黃韡 付雪蓮

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會用情節(jié)繩梳理情節(jié)，借助情節(jié)繩簡單地講故事。

2.通過核心話題——選擇，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，讀懂童話蘊含的道理。

3.能把自己融入故事中，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話。

【教學(xué)過程】

板塊一? ? 看目錄，說發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們，你們讀過安徒生的哪些童話故事？

生：《拇指姑娘》。

生：《丑小鴨》。

生：《賣火柴的小女孩》。

師：同學(xué)們讀了這么多安徒生童話。他的故事就藏在你手中的這本書里。咱們今天就來聊一聊這本書——《安徒生童話》。打開目錄，仔細(xì)瞧一瞧，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這本書里有三組童話。

師：你的眼睛太厲害了，一下子就發(fā)現(xiàn)了。我們的編者把這本書分成了三組故事。今天咱們就先來看第三組的第一個故事，故事的名字叫——

生：《老頭子做的事總是對的》。

師：這是一句話，是誰對誰說的？

生：是老婆子對老頭子說的。

師：是老婆子對老頭子說的話。同學(xué)們堅定地讀——

生：老頭子做的事總是對的。

板塊二? ? 情節(jié)繩，學(xué)梳理

1.說一說

師：課前，大家已經(jīng)? 讀過這個故事了，在書中有這樣一個小片段。（出示）

那兩個英國人不久就知道了。老農(nóng)人怎樣用一匹馬換了一頭牛，以及隨后一連串的交換，一直到換了爛蘋果為止的整個故事，都由他自己親口講出來了。

師：老農(nóng)人這一連串換的東西都是什么呢？

生：馬換成了牛，然后牛又換成了羊，然后羊又換了鵝，然后鵝又換了雞，然后用雞換了爛蘋果。

師：我有一點小建議，他剛才說的時候說了好多個“然后”，如果把“然后”去掉，一定會說得更好。

生：從前有一個老農(nóng)人，他想去市場上換點東西，他首先把馬換成了牛，接著把牛換成了羊，羊換成了鵝，鵝又換了雞，最后把雞換成了爛蘋果。

師：你瞧，黃老師把老頭子換的東西用一條繩子串聯(lián)起來，就變成了一條情節(jié)繩。（出示）如果你是老頭子，你能根據(jù)這條情節(jié)繩簡單地講講這個故事嗎？

生：“我”首先用馬換了一頭牛，又用一頭牛換了一只羊，又用一只羊換了一只鵝，又用一只鵝換了一只雞，然后換了一袋爛蘋果。

師：對不對？

生：對。

師：掌聲送給我們的“老頭子”。

（生鼓掌）

2.辨一辨

師：這兩個英國人聽著老頭子換了東西，他們兩個為此還打了一個賭，我們一起來看看這場賭局。

“回到家里，你的老婆準(zhǔn)會結(jié)結(jié)實實地打你一頓！”那兩個英國人說，“她一定會跟你吵一陣子?！?/p>

“我將會得到一個吻，而不是一頓痛打。”老農(nóng)說，“我的老婆會說，老頭子做事總是對的?！?/p>

“我們打一個賭好嗎？”他們說，“我們可以用一桶金幣來打賭！”

“ー斗金幣就夠了?！崩限r(nóng)人回答，“我只能拿出一斗蘋果來打賭，但是我可以把我自己和我的老婆加進(jìn)去——我想這加起來可以抵得上一斗金幣吧?！?/p>

師：兩個英國人和老頭子在賭什么？

生：英國人說你這樣換，你的老婆總會結(jié)結(jié)實實地打你一頓。

師：除了打，還會——

生：還會吵一架。

師：黃老師帶來了一桿秤，英國人說你回家一定會被你的老婆打一頓、罵一頓，可是老頭子怎么說的呢？

生：老頭子說他的老婆會給他一個吻。

師：他們用什么來賭？

生：英國人用一桶金幣。老頭子用爛蘋果、老婆子，再加上自己。

師：最后誰贏了？

生：老頭子。

師：請一位同學(xué)上來擺一擺，贏了應(yīng)該怎

么擺？

（生擺天平，師指導(dǎo)：贏的一頭更重。）

板塊三? ? 揭主題，巧聯(lián)結(jié)

