何欣 劉學謙

【摘要】劉學謙技能大師工作室以“以服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展需要”為宗旨，探索工作室運行機制、運作模式和管理措施，有助于充分發(fā)揮技能大師的示范、引領(lǐng)和輻射作用。

【關(guān)鍵詞】技能大師工作室? 機制? 模式? 措施

【中圖分類號】G42 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0190-03

一、背景

1.技能大師工作室的定義

技能大師工作室須緊扣高技能人才培養(yǎng)這一主題，以服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要和當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟發(fā)展需要為宗旨，全面落實國家新時期人才發(fā)展與培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想，在工作及其制度建設(shè)方面，以有利于資源有效發(fā)揮作用為基礎(chǔ)，以技術(shù)攻關(guān)創(chuàng)新和高技能人才培養(yǎng)雙贏。

2.技能大師工作室建設(shè)的作用

技能大師工作室需要調(diào)整自己的工作狀態(tài)，以技能大師為引領(lǐng)，以學科為依據(jù)，以先進的技術(shù)技能為基礎(chǔ)，劉學謙動畫大師工作室旨在搭建促進中青年教師專業(yè)成長以及骨干教師自我提升的發(fā)展平臺，打造一支服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟，突出技能大師工作室建設(shè)的作用。

二、現(xiàn)狀

1.技能大師工作室缺乏由專業(yè)針對性的長期規(guī)劃和制度建設(shè)

技能大師工作室一般由人社部門牽頭組建，由各級學院或企業(yè)負責管理和推動。但技能大師工作室畢竟是相對松散的組織，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須深入挖掘其內(nèi)驅(qū)力，靠科學規(guī)劃和制度建設(shè)來作保障，而這正是技能大師工作室建設(shè)的短板。

2.技能大師工作室的工作方式不明晰

技能大師工作室建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，牽涉人社部門、相關(guān)企業(yè)、相關(guān)學校和技能大師工作室自身等多方關(guān)系，頭緒眾多。技能大師工作室領(lǐng)銜人和成員的遴選問題，工作室團隊日常運作的組織方式問題，遠程學習、團隊攻關(guān)、跨?？鐓^(qū)協(xié)作的協(xié)調(diào)問題，信息技術(shù)利用問題，工作的基本著力點等等，這些關(guān)系技能大師工作室生存和發(fā)展的基本組織方式、工作方式遠未建立。

三、建立技能大師工作室高效運行機制，是確保工作室高效運轉(zhuǎn)必要條件

以上種種問題，從根本上說，是技能大師工作室建設(shè)的制度和機制問題。就微觀而言，學院現(xiàn)有的各級各類技能大師工作室等團隊運作需要一個有效的參考。多方面的需求，這說明技能大師在未來社會的地位逐漸上升，那么建立技能大師工作室高效運行機制，是確保工作室高效運轉(zhuǎn)必要條件。

四、工作室管理與運行機制

根據(jù)個性和共性的實際情況以及課題組的研究設(shè)想，我們認為工作室自我運行機制應(yīng)包括以下方面。

1.管理規(guī)劃機制

（1）目標計劃管理

制定學年工作計劃，就需要從教學的基本目標、教學原則、階段性計劃以及學生的課業(yè)安排實踐表等的項目進行目標計劃的管理工作，其中具體包括教師的項目實施、課題組建、目標計劃、管理、取得成果等的各個項目的計劃以及管理等的工作，這樣才能夠為今后目標計劃管理工作提供有利的借鑒。

領(lǐng)銜人組織團隊成員在充分討論的基礎(chǔ)上制定學年具體計劃，并組織實施;成員在領(lǐng)銜人指導下確定自我階段性與結(jié)業(yè)性發(fā)展計劃與目標，并在團隊培養(yǎng)活動和學校崗位工作中努力實現(xiàn)。每學年有計劃書或計劃表、總結(jié)與反思，這些都屬于目標計劃管理中的重點內(nèi)容。

