(xiàn)多元化特點，可以使學生在成長過程中不斷增強自身綜合能力和綜合素養(yǎng)。

2 奧爾夫音樂教學在學前專業(yè)音樂教育中的應用優(yōu)勢

奧爾夫音樂教學對幼兒教育發(fā)展具有重要價值。因此，在學前專業(yè)音樂教育中融入奧爾夫音樂教學法，可以使學前教育專業(yè)學生了解幼兒身心發(fā)展特點，也能使學前教育專業(yè)學生通過游戲教學法，提升幼兒的舞蹈能力、音樂能力及語言能力。同時，幼兒通過接觸奧爾夫音樂教學，可以增加對音樂的興趣，即興創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力也會有所增強，這不僅是學前教育專業(yè)學生需要擁有的能力，也是促進學前教育發(fā)展的重要途徑。同時，奧爾夫音樂教學也使學前教育專業(yè)音樂教育的教學途徑和教學思路得到有效拓展，這種先進的教學理念，不僅對音樂教學有效，對其他的教育教學也有一定的借鑒價值，只有加強對奧爾夫音樂教學的分析和了解，才能對其進行有效應用，從而促進學前專業(yè)音樂教育的有效發(fā)展。

3 奧爾夫音樂教學在學前專業(yè)音樂教育中的應用策略

3.1 利用奧爾夫音樂加強教學實踐拓展教育視野

奧爾夫音樂教學法與傳統(tǒng)音樂教學法相比更具元素性，這種元素性可以打破傳統(tǒng)音樂教學束縛，加強對人才，民族文化和民族精神的培養(yǎng)，這不僅能使學前教育專業(yè)學生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也能使其在日后幼兒教學過程中加強對幼兒傳承能力的培養(yǎng)。同時，藝術具有多元化的承載和呈現(xiàn)方式，奧爾夫教學法可以將民族文化與音樂文化融入在幼兒歌曲中，這種融入不僅能拓展教育視野，也能使幼兒的綜合音樂素養(yǎng)得到有效增強，從而使幼兒的實踐能力和創(chuàng)作能力得到有效提升。并且，奧爾夫教學法可以將舞蹈教學、美術教學等等融合，這種融合也能形成藝術形式互補，促進學生的綜合全面發(fā)展。

3.2 利用奧爾夫音樂轉變教學理念加強對學生的尊重

學前專業(yè)音樂教育中，應用奧爾夫音樂教學法，不僅是素質教育要求，也是學生和幼兒發(fā)展需要，這也符合社會發(fā)展需要。同時，奧爾夫教學法強調以學生為主體，這就需要教師積極轉變教學理念和教學模式，這樣才能根據(jù)學生的職業(yè)需求，輔助學生學習相關音樂、舞蹈、語言等等相關內(nèi)容。同時，奧爾夫教學法在應用過程中還能加強對幼兒特點和認知模式的熟悉，學前教育專業(yè)學生可以以此設計相關的幼兒教學方案，這也能為未來教學和教學實踐奠定基礎。并且，音樂教學過程中，要加強對學生內(nèi)心情感的激發(fā)，這樣才能使學生保持最佳狀態(tài)，并引導學生積極參與到音樂學習中。引導學生加強對不同音律的辨認，不僅能寓教于樂，也能促進課堂教學形式的充分豐富，從而使學前專業(yè)音樂教學實效性和合理性不斷增加。

3.3 利用奧爾夫音樂促進學前教育多元化加強對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學前教育專業(yè)學生就業(yè)后會面臨3至6歲幼兒，這一時期，幼兒雖然創(chuàng)作力和想象力極強，但卻需要適當引導，才能加強對其想象力和創(chuàng)作力的培養(yǎng)。學前教育專業(yè)音樂教學中，要促進教育的多元化，才能使學生即興創(chuàng)作能力和實踐能力不斷增強，這也能使學生在日后工作中加強對幼兒綜合能力的培養(yǎng)。例如，引導學生了解奧爾夫語言節(jié)奏朗誦訓練法，這一方法是通過節(jié)奏訓練從而加強對反應能力的培養(yǎng)，這一訓練方式不僅適用于學前教育專業(yè)，也適用于幼兒；還可以引導學生進行奧爾夫即興創(chuàng)作訓練，即興創(chuàng)作訓練，強調最真實情感的表達，這也會使學生的思維活躍力和創(chuàng)造力不斷加強，這些教學方法都是奧爾夫教學法的優(yōu)勢，加強對其優(yōu)勢和理念的利用，才能促進學前教育專業(yè)音樂教學的有效提升。

4 結語

奧爾夫音樂教學不僅促進音樂教學多元化，也能使學生的學習視野和學習思路不斷得到拓展，從而促進音樂教學的趣味性增強。同時，奧爾夫音樂教學強調加強對學生的尊重，這與素質教育理念不謀而合，幫助不同個性的學生共同成長，可以為幼兒園發(fā)展奠定人才基礎，也能使學生成為課堂的主人，并增加課堂參與度，并幫助音樂課堂煥發(fā)生機，促進高素質復合型人才的培養(yǎng)，使音樂課堂真正幫助學生感受學習的魅力。