師范專業(yè)認證背景下小學教育（數(shù)學方向）師范生專業(yè)技能培養(yǎng)探析

王煥庭

（桐城師范高等?？茖W校，安徽 桐城 231400）

2017年10月26日教育部正式對外發(fā)布《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，將對所有師范類專業(yè)院校進行分級認證。師范專業(yè)認證的認證理念是“學生中心、產(chǎn)出導向、質(zhì)量持續(xù)改進”。本文以桐城師范高等?？茖W校小學教育專業(yè)數(shù)學方向為例，從如何建設合理的課程模塊、強化師范專業(yè)技能培養(yǎng)等方面，探索師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的新途徑和新方法。

1 師范專業(yè)認證的意義

1）師范專業(yè)教育改革發(fā)展的必然結(jié)果。近年來，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，不論是從招生還是從就業(yè)，普通高等學校的師范教育成為熱門學科。小學教育專業(yè)作為師范教育的基石，是小學教師重要的補充來源。隨著教師資格證考試的不斷推廣，一些高校為了滿足本校學生教師資格證的高通過率，相關課程開設開始走向應試化、理論化和機械化。適時推進師范專業(yè)認證，促使各高校在師范教育的專業(yè)化、技能化和深度化等方面進行深層次的思考，從而促進我國師范教育步入一個新的臺階。

2）人才培養(yǎng)的必然需求?！皩W高為師，身正為范”，小學教育專業(yè)的師范生作為準小學教師，不僅要求德才兼?zhèn)?，還要能滿足時代發(fā)展的需求，熱愛教育事業(yè)，具有創(chuàng)新精神。通過對師范專業(yè)認證標準的解讀，將促使各高校對師范教育專業(yè)將進行深入的探究，把握專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和發(fā)展方向，從而促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 提升師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的必要性

1）師范生專業(yè)技能的基本內(nèi)涵。師范生專業(yè)技能一般分為基本技能、教學示范技能、學生管理技能和教研創(chuàng)新技能四個方面。這中間的基本技能包含普通話能力、書寫及書面表達能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力等；教學示范技能包含教學設計能力和課堂教學能力等；學生管理能力包含班級管理能力、個體教育能力和與家長及任課教師的溝通能力等；教研創(chuàng)新能力指的是利用自己的專業(yè)知識結(jié)合教育學、心理學相關原理進行教學方面的研究，推進教學改革，從而提升教學質(zhì)量方面的能力。

2）師范生專業(yè)技能培養(yǎng)過程中存在的主要問題。（1）忽視了專業(yè)知識和專業(yè)技能之間的關系。一方面部分教師在教學當中使基礎課和技能訓練課內(nèi)容上脫節(jié)，另一方面部分教師在技能訓練時機械的訓練，缺乏理論課程方面的指導。其實理論課程方面的學習時師范生技能訓練的基礎，比如相關學科的教材教法都可以為后期教學提供幫助。（2）高校教師專業(yè)技能訓練中的示范能力不足。許多高校的教師由于沒有從事過小學數(shù)學教學工作方面經(jīng)驗，對教材也不是很熟悉，教師技能實踐方面的能力也有限。因此許多教師在進行在進行教學時照本宣科或者讓學生觀看一些優(yōu)秀網(wǎng)絡視頻資料，雖然這些對師范生的技能培養(yǎng)有幫助，但教師若能在教學當中現(xiàn)身說法，通過自己的技能展示，言傳身教可能教學效果會更好。（3）課堂上的技能訓練機會偏少。目前師范生在高校的技能訓練課基本都集中在《小學數(shù)學教材教法》這門課程，一般周課時是兩節(jié)，還有部分理論課，加上一般一個班級至少在40人左右，這樣就留給每位學生上臺獨自進行技能展示的時間非常有限。（4）課后的技能自主訓練缺乏相應的指導和反饋。課后的技能自主訓練是提升師范生技能的重要手段，同時也是課堂上練習的一個補充。但在實際訓練中，由于是師范生自主訓練，所以缺乏主觀能動性。另外由于缺乏教師的指導和效果反饋，這樣師范生就很難知曉自己技能方面的不足，進而開展針對性的訓練。

3 師范生專業(yè)認證背景下提升師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑

1）理順技能訓練課和理論課之間的關系，提升師范生的專業(yè)素養(yǎng)。在進行技能訓練之前，要讓師范生儲備充足的理論知識和相關教育教學知識。強化《小學數(shù)學教材教法》的實踐教育技能，充分解讀《小學數(shù)學課程標準》，加強“三字一畫”、普通話培訓和多媒體課件制作等，幫助學生樹立科學的小學數(shù)學課程觀、教學觀和提升專業(yè)素養(yǎng)。

2）讀懂教材，認真做好課前的教學設計工作。系統(tǒng)梳理好小學數(shù)學教材，理清教材的教學內(nèi)容、教學重難點以及內(nèi)在聯(lián)系是教學設計的基礎。根據(jù)教學對象和知識點完成具體的教學設計，具體包含學情分析、設定教學目標、選擇教學方法和設計教學環(huán)節(jié)等。這些都是提升師范生專業(yè)技能的前提條件。

3）提供給師范生優(yōu)質(zhì)的學習資源。師范生的專業(yè)技能訓練一般都是從模仿開始的，因此應該向他們提供優(yōu)質(zhì)的學習資源，這些內(nèi)容包含：豐富的網(wǎng)絡視頻資源，學生可以隨時隨地學習；相關專業(yè)技能老師親自加強技能示范教學；邀請部分小學數(shù)學優(yōu)秀教師來校進行示范教學或者指導。

4）建立師范生專業(yè)技能實習實訓中心，強化技能訓練。在實習實訓中心，通過專業(yè)的微格教室，讓學生能隨時記錄下自己的技能訓練的實況內(nèi)容，及時反饋和研究自己的不足之處，最終達到查缺補漏的效果；在教育技術(shù)技能實訓室，科學訓練學生多媒體的使用和制作多媒體課件；通過開展和參與各級師范生技能大賽，促進師范生的專業(yè)技能的提升，強化他們的職業(yè)素養(yǎng)。

5）做好師范生的見習實習的保障工作。師范生的見習實習工作是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，高校要嚴格執(zhí)行相關的管理制度和評價機制，強化過程管理，保障實踐教學的質(zhì)量。加強實習實訓基地的建設工作，為師范生提供充分多的實踐教學機會，這些對提升師范生的專業(yè)技能具有深遠的影響。

綜上所述，師范類專業(yè)認證工作已經(jīng)全面啟動，我們以此作為契機，積極參與其中，探索培養(yǎng)高素質(zhì)的小學數(shù)學教師的新模式，使其能適應我國基礎教育的需要和社會的高質(zhì)量發(fā)展。