師：奇怪了，老頭子把馬最終換成了爛蘋果，這是虧本的買賣呀，他怎么還賭贏了呢？咱們還得去故事里找找答案。昨天咱們已填寫了學(xué)習(xí)單，請大家一起交流交流，老頭子每一次換東西的理由是什么呢？

（生交流）

師：我們先來看看，面對馬和牛，老頭子選擇的是什么？

生：牛。

師：你覺得馬和牛，誰的價格更貴一點？你說。

生：馬比較貴一點。因為馬可以騎上去到處奔跑，而牛只能產(chǎn)奶。

師：是啊，古時候馬可是非常重要的交通工具?，F(xiàn)實生活中，馬要貴一點，那老頭子為什么要換成牛呢？

生：他的理由是它一定能產(chǎn)出最好的奶。

師：在老頭子心中，它能產(chǎn)出非常好的奶，對

他來說最有用，所以他就換了。

師：第二次為什么又換成了羊？

生：“因為整個冬天它可以跟我們一起在屋子里待著”。

師：“整個冬天它可以跟我們一起在屋子里待著”，“我們”是誰？

生：老頭子和老婆子。

師：在老頭子心里，陪伴更重要。你看，第三次又換成了鵝。為什么呢？

生：因為老婆子很想要一只鵝。

師：我聽明白了，老婆子想要一只鵝，老頭子就滿足她，馬上就換了一只鵝。

師：為什么又換成了雞？

生：老頭子說這是“我一生中見過最好的雞，

甚至比我們鄰居的那些母雞還要好”。

師：這只雞比鄰居的雞還要好！最后又換成了什么？

生：爛蘋果。

師：天哪！為什么連爛蘋果都換？

生：因為他想讓老婆子見見世面。

師：我們看看是不是這樣？黃老師把這段話找出來了，咱們來合作讀一讀，你們讀老頭子的話，黃老師讀伙計的話。

“你袋子里裝的是什么？”老農(nóng)人問。

“爛蘋果，”伙計說，“一袋喂豬的爛蘋果?！?/p>

“這堆東西可不少！我倒希望我的老婆能見見這個世面呢。去年我家棚子旁的那棵老蘋果樹只結(jié)了一個蘋果。我們把它保存起來，它待在碗柜一直到干得裂開為止?！强偹闶且还P財產(chǎn)！我的老婆說。現(xiàn)在她可以看到一大堆財產(chǎn)了！是的，我希望她能看到?！?/p>

師：你看，在老頭子心里，他想讓老婆子看到一大筆財產(chǎn)，所以他就換成了爛蘋果。你瞧，老頭子從馬換成牛、羊、鵝、雞、爛蘋果，這是老頭子的選擇。在老頭子一次又一次的選擇中，老婆子又是怎么說，怎么想的呢？別著急，故事里有答案。打開書的第153頁，自己讀一讀，老婆子的每一次選擇是什么？

師：老頭子之所以換牛，是因為牛能產(chǎn)出最好的奶，老婆子是怎么說的？

生：老婆子說它產(chǎn)出的奶，可以做牛奶、黃油和干奶酪。

師：第二次老頭子說換羊，因為冬天它可以跟他們待在一起，老婆子是怎么想的呢？

生：老婆子是這樣想的：我們有的是給羊吃的草，現(xiàn)在我們可以有羊奶、羊奶酪、羊毛襪子。

師：第三次老頭子說：“我的老婆真希望有一只鵝。”老婆子是怎么想的呢？

生：“我們在今年馬丁節(jié)就有鵝肉吃了”。

師：第四次，老頭子說比鄰居家的雞還要好。老婆子是怎么說的呢？

生：老婆子說雞會生蛋，蛋可以孵小雞，可以養(yǎng)一大院子雞。

師：也就是說養(yǎng)一大院子的雞，這正是老婆子所希望的一件事。

生：最后換成爛蘋果，是因為老師的太太的園子里連一個爛蘋果都沒有，這樣就可以借給老師的太太一堆爛蘋果了。

師：孩子們，你瞧?。ǔ鍪荆┥厦媸抢项^子的選擇，下面是老婆子的選擇，比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？不著急，再想一想。