（2）活動運行管理

在活動運行過程中對培養(yǎng)對象實行動態(tài)管理。

①領(lǐng)銜人全程管理。這是當前工作室管理與運行機制的主要原則，而當前領(lǐng)銜人管理需要著重教師的職業(yè)技能的提升以及教學水平的提升。②考核汰劣管理。領(lǐng)銜人在每個工作周期中按有關(guān)評估標準，通過查閱資料、調(diào)查訪談、成果檢驗等考核方式，對成員進行每年一次的過程性評價和一個工作周期末的終結(jié)性評價，并實行過程性評價汰劣制。③獎懲激勵管理。工作室按照學年進行社會培訓服務(wù)、項目合作、課題與論文、教學成效、所獲榮譽等項目的評比，分別評出優(yōu)秀者，在評級、晉升等方面，工作室優(yōu)秀成員在同等條件下優(yōu)先考慮。

2.活動實施機制

（1）領(lǐng)銜人培養(yǎng)制，也稱專業(yè)引領(lǐng)制

領(lǐng)銜人是工作室的主要構(gòu)成人，也是成員思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要保障，而當前領(lǐng)銜人需要結(jié)合自身的優(yōu)勢，對培養(yǎng)等的機制進行培養(yǎng)，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)引領(lǐng)的專業(yè)化發(fā)展，從而為當前活動的順利實施提供機制等的保障。

（2）成員互動制，也稱同伴互助制

一是領(lǐng)銜人指導成員需要對某一個自己感興趣的領(lǐng)域進行深度挖掘以及探索;二是結(jié)合當前活動的實施情況，對每一次的教學活動以及專題研究活動之中的結(jié)論進行歸納與總結(jié)，從而為今后教學活動的展開提供引領(lǐng)。

（3）項目研究制

技能大師工作室需要實施項目的研究制?！耙灶I(lǐng)銜人專長為基礎(chǔ)，以工作室群體成員智慧為依托，提升領(lǐng)銜人的項目研究層次以及質(zhì)量。

（4）成果輻射制

工作室將科研成果主要以論文、專著等，借助形象化的形式進行成果等輻射。這樣就能夠顯著推進活動的實施質(zhì)量;或提升活動實施的效果。并為今后技能大師的工作提供有利的借鑒。

3.組織管理機制

技能大師工作室實行領(lǐng)銜人負責制。領(lǐng)銜人全面負責本工作室各項活動，按照有關(guān)領(lǐng)導管理機構(gòu)的要求運作，在成員培養(yǎng)與發(fā)展、團隊組織管理、活動計劃與開展、成員評價與汰劣、經(jīng)費使用等方面，按照規(guī)定行使權(quán)力和承擔責任，并定期向領(lǐng)導管理機構(gòu)匯報工作。技能大師工作室設(shè)置、領(lǐng)銜人（導師）與培養(yǎng)對象具體條件如下：

（1）技能大師工作室設(shè)置條件

①工作室的條件需要得到學校和主管部門地方的批準。②掛牌技能大師，是需要對教師的職業(yè)資格、教學經(jīng)驗、科學研究水平、團隊合作能力等進行條件的設(shè)置以及篩選。③在本地區(qū)范圍內(nèi)，構(gòu)建一支專業(yè)的素質(zhì)優(yōu)良的合作團隊，是當前組織管理機制的關(guān)鍵性步驟。

（2）技能大師工作室培養(yǎng)對象的確認與汰劣

技能大師工作室培養(yǎng)對象為區(qū)域內(nèi)專業(yè)頭人、優(yōu)秀青年教師、骨干教師、拔尖人才等有發(fā)展?jié)摿?，且年齡為45周歲以下。

（3）確定培養(yǎng)對象的基本程序

個人申報——單位同意推薦——技能大師工作室領(lǐng)銜人考核同意——單位審核認定——領(lǐng)銜人、成員、相關(guān)學校簽訂培養(yǎng)協(xié)議書（一式三份，所在單位和大師工作室以及個人各留存一份）。

（4）技能大師工作室領(lǐng)銜人對報名對象進行考察

成員在接受培養(yǎng)期間師德表現(xiàn)欠佳，或不能按時參加活動，或不能按時完成工作室既定任務(wù)，或所在學校、單位明顯不滿意，領(lǐng)銜人應(yīng)該督促教育其改進，確無良好轉(zhuǎn)變的，領(lǐng)銜人有權(quán)報告并將其淘汰;并可根據(jù)條件和程序增補新的培養(yǎng)對象。

