賴雄添
摘 要:初中數(shù)學(xué)是初中科目教學(xué)中的構(gòu)成部分之一,它對(duì)于初中學(xué)生將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展和學(xué)習(xí)都起到了重要的基礎(chǔ)作用。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí),對(duì)于數(shù)學(xué)中新知識(shí)的導(dǎo)入是整節(jié)課程的關(guān)鍵,它將直接關(guān)系到初中生能否真正的從思維意識(shí)方面,接納及理解老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí),更關(guān)系到初中生對(duì)于這部分知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 新課導(dǎo)入 教學(xué) 分析
1 學(xué)生實(shí)際與情景式結(jié)合進(jìn)行新課導(dǎo)入
教師在初中數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,對(duì)于數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入在一定的程度上,決定了初中學(xué)生們對(duì)于此堂數(shù)學(xué)課的關(guān)注度和興致度,所以初中教師需要在數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入進(jìn)行的時(shí)候,選取情境式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,在新課程導(dǎo)入里加入情境化,和學(xué)生的實(shí)際日常生活相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題來讓初中學(xué)生們進(jìn)行判別及分析,然后教師再對(duì)學(xué)生們給予一定程度的啟發(fā)及引導(dǎo),并以此為基礎(chǔ),來引入需要學(xué)生們掌握的數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容,這樣才能夠使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)問題的起始點(diǎn),和解決這類數(shù)學(xué)問題的過程,為更好的創(chuàng)設(shè)出一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。
2 新課導(dǎo)入優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境
教師在實(shí)行初中階段數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,首要需要做到的就是發(fā)掘和引用教材中所蘊(yùn)含的中心思想內(nèi)容,并在這個(gè)條件下,和初中學(xué)生們的思維認(rèn)知意識(shí)發(fā)展定律及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相互結(jié)合,在一定程度上,進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入方面的設(shè)計(jì),吸引初中學(xué)生們的關(guān)注,以此來達(dá)到創(chuàng)設(shè)美好課堂氣氛的目的。教師做好新課程導(dǎo)入方面的工作,就是為了能夠更好的讓學(xué)生們真正掌握,及學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方面的專業(yè)知識(shí),而在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中,課堂上的良好氛圍有益于初中學(xué)生們能夠輕松快樂的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí),提升孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)效率,引發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和關(guān)注力,惟有如此,才能夠最大限度的促進(jìn)學(xué)生們能夠獨(dú)立自主、積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)實(shí)際課程教學(xué)的活動(dòng)里來。傳統(tǒng)中的數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)模式是單方面?zhèn)魇诘墓噍斒浇虒W(xué)方法為主,但是伴隨數(shù)學(xué)科目新課程改革的持續(xù)進(jìn)行,新課程改革要求教師必須要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體,努力做好初中學(xué)生們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)工作,一切課程教學(xué)都要把促進(jìn)學(xué)生們的全面綜合學(xué)習(xí)能力作為主要目標(biāo)內(nèi)容,基于此,教師在實(shí)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入時(shí),也需要把學(xué)生作為主體中心點(diǎn),通過對(duì)學(xué)生的提問、數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的體驗(yàn)等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程的導(dǎo)入,并以此來促進(jìn)他們對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及學(xué)好數(shù)學(xué)積極性的有效提升。
例如,初中數(shù)學(xué)九年級(jí)《相似三角形的判定》一課中,教師在課前運(yùn)用日常生活里的物件題材仔細(xì)且準(zhǔn)確的做了相關(guān)教具,在這堂課程實(shí)際教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候,教師通過運(yùn)用課前所做的課件,引導(dǎo)學(xué)生們組成小組,對(duì)于和此課件相關(guān)的,和三角形相同或類似的物體形狀進(jìn)行討論及辨別,學(xué)生們?cè)谟懻撨^后,教師再引導(dǎo)他們探討相關(guān)三角形的問題,比如:“兩個(gè)相鄰三角形中的三個(gè)內(nèi)角大小間有關(guān)系么?有的話那是什么關(guān)系”的類似問題,繼而引發(fā)學(xué)生們對(duì)此類問題進(jìn)行提問、回答和舉例[2]。
3 實(shí)際操作引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)
在教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入的時(shí)候,也提倡教師引導(dǎo)學(xué)生們通過日常實(shí)際操作來獲取和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于在初中這個(gè)階段中,學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí),和小學(xué)環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不同的,初中的數(shù)學(xué)知識(shí)比較規(guī)范化、系統(tǒng)化,對(duì)于極大多數(shù)的學(xué)生們來講,都是很難做到透徹了解和深入吸收的,其中關(guān)聯(lián)到較為枯燥及抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí),常常會(huì)使學(xué)生們處在一種非常疑惑的情緒中。所以為了解決這一普遍出現(xiàn)的問題,初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)新課程導(dǎo)入工作的過程中,應(yīng)該從簡單化再到復(fù)雜化的過程,對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行有效的導(dǎo)入,教師不能把現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容直接就對(duì)學(xué)生們進(jìn)行傳授,教師如果直接就傳授的話,極易導(dǎo)致初中生們?nèi)鄙僦庇^性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感覺,也容易導(dǎo)致學(xué)生們做不到完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容要點(diǎn),只是單一性的做到記憶。教師應(yīng)該提倡和激勵(lì)初中生們從日常實(shí)際操作中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如,在講授初中九年級(jí)數(shù)學(xué)《圖形的相似》課中,教師通過讓學(xué)生們預(yù)先準(zhǔn)備的紙質(zhì)形狀物體,然后在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作和展示,并以此來引導(dǎo)學(xué)生真正的辨識(shí)到日常生活里圖形物體之間的相似度,帶動(dòng)學(xué)生們舉例說明日常生活中形狀相同的物體,及這些相似圖形所表達(dá)的意義,教師還可以讓學(xué)生們用筆畫出簡單的類似圖形,讓初中生們自發(fā)的對(duì)物體圖形進(jìn)行探討及分析,在這樣的實(shí)際操作中,有益于初中生們更加好的理解和記憶數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),增強(qiáng)了他們對(duì)于數(shù)學(xué)中重要知識(shí)點(diǎn)的理解,和對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)體悟,更加有益于推進(jìn)初中學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),并以此激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[3]。
綜上所述,關(guān)于新課程的導(dǎo)入是初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要大家極度重視的內(nèi)容,教師必須要用有效的數(shù)學(xué)課程導(dǎo)入,來吸引初中生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境,和情景式新課程導(dǎo)入相結(jié)合等方法,做好新課程導(dǎo)入方面的工作,便于更好的推進(jìn)初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的有效進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生們數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平的提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 徐龍.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].讀寫算,2020(25):150+152.
[2] 陳健.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界(下旬),2019(09):21+20.
[3] 劉群.初中數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的教學(xué)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2019(16):91.
賓陽縣古辣中學(xué) (廣西南寧市 530415)