生：我發(fā)現(xiàn)上面都是老頭子想的事情，下面講的是老婆子具體可以做些什么東西。

師：你的意思是說老頭子想要換什么，老婆子就同意換什么。

師：為什么老頭子和老婆子的想法這么相近呢？他們倆是雙胞胎嗎？

生：是因為老婆子認(rèn)為老頭子做的是對的。

師：老婆子認(rèn)為無論老頭子做什么事都是對的。

師：老頭子又是站在誰的立場考慮問題？

生：老婆子。

師：書中有這樣一句話，咱們得好好讀讀。（出示）

雖然老是走下坡路，卻總是很快樂。這件事本身就值錢。

（生齊讀）

師：“雖然老是走下坡路”，到底什么在走下坡路？

生：老頭子換的東西越來越虧。

師：也就是說，他換的商品的價格變得越來越低，不值錢了，對嗎？“總是很快樂”，誰很快樂？

生：他們一家人很快樂。

師：老頭子和老婆子都很快樂。這個快樂不是你的快樂，不是我的快樂，不是他的快樂，而是老頭子和老婆子的快樂。同學(xué)們，咱們再次回到這場賭局，看看英國人，在英國人眼中，老頭子這樣換來換去，他會被打，被罵，為什么？

生：英國人覺得他這樣換越來越不值錢，就會被老婆子罵一頓和打一頓。

師：是啊，同學(xué)們，我們每個人的心中都有一桿秤?；氐浆F(xiàn)實生活中，你會選擇價錢，還是會像老頭子、老婆子一樣選擇快樂？

生：我選擇像老婆子和老頭子這樣的快樂，因為我覺得快樂比什么都重要。

師：千金難買快樂。還有嗎？

生：我選擇換價錢。

師：為什么？

生：因為值錢。

師：明白了，這是你的選擇，還有嗎？

生：我想選擇快樂，因為快樂就是錢！快樂就很值錢。

（生鼓掌）

師：同學(xué)們，其實在我們的生活中選擇無處不在，小到我們今天吃什么，大到一個重大的決定。也許在別人的眼中，我們的選擇很傻、很可笑，但是在那時那刻，對于我們而言，這就是最好的選擇。你們的人生道路還很長，黃老師希望，當(dāng)你們在面對這樣的選擇時，可以再次想起這個故事，做出那個屬于你自己對的選擇。

師：今天，我們先用情節(jié)繩梳理了《老頭子做的事總是對的》，再通過老頭子每一次選擇時的想法和語言，發(fā)現(xiàn)了故事背后的秘密——看似商品的價格越來越低，但是他們獲得的快樂卻越來越多。安徒生童話里還有很多反復(fù)式的故事，比如《蝸牛與玫瑰樹》《亞麻》《樅樹》，大家可以用情節(jié)繩梳理故事，再對照著講講故事。下節(jié)課，咱們再交流這些故事，看看他們的每一次選擇又是什么。下課！

【教后所思】

一、培養(yǎng)每個學(xué)生具有歸類的意識

也許很多老師和我一樣，剛拿到像《安徒生童話》這樣的單篇故事集時，可能會覺得無從下手，不知道該怎么辦才好。翻開人民教育出版社出版的《安徒生童話》，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，編者將安徒生童話集進(jìn)行了歸類，分為了三組故事。第一組《丑小鴨》《拇指姑娘》《堅定的錫兵》《野天鵝》;第二組《祖母》《雛菊》《小意達(dá)的花兒》;第三組《老頭子做的事總是對的》《蝸牛和玫瑰樹》《亞麻》《樅樹》。這樣的分類，給了我很大的啟示，當(dāng)我們讀這樣選集類的故事時，要有歸類的意識，這更是我們應(yīng)該教給學(xué)生的。

