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      芻議初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑

      2021-04-15 00:31:42
      卷宗 2021年10期
      關(guān)鍵詞:課文內(nèi)容高階導(dǎo)圖

      劉 媛

      (烏海市第三中學(xué),內(nèi)蒙古 烏海 016000)

      高階思維是指在記憶、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的綜合性的分析、整合、評(píng)價(jià)和認(rèn)知能力。高階思維既是高層次心智活動(dòng)的結(jié)果,又是個(gè)體認(rèn)知能力的體現(xiàn),它通常會(huì)以創(chuàng)新能力、批判性思維能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維的形式存在。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,可以為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高打好基礎(chǔ)。所以,在各學(xué)科教學(xué)中,高階思維也成了教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。閱讀是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng),閱讀有啟發(fā)和培養(yǎng)思維的作用。那么,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維呢?

      1 在課前預(yù)測(cè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

      發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的前提條件,也是高階思維的一種形式。學(xué)生如果具有發(fā)散思維,就可以從不同的角度去思考問(wèn)題,從而找到多種可能的答案,在學(xué)習(xí)上也會(huì)有更多的收獲。教材是閱讀教學(xué)的根本,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,標(biāo)題、插圖都是對(duì)課文內(nèi)容的提煉,教師可以借助標(biāo)題、插圖、重要的句子等,讓學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,理性推斷作者的寫(xiě)作意圖,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

      例如,在學(xué)習(xí)Teenage problems一課時(shí),在閱讀教學(xué)正式開(kāi)始前,教師可以讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片來(lái)預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,或者由教師給出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息,如Learning,making friends,family problems,surf the Internet,eat,adore a star,并針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn):What do you think the text will talk about?Why?讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)合理預(yù)測(cè)課文內(nèi)容,預(yù)測(cè)文章線索,并給出合理的解釋;然后,讓學(xué)生閱讀課文,將自己原先的預(yù)測(cè)與課文進(jìn)行對(duì)比,看看與課文有沒(méi)有太大的出入,這樣就可以激活學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

      2 借助巧妙的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

      批判性思維能力指對(duì)事物或觀點(diǎn)進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)的能力。批判性思維既是理性思維的起點(diǎn),又是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)之一。盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū),初中生正處于思維方式、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。在這一時(shí)期,賦予他們批判的勇氣,培養(yǎng)他們的批判性思維能力,可以讓他們終身受益。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力,有助于學(xué)生反思一些問(wèn)題,讓學(xué)生深度解讀文本,也會(huì)有更多的收獲。問(wèn)題是思考的開(kāi)端。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力,巧妙地設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題,借助問(wèn)題讓學(xué)生反思,提出不同的觀點(diǎn),發(fā)展批判性思維能力。

      例如,在學(xué)習(xí)Robots一課時(shí),在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所了解后,教師就可以設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題:Do you think robots can think or act on their own?Which robot characters do you know and like in the movies?Why?Do robots have feelings?Can robots replace humans in the future?圍繞這些問(wèn)題,讓學(xué)生去思考和討論,并鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)各抒己見(jiàn),提出不同的看法。在學(xué)生的回答比較“個(gè)性”時(shí),教師也不要急于批評(píng)或否定,而是要讓其他學(xué)生指出他思維的漏洞,讓學(xué)生參考其他學(xué)生,進(jìn)行自我矯正。這樣就可以鍛煉學(xué)生的思維、批判和表達(dá)能力,提高學(xué)生的思維層次。

      3 活用思維導(dǎo)圖,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

      思維導(dǎo)圖又稱心智圖,它是一種圖像式的思維工具。思維導(dǎo)圖在關(guān)系呈現(xiàn)、思維鏈接方面有著重要作用。教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖,不僅可以歸納、總結(jié)、展示課文信息,還可以將重要的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)要素串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標(biāo),掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注細(xì)節(jié),還要關(guān)注語(yǔ)篇的整體性和知識(shí)的系統(tǒng)性。而在語(yǔ)篇框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、細(xì)節(jié)連接方面,思維導(dǎo)圖有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。所以,在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師不僅可以借助思維導(dǎo)圖講述自己的思維方式和思路,突出重點(diǎn),還可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生構(gòu)建文本框架結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生思維的廣度,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

      例如,在學(xué)習(xí)Star sings一課時(shí),教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文,找出課文中出現(xiàn)的新單詞和短語(yǔ),為閱讀教學(xué)預(yù)熱;其次,讓學(xué)生畫(huà)出主旨句,圍繞how,why,what,when,who,where等重要元素,概括每段內(nèi)容,并獨(dú)立繪制思維導(dǎo)圖,將文本框架結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路、重要知識(shí)點(diǎn)(中國(guó)的十二生肖、西方國(guó)家的星號(hào)系統(tǒng))在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來(lái);最后,讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖,講述自己所表達(dá)的內(nèi)容,再由教師和其他學(xué)生一起對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、內(nèi)容補(bǔ)充。這樣不僅有助于學(xué)生從整體上把握文本,還可以鍛煉學(xué)生發(fā)掘、提取信息的能力,提升學(xué)生的邏輯思維能力。

      4 開(kāi)展多種閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

      英語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn),還要進(jìn)行模擬交流,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用和思維能力。創(chuàng)新思維是高階思維的一個(gè)重要形式,同時(shí)也是一項(xiàng)有意義的思維活動(dòng),許多新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,重點(diǎn)是給學(xué)生提供思考、表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛,有新的想法,創(chuàng)造性地去解決問(wèn)題。閱讀是對(duì)文本的二次創(chuàng)作。高質(zhì)量的閱讀應(yīng)是一項(xiàng)集思考、討論、理解和創(chuàng)新于一體的綜合性活動(dòng)。而閱讀活動(dòng)正是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種閱讀方式。因此,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師可以將各種形式的閱讀活動(dòng)穿插其中,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      例如,在學(xué)習(xí)Films一課時(shí),教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文、縮寫(xiě)課文,并讓學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)改變?nèi)朔Q、時(shí)態(tài)和題材,以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,鍛煉學(xué)生的閱讀理解和寫(xiě)作能力。當(dāng)然,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生以“My favorite movie star”“Great Audrey Hepburn”為主題進(jìn)行即興演講,借助演講了解學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,教師還可以讓學(xué)生查找資料,參考課文的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn),續(xù)寫(xiě)課文,通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文開(kāi)動(dòng)腦筋,進(jìn)行思維重構(gòu),以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在閱讀教學(xué)中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性,還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      5 結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,培養(yǎng)初中生的高階思維是新課程改革提出的要求。所以,在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,教師要將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維放在重要位置,借助課前預(yù)測(cè)、問(wèn)題、思維導(dǎo)圖和活動(dòng),為學(xué)生提供分析、推理、質(zhì)疑、創(chuàng)新的機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維,為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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