未來，即是本來

王洋

從幾年前來到珠海，我就一直在開展整本書閱讀的教學(xué)。我所教的兩個班，從剛開始的提高閱讀興趣、形成閱讀習(xí)慣，到后來已經(jīng)把整本書閱讀形成了課程。

整本書閱讀，首要的是課程書目的選擇。這幾年我不斷地給學(xué)生推薦課程書目，那么這些書目是怎么來的呢？《馬克的完美計(jì)劃》《手推車大作戰(zhàn)》《手斧男孩》《那一年，葉子沒有落下》，特別是《喝月亮的女孩》，獲得了2017年的“紐伯瑞兒童文學(xué)獎”金獎。我們知道，它是世界兒童文學(xué)的最高獎項(xiàng)。如果按照“安徒生獎”來選書，那些是獎給個人的，獲獎的作者不是所有的書都很棒。而“紐伯瑞獎”是獎給一本書的，這本書一定是力壓群雄的。所以我推薦給學(xué)生的書一定是經(jīng)過世界級大師們選出來的，并且是我看過以后覺得跟自己班學(xué)生的閱讀水準(zhǔn)、閱讀力相符合的。五年級時我又推薦了一套十本的“克萊門斯校園文學(xué)”，作為國際上最知名的校園小說之父，克萊門斯的書非常受學(xué)生喜歡。不論是課程書《粉靈豆》《成績單》《差點(diǎn)丟了自己》，還是后續(xù)的拓展書《作弊》《自行清單》《零花錢》等，學(xué)生都百讀不厭。在我的整本書課程里，書目的選擇還要具有趣味性、兒童文學(xué)性、適齡性，更重要的就是經(jīng)典性。

其次，這個課程不是把書推給學(xué)生就算了。剛剛接這兩個班時，正是他們讀橋梁書的階段，從那時的激發(fā)閱讀興趣，到現(xiàn)在讀書的過程，我的學(xué)生已掌握了多種讀書的形式和方法。自讀、師生共讀、小組讀、文學(xué)圈分享，他們會形成自主閱讀的習(xí)慣和興趣。我們常用的方式是每天交流，這也是我認(rèn)為最好的方式。內(nèi)容都是跟著學(xué)生想法來的，如他們感興趣的，覺得重要的，對人生有幫助的，而不是由老師決定的。讀書是他們的事，通過這幾年的指導(dǎo)、交流和彼此磨合，學(xué)生對于書的品味、閱讀能力、閱讀質(zhì)量越來越高。比如在讀《馬克的完美計(jì)劃》時，我們用了聯(lián)結(jié)的策略。這個故事很特別，一章寫路上的經(jīng)歷，一章寫家里的情況。在學(xué)生交流時，我說：“當(dāng)馬克患了絕癥后，病成了那個樣子還一定要出走，去登他夢想中的山，一出門就被一群人揍了，還被搶走了身上幾乎所有的錢，如果你是馬克，你要不要放棄？”學(xué)生聊得很動人，他們對生命有了不同的看法。“在生命的最后階段，我要活成我自己。”這本書的意義不是讓小病人離開家門去實(shí)現(xiàn)夢想，而是對于這些健康的學(xué)生，給他們一次機(jī)會去重新看待生命。在我們健康的時候，我們更要向著生命的內(nèi)在出發(fā)，去尋找我們真正渴望的事情。

當(dāng)然，有輸入就要給學(xué)生一個表達(dá)的出口。我還會給學(xué)生介紹一些可視化的思維工具，這會讓我看到他們對每本書統(tǒng)整的過程。他們做了很多這樣的作品，我并沒有期待他們把這些做成藝術(shù)品、繪本那么漂亮，我更期待的是每個學(xué)生都有自信、有能力，愿意去表達(dá)、去梳理，這也是我更在意的。對于一本好書，梳理是更重要的，他們現(xiàn)在會梳理一本書，將來就會梳理自己的人生。我覺得，要在意教育的東西，而不是純功利。在這個過程中，學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。我愿意把課程繼續(xù)做下去，教育是一個長期耕種的過程，學(xué)生對于書的熱愛以及書對于他們的滋養(yǎng)和改變，我可能是永遠(yuǎn)也看不到的，最起碼小學(xué)階段我是看不到的。但是，作為一個教育者，我知道這是要去做的，因?yàn)樗俏覂?nèi)心的聲音——要對學(xué)生負(fù)責(zé)。我相信，一定會有結(jié)果的那一天。

越是未來，越是本來。孩子就是未來，希望他們通過閱讀獲得快樂，解決生命中的問題，在將來離開我之后能夠在閱讀中得到滋養(yǎng)和支持。讓我們從從容容回到閱讀的本來，更重要的是回到教育和作為一名教師的本來。

（作者單位：廣東珠海市高新區(qū)金鳳小學(xué)）

責(zé)任編輯 田 晟