核心素養(yǎng)背景下的高中“音樂鑒賞”教材分析策略研究
——以人音版《黃河大合唱》為例

周麗娟

（重慶市巴南區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 631320）

1 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析的重要性

對(duì)音樂教材進(jìn)行分析是音樂教學(xué)過程中最基本、最重要的準(zhǔn)備工作和內(nèi)容之一。它關(guān)系到教師對(duì)于課程的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)的實(shí)施等，更決定了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)成。

1.1 教材分析對(duì)于高中音樂鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

教材分析，有助于教師依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）把握課程重難點(diǎn)，明晰教材的地位與作用。對(duì)教材進(jìn)行深入的理解和鉆研，才能充分領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，明晰教材這部分內(nèi)容在整個(gè)單元、章節(jié)甚至整個(gè)模塊中所處的地位。深入的教材分析，還有助于教師整合教材內(nèi)容，厘清教材編寫思路與內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，也是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的依據(jù)。

1.2 教材分析對(duì)于高中音樂鑒賞教法研究的意義

詳盡的教材分析，有助于教師結(jié)合學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗(yàn)，從興趣與實(shí)際出發(fā)，制定出科學(xué)、精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，在把握教材重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步深入研究教法。合理選擇教法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要內(nèi)容和手段，它關(guān)系到教師的課程設(shè)計(jì)、課程組織與實(shí)施以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過教材分析而選用的教法，對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施，起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。

1.3 教材分析對(duì)于高中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

“新課標(biāo)”中明確提出，高中音樂核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三方面。詳盡的教材分析，能夠幫助教師通過對(duì)音樂作品中節(jié)奏、力度、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基本要素的挖掘，讓學(xué)生通過多種感官，對(duì)生活、文化等情境中的藝術(shù)形式充分體驗(yàn)與感知，探究各類藝術(shù)的獨(dú)特性和關(guān)聯(lián)性，從而深層次的感受音樂作品的藝術(shù)魅力，獲得美感的愉悅和音樂素養(yǎng)的提升。

2 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析的步驟

2.1 做好深入的作品分析

作品分析包括對(duì)作品各種版本的譜例、詞曲作者介紹、創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點(diǎn)、旋律特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、作品內(nèi)涵表達(dá)等的分析。這些都是教材分析前必須做好的案頭工作。

以人音版音樂鑒賞教科書《黃河大合唱》為例，該作品共有八個(gè)樂章，從內(nèi)容上劃分，可以分為三個(gè)遞進(jìn)層次：前三個(gè)樂章為第一層次，是對(duì)東方巨龍黃河的歌頌；四到六樂章為第二層次，是對(duì)日寇殘暴罪行的控訴；最后兩個(gè)樂章為第三層次，吹響了抗日救國(guó)的戰(zhàn)斗 號(hào)角。

2.2 對(duì)學(xué)生前備音樂知識(shí)進(jìn)行梳理

人音版小學(xué)教材中涉及《黃河大合唱》的第二樂章《黃河頌》。學(xué)生在小學(xué)階段已掌握的知識(shí)有：1.聆聽《黃河頌》的演唱及鋼琴協(xié)奏；2.記憶主題旋律；3.感受壯闊而深切的激情；4.配樂朗誦歌詞。

人音版初中教材中涉及《黃河大合唱》的第七樂章《保衛(wèi)黃河》。學(xué)生在初中階段已掌握的知識(shí)有：1.作曲家冼星海和詩人光未然的生平介紹以及代表作品；2.《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景以及分為八個(gè)樂章；3.《保衛(wèi)黃河》的風(fēng)格特征；4.欣賞《保衛(wèi)黃河》并進(jìn)行了二聲部輪唱；5.比較了齊唱、二部輪唱、三部輪唱的不同音樂效果；6.理解了中華民族英勇戰(zhàn)斗的精神和革命前輩的崇高理想。

分析出義務(wù)教育階段的知識(shí)鏈，學(xué)情分析就清晰了，這些已有的知識(shí)都不應(yīng)再作為高中《黃河大合唱》教學(xué)中的新授知識(shí)點(diǎn)來講。

2.3 研讀“新課標(biāo)”，選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教材分析。

在高中鑒賞教科書中，許多作品體量大，更有涉及大型聲樂套曲和多樂章作品一類。如何選擇教學(xué)內(nèi)容，安排好教學(xué)時(shí)間顯得尤為重要。在《黃河大合唱》的教材分析中，經(jīng)過作品分析和學(xué)生前備知識(shí)的梳理兩個(gè)環(huán)節(jié)后，可以明確，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須涵蓋《黃河大合唱》的三個(gè)遞進(jìn)層次，因此可以選擇《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》以及《怒吼吧，黃河》，以課堂上詳講、略講與學(xué)生課余自學(xué)相結(jié)合的方式，完成這種多樂章作品或組歌的教學(xué)任務(wù)。