4.活動支持

主管單位掛牌成立以技能大師個人姓名命名的工作室，由領(lǐng)銜人所在單位提供辦公室和必要的辦公設(shè)施用品，主管單位給予一定的經(jīng)費補貼。培養(yǎng)對象所在單位有義務(wù)按照上級部門的要求提供支持。

技能大師工作室能夠為技術(shù)活動等提供諸多的支持。具體而言，當前主管單位需要為技能大師提供時間、場地、人員、技術(shù)、設(shè)備、資料等，這樣就能夠幫助技能大師順利開展活動，從而為主管單位的發(fā)展提供合理化的意見以及建議。

5.經(jīng)費來源與管理

上級單位一次性撥給技能大師工作室專門的建設(shè)經(jīng)費，領(lǐng)銜人所在單位酌情給予一定經(jīng)費。

技能大師工作室經(jīng)費用于工作室基本建設(shè)以及團隊成員正常的設(shè)備購置、外出學習、研究、交通補助等，由領(lǐng)銜人監(jiān)督使用，錢、賬由所在單位財務(wù)專人管理，領(lǐng)銜人定期向團隊成員、相關(guān)學校匯報，由上級部門審理經(jīng)費使用情況。

6.交流展示與宣傳

各技能大師工作室要將學期或?qū)W年活動（工作）計劃上報所在單位、學校，由對應(yīng)單位協(xié)調(diào)運作，放大技能大師工作室的引領(lǐng)、輻射效應(yīng)。

相關(guān)學校、單位，應(yīng)考慮將技能大師工作室的有關(guān)活動與自身教育、教學、科研等工作結(jié)合起來，在項目建設(shè)、課題研究、專題研究、教師培訓等方面，為技能大師工作室領(lǐng)銜人和成員提供交流、展示的機會，以便更好地發(fā)揮其研究、示范、引領(lǐng)、輻射效應(yīng)。

技能大師工作室領(lǐng)銜人有責任和義務(wù)與成員所在學校經(jīng)常溝通聯(lián)系，協(xié)調(diào)好成員在學校工作崗位、工作量等方面與工作室活動的關(guān)系，以及在學校的發(fā)展與在工作室的培養(yǎng)方向方面的關(guān)系，指導成員將立足崗位建功立業(yè)、成長成才與專門培養(yǎng)發(fā)展有機結(jié)合起來。

五、存在的問題及今后的設(shè)想

通過反思，歸納出以下需要注意和解決的問題，并由此確定后續(xù)的開展工作。

1.在技能大師工作室功能定位

技能大師工作室是當代技工教育發(fā)展的產(chǎn)物。技能大師工作室業(yè)已成為促進技工院校教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要形式。各級技工院校必須充分重視技能大師工作室的申報與建設(shè)工作，切實落實技能大師工作室的定位與成果產(chǎn)出。

2.在技能大師工作室的工作方式

上級主管部門和學校一方面需要為技能大師提供基本的科學研究經(jīng)費，這樣就能夠逐漸轉(zhuǎn)變技能大師工作室的工作方式;另一方面需要對技能大師進行信息技術(shù)與制度化的培訓，具體比如說，為技能大師建立良好的工作環(huán)境，這樣就可以借助信息技術(shù)，建立遠程學習，就能夠逐漸形成跨校、跨區(qū)協(xié)作等模式，充分發(fā)揮技能大師的領(lǐng)頭雁作用。與此同時，在技能大師工作室的工作方式調(diào)整過程之中，作為國家教育機構(gòu)以及單位，需要積極引導技能大師團隊開展工作，這樣就能夠為技能大師建立平等、合作的團隊工作關(guān)系，讓技能大師團隊中的成員可以互相學習，而當前技能大師的工作室的工作方式，就是需要不斷轉(zhuǎn)變資源的觀念，這樣就能夠鼓勵技能大師之間相互的溝通。學習共同體應(yīng)是技能大師工作室建設(shè)的目標。

六、總結(jié)

社會化服務(wù)是當前技能大師工作室的重要內(nèi)容，而技能大師工作室的工作方式，是需要結(jié)合工作方式以及工作效率而制定的，而當前將精英教師由“個體”“散戶”整合為力量緊密結(jié)合起來，在這一過程之中，技能大師工作室就能夠通過這樣強大的力量，并激發(fā)中青年教師快速成長起來，這樣就能夠顯著提升教師的職業(yè)技能素養(yǎng)，進而提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

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