為什么要歸類呢？我認(rèn)為，歸類有這樣一些好處：首先，可以幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，正是因為知道了內(nèi)容才會去歸類;其次，歸類閱讀也是一種很重要的閱讀策略。在以后的閱讀中，也許某一天，學(xué)生會突然間想起，“對哦，這和我以前讀過的某一篇文章很像……”所以，我們應(yīng)該讓每一個學(xué)生自然而然學(xué)會并掌握這種策略。在本次教學(xué)中，我選擇了第三組故事，這四篇講述了一個共同的主題——選擇。我以《老頭子做的事總是對的》這樣一篇結(jié)構(gòu)非常有特點的單篇故事為例，讓學(xué)生習(xí)得一種梳理情節(jié)的方法。學(xué)了這個方法后學(xué)生可以舉一反三，這一類故事都可以用這樣的方法去梳理，幫助學(xué)生把故事講得更清楚，更生動。

到底該怎么歸類呢？我想，重點不是學(xué)習(xí)如何歸類，而是讓每一個學(xué)生具有歸類的意識，明白可以從哪些角度去歸類。比如可以根據(jù)故事的主題分，有一些故事講的是“成長”主題，有一些故事講述的是“生命”主題;可以根據(jù)故事的表達(dá)方式分，有一些是“并列反復(fù)”的，有一些是“遞進(jìn)反復(fù)”的，有一些是“一波三折”的;還可以按照植物、動物、人物來分……其實，怎么歸類，并無對錯之分，只要學(xué)生能說出自己的理由，那就是屬于他的獨一無二的歸類。

二、讓每個學(xué)生成為獨立的閱讀者

作為在新課標(biāo)指導(dǎo)下的整本書教學(xué)，我重在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，而整本書的教學(xué)恰恰能提高學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找到“老頭子換了哪些東西”，將這些換的東西串聯(lián)在一起，變成了一條情節(jié)繩，學(xué)生可以借助情節(jié)繩梳理故事。也許隨著時間的流逝，他們會忘記那些好詞好句，但是當(dāng)他們再次看到這條情節(jié)繩時，會快速地回憶起故事的內(nèi)容，我想，這便是最有價值的讀書筆記了。

其次，閱讀單的使用大大提高了課堂效率。付雪蓮老師曾說：“閱讀中最大的浪費便是時間的浪費！”是啊，如何高品質(zhì)地閱讀，這是值得我們思考的。課堂40分鐘是十分有限的，課前用好閱讀單，用上可視化思維工具，可以讓我們事半功倍。

在閱讀單的引領(lǐng)下，教學(xué)中我采用追問的形式推進(jìn)教學(xué)。比如：“老頭子為什么會這樣選？”“面對老頭子這一次次的選擇，老婆子又是如何選擇的？”“兩個英國人是怎樣選擇的？”“回到現(xiàn)實生活中，面對價錢和快樂，你會怎樣選擇呢？”此環(huán)節(jié)，通過聯(lián)結(jié)、比較策略的運用，將整本書的閱讀層層推進(jìn)，最后揭示主題——看似換的東西價格越來越低，但是他們的感情越來越好，越來越快樂。學(xué)生調(diào)動自己原有的知識儲備、生活經(jīng)驗，交流了自己的真實想法。有的學(xué)生說：“我選擇擁有快樂，因為快樂是多少金錢都買不來的！”有的學(xué)生說：“我選擇幸福，因為幸福就是錢！”……閱讀真美好，故事雖然讀完了，但是帶給學(xué)生的感動、收獲卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

選擇是一種智慧。我們的人生，不也是一次又一次選擇的結(jié)果嗎？我們最后成為什么樣的人，可能不在于我們的能力，而在于我們每一次的選擇。無論如何，希望每個人都能做出那個屬于自己的“對”的選擇！

（作者單位：廣東珠海市香洲區(qū)第十九小學(xué)/廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