關(guān)于新課改形式下高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建策略分析

張思明

摘 要：在新課改的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為各科教學(xué)的重點(diǎn)，高中化學(xué)也不例外，越來越多的教師開始探究如何構(gòu)建高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量與效果，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改 高中化學(xué) 核心素養(yǎng)

化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，需要學(xué)生理解與記憶的內(nèi)容非常多。在過去的化學(xué)教學(xué)中，教師過于看重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展，教學(xué)的理念與模式落后，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在新課改形勢(shì)下，化學(xué)教師應(yīng)革新以往的教學(xué)模式與方法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式

在新課改形勢(shì)下，高中化學(xué)的教學(xué)需要明確教學(xué)目標(biāo)，做到以學(xué)生為主體教學(xué)，革新以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，深入挖掘化學(xué)教材中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的拓展與延伸。要求教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中采取科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的技能水平，進(jìn)而提升他們的化學(xué)綜合素養(yǎng)，能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)前，需要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以通過提前發(fā)放調(diào)查問卷，促進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的困惑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與興趣愛好等適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案。化學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高中生探尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法，提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

考慮到化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活間存在著緊密的聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)了解化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，幫助高中生打造化學(xué)核心體系。比方說，在教學(xué)《有機(jī)化合物》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生說一說自己知道的有機(jī)化合物有哪些，這些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與特點(diǎn)分別是什么。在自主歸納與總結(jié)的過程中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。不僅如此，在學(xué)習(xí)完某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容后，教師還可以結(jié)合與實(shí)際生活密切相關(guān)的熱點(diǎn)事件與學(xué)生一起討論和交流，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)留下深刻的印象[1]。

2 提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視

在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺在重要位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪沂净瘜W(xué)學(xué)科中的反應(yīng)原理與基礎(chǔ)知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在過去，受到應(yīng)試教育理念的影響，化學(xué)教育過于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，不利于提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊酶黜?xiàng)規(guī)劃工作，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的技巧以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)安全，讓學(xué)生以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比方說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》這部分內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行利用化學(xué)材料發(fā)電的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之前，教師需要囑咐學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間的注意事項(xiàng)，讓小組成員間互相監(jiān)督，規(guī)范操作，避免實(shí)驗(yàn)期間受傷。

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難度合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)散自身的思維，提高他們的邏輯能力，打造系統(tǒng)的核心體系。例如，在教學(xué)《金屬的腐蝕和防護(hù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師不可以直接告訴學(xué)生金屬腐蝕的因素有哪些，可以為學(xué)生提供各種材料，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比分析探尋金屬腐蝕的原理，與其他同伴討論和交流提出防護(hù)的辦法[2]。

3 采取小組合作的方法

在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要從不同的角度出發(fā)，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高中生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神。小組合作方法是一種新型的教學(xué)方法，教師可以借助小組合作的方式提升化學(xué)教學(xué)的有效性。

化學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中需要下意識(shí)地培養(yǎng)高中生的探究品質(zhì)，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考?；瘜W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)單靠教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考、探索和分析，結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)以及生活實(shí)踐，站在不同的角度上思考問題，提高他們分析問題和解決問題的能力。比方說，教師在講解《愛護(hù)水資源》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考人類的哪些行為會(huì)導(dǎo)致水資源的污染？怎樣才可以有效保護(hù)水資源？在教學(xué)《改善大氣質(zhì)量》時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考影響大氣質(zhì)量的因素有哪些？在教學(xué)《金屬的腐蝕與防護(hù)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考酸雨是如何形成的？酸為什么會(huì)腐蝕金屬？怎樣防護(hù)金屬避免腐蝕？化學(xué)教師可以通過這些與生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生的深入探究[3]。

4 結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建是新課改形勢(shì)下高中化學(xué)教師普遍關(guān)注的問題，化學(xué)教師可以充分參考上述內(nèi)容，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擺在教學(xué)首要位置，發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟.核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

[2] 杜芳.高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3] 劉競(jìng)?cè)A.淺析當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系[J].赤子（上中旬），2015（19）：260.

安徽省滁州中學(xué) （安徽省滁州市 239000）