第四樂章《黃水謠》是《黃河大合唱》表現(xiàn)的三個(gè)層次中，第一層次與第二層次間的過渡樂章。它是混聲合唱作品，帶再現(xiàn)的三部曲式，最后樂段情緒上沒有再現(xiàn)，所以用A—B—A1表示。作品一開始承接前面一、二、三樂章的頌歌情緒，表現(xiàn)勞動(dòng)者的形象，后面承接五、六樂章的悲痛情緒，表現(xiàn)受難者的形象。這一樂章一個(gè)非常突出的藝術(shù)特色，就是對(duì)比手法的應(yīng)用，也是《黃水謠》的藝術(shù)成就之一。歌曲中采用的對(duì)比具有很大的力度，并且是全方位的轉(zhuǎn)折。它是一個(gè)獨(dú)立的樂章，藝術(shù)處理也是獨(dú)一無二的。

A樂段的情緒歡快、愉悅。旋律優(yōu)美、抒情，色彩明亮。前兩句，描繪出了黃河奔騰不息，水急浪高的氣勢(shì)。學(xué)生可從歌詞中尋找到答案。關(guān)于旋律的特點(diǎn)，學(xué)生也可以通過自己的聆聽、演唱去發(fā)現(xiàn)旋律走向的特點(diǎn)。兩個(gè)四度、五度的大跳音程，是旋律起伏最大的地方，勾勒出了向上揚(yáng)起的旋律線，將黃河一浪高過一浪，洶涌澎湃的氣勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。

“開河渠，筑堤防，河?xùn)|千里成平壤”，展現(xiàn)出勞動(dòng)人民用自己的雙手在美麗肥沃的土地上辛勤耕耘，改變家鄉(xiāng)面貌的勞動(dòng)場(chǎng)景，塑造了勞動(dòng)人民的形象?！胞溍鐑悍恃?，豆花香”，這是人們勞動(dòng)成果的展現(xiàn)?！澳信仙傧惭笱蟆?，在“老少”二字上，旋律下跳小六度，這種跳進(jìn)在我國(guó)民間音樂中很常見，善于表現(xiàn)激動(dòng)而愉悅的心情。在整部《黃河大合唱》中，描寫人民和平生活的篇幅極少，僅此一段。

剛才還是“男女老少喜洋洋”的和平景象，一句間奏之后，取而代之的是深沉、悲憤的情緒。因?yàn)橐魳钒l(fā)生了三個(gè)變化。第一，音區(qū)突變：從高音區(qū)轉(zhuǎn)入低音區(qū)。“自從鬼子來，百姓遭了殃?！边@一句旋律線連續(xù)下行，感覺字字都有千斤重，表現(xiàn)了日本侵略者開始對(duì)中國(guó)進(jìn)行瘋狂的侵略。第二，音色突變：從高昂轉(zhuǎn)入低沉、痛苦。第三，伴奏突變：左手震音及連續(xù)八度的低音進(jìn)行，右手持續(xù)的三連音，每一個(gè)和弦，每一個(gè)音符都深深的敲擊著人們的內(nèi)心，好似人民的心在顫抖!音樂旋律的這三個(gè)變化向民眾宣告，戰(zhàn)爭(zhēng)來了! 殺人放火的鬼子來了!黃河人民從此陷入了水深火熱的苦難之中。這也是整首歌曲的高潮部分。

“奸淫燒殺一片凄涼，凄涼”這一句揭示了日本侵略者的殘暴罪行。第二句開始于上句尾音高八度上，連續(xù)上行之后再做嘆息地下行。通過這樣的寫作方式將黃河兩岸人民對(duì)日本侵略者暴行的憤恨以及滿地凄涼的苦難生活表現(xiàn)到了極致。A段塑造的是勞動(dòng)者的形象，B段塑造的是受難者的形象。

A1段是A段的再現(xiàn)，但速度明顯變慢，力度變?nèi)酢1段是 A 段主題思想的濃縮，但情緒截然不同。A段充滿喜悅，而A1則表達(dá)悲戚、痛苦的情緒。結(jié)尾兩句“妻離子散，天各一方”是第二句的完全重復(fù)，卻把此段推向了高潮部分。第二句旋律進(jìn)行了高八度的變換，更加深了悲痛的程度，在漸慢和漸弱的演唱處理中，更加的震撼人心。雖然黃河依舊在奔騰，但卻已經(jīng)物是人非了。最后A1段在平穩(wěn)、低沉的情緒中結(jié)束了全曲。

有欺凌就有反抗，面對(duì)窮兇極惡的侵略者，人民只能選擇戰(zhàn)斗！《黃河大合唱》的4—6樂章塑造了受難者的群像，而《保衛(wèi)黃河》塑造出了千百萬抗日軍民的英雄戰(zhàn)斗者形象。

因此，在高中音樂鑒賞《黃河大合唱》的教學(xué)中，必須要涉及最后七、八樂章的內(nèi)容，因?yàn)樽髌返娜齻€(gè)層次中，最后一定是需要戰(zhàn)斗，獲得勝利的，這樣才能達(dá)到情感的升華。

第七樂章《保衛(wèi)黃河》的音樂開始于小六度（dol me）大跳，是陜北、山西民歌中一種典型的音調(diào)語匯，作曲家在創(chuàng)作中吸取了這些民歌的旋法特點(diǎn)，在用分解和弦雕塑主題性格時(shí)，便融入了民族音樂的氣韻，使歌曲不僅有強(qiáng)大的氣勢(shì)，又極富民族特征。作品的旋律民族風(fēng)格濃郁，朗朗上口，易記易唱，無疑為作品的廣泛傳唱，打下了重要基礎(chǔ)[1]。

《保衛(wèi)黃河》主要采用了“卡農(nóng)”的復(fù)調(diào)手法，二部輪唱、三部輪唱、“龍格龍”襯詞輪番上陣，體現(xiàn)出一種不可阻擋的雄偉氣勢(shì)，給聽眾帶來此起彼伏、曲折往復(fù)、萬馬奔騰的強(qiáng)烈藝術(shù)效果。作品是一首氣勢(shì)昂揚(yáng)的歌曲，為了適應(yīng)輪唱的需要，作曲家采用了重復(fù)性對(duì)稱結(jié)構(gòu)，并在主題的寫作中運(yùn)用了大調(diào)主和弦分解音與模進(jìn)相結(jié)合的旋律手法[2]。

一、二小節(jié)以穩(wěn)定的主和弦135三個(gè)音分解進(jìn)行。三、四小節(jié)是一、二小節(jié)的完全重復(fù)，有一種強(qiáng)調(diào)的作用，讓演唱更有氣勢(shì)。五、六小節(jié)沿用主和弦135的分解和弦音，七、八小節(jié)采用模進(jìn)的寫作手法，很好的詮釋了抗日軍民充滿陽剛的英雄形象。

《保衛(wèi)黃河》還運(yùn)用了齊唱與輪唱相結(jié)合的表現(xiàn)手法。這樣的演唱方式使同一主題在不同聲部上先后出現(xiàn)，此起彼伏，猶如黃河浪濤，一浪高過一浪，塑造出了活躍在萬山叢中、輕紗帳里的游擊隊(duì)員神出鬼沒、靈活出擊、銳不可擋的喜人場(chǎng)面。

3 高中音樂鑒賞教學(xué)中教材分析應(yīng)避免的誤區(qū)

3.1 避免將教材分析與作品分析等同

高中音樂鑒賞教學(xué)中的作品內(nèi)容非常豐富，作品分析是教材分析的前提和基礎(chǔ)，但作品分析不等于就是教材分析，而教學(xué)內(nèi)容卻一定蘊(yùn)含在作品內(nèi)容之中。

3.2 避免將教材分析與教科書分析等同

高中音樂鑒賞教學(xué)的教材分析包含對(duì)教科書的分析，同時(shí)亦包含對(duì)“新課標(biāo)”的理論分析，對(duì)教學(xué)參考資料以及學(xué)具等教學(xué)材料的研究分析。它是對(duì)教科書的編寫意圖、內(nèi)容呈現(xiàn)、實(shí)施評(píng)價(jià)等其它教學(xué)要素的系統(tǒng)分析，而不是教科書內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)的孤立呈現(xiàn)。

3.3 避免將教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)等同

高中音樂鑒賞教學(xué)的教材分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論支撐，是通過對(duì)教科書內(nèi)容的深入研讀和對(duì)作品內(nèi)涵的挖掘，并結(jié)合對(duì)“新課標(biāo)”理念的精準(zhǔn)理解，進(jìn)而厘清知識(shí)脈絡(luò)，制定出教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，確定好教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)拓展的相關(guān)內(nèi)容和適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。

教材分析是一種研究性的行為，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，只有首先把教材分析做到位，才能呈現(xiàn)出基于教材而又超越教材的優(yōu)質(zhì) 課例。