楊佳晨

【摘 要】本文以學(xué)情導(dǎo)學(xué)為論述要點(diǎn)，圍繞目標(biāo)導(dǎo)引、學(xué)案導(dǎo)學(xué)和話題導(dǎo)說(shuō)活化課堂過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在按需選學(xué)中深化認(rèn)知感悟。圍繞學(xué)情活化引導(dǎo)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)用技能與打造高效課堂起到內(nèi)化促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);學(xué)生;差異;導(dǎo)引

“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”活化教學(xué)是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的首條教學(xué)建議，也是學(xué)生獲得全面認(rèn)知感觸和豐富知識(shí)技能的必然需要。換而言之，教師開展英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以尊從學(xué)生發(fā)展需要和認(rèn)知規(guī)律為基準(zhǔn)，突出引導(dǎo)為主，多給學(xué)生自我探究，鼓勵(lì)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中產(chǎn)生豐富思維語(yǔ)感。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要活化教學(xué)，多給學(xué)生主動(dòng)探究運(yùn)用的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，成為真正意義上的高效課堂。

一、套餐目標(biāo)導(dǎo)引——按需選擇

教師在教學(xué)中設(shè)置多樣化套餐學(xué)習(xí)目標(biāo)，多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力予以選擇，定能使得學(xué)生在重視自身問(wèn)題差異的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)探知。這種按需選擇相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是要在尊重和信任學(xué)生的前提下，根據(jù)按需原則，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇相應(yīng)目標(biāo)方法。

教師可結(jié)合學(xué)生差異，多給他們自主選擇和主動(dòng)對(duì)照的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的閱讀理解和探知發(fā)現(xiàn)適度明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可針對(duì)課堂授課內(nèi)容，如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元“皇帝的新裝”的“Story time”教學(xué)環(huán)節(jié)中，可采用此法。教師可建議學(xué)生針對(duì)“Do you know the King like new clothes？”話題，主動(dòng)從文本中找出相應(yīng)的問(wèn)題，并提出破解目標(biāo)方法。教師可針對(duì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中遇到的難題，可創(chuàng)設(shè)如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）整體閱讀，要求學(xué)生圍繞“What are ideal of the article？”“How are you going to understand the article？”等話題主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀感知;（二）互動(dòng)交流，可建議學(xué)生圍繞同桌交流、小組互動(dòng)和組間爭(zhēng)辯的方式，圍繞“Why did the King believe the two men？”“How do you think of the two men？”“What did you get from the little boys words？”等話題主動(dòng)選擇相應(yīng)的探討方式;（三）情景小品表演：要求學(xué)生扮演the King、the two men、the little boy等不同的角色，圍繞“How are you going to act them？”“What did you get from play”等話題主動(dòng)收集自己的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)，多給他們相應(yīng)的自我選擇和運(yùn)用機(jī)會(huì)。

二、多元學(xué)案導(dǎo)學(xué)——留白深思

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，教師應(yīng)多給學(xué)生自我預(yù)學(xué)的機(jī)會(huì)。這就要求教師在課堂教學(xué)中多設(shè)置相關(guān)學(xué)案，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)聚焦問(wèn)題深入思考的過(guò)程中掌握表達(dá)運(yùn)用方法。多元學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠給學(xué)生帶來(lái)全新認(rèn)知感觸，引導(dǎo)學(xué)生在自我預(yù)學(xué)中產(chǎn)生獨(dú)特理解，豐富自己的理解感思。

通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式引導(dǎo)學(xué)生深化理解，多給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)思考話題，利于學(xué)生在有效深化互動(dòng)交流中形成有效理解。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異和發(fā)展需要，如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第三單元“我們的動(dòng)物朋友”的“Story time”教學(xué)中，針對(duì)“可愛的野生動(dòng)物”表達(dá)主題，可給學(xué)生設(shè)置如下的學(xué)案：（一）動(dòng)物趣聞：引導(dǎo)學(xué)生從“How much do you know about animals？”“Some interesting stories about animals”的角度主動(dòng)閱讀，以吸引他們的注意力和眼球;（二）課文解讀：要求學(xué)生圍繞“What are characters about animals？”“Why do we need wild animals？”“If you were wild animal，what would you like to say the human？”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物價(jià)值意義出發(fā)，從文本中找出相應(yīng)的內(nèi)容;（三）留白補(bǔ)充：要求學(xué)生圍繞“What should we do for animals？”和“Do you know the wild animals are our good friends？”等話題主動(dòng)表達(dá)自己的閱讀感知，讓他們?cè)诰劢刮谋竞诵囊c(diǎn)的基礎(chǔ)上多提出自己的意見和設(shè)想，給他們更多的提示和引導(dǎo)。

三、開放話題探討——各抒己見

交際是英語(yǔ)課堂教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生獲得豐富認(rèn)知的必然載體。教師多以開放性話題為導(dǎo)引，多給學(xué)生提供開放性話題，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)深入探知的基礎(chǔ)上提出自己的意見和設(shè)想，讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能有話可說(shuō)，讓他們?cè)谥獰o(wú)不言和言無(wú)不盡的過(guò)程中積淀豐富感知。開放性話題引導(dǎo)能幫助學(xué)生在主動(dòng)交流中產(chǎn)生多維度思維，能活躍課堂教學(xué)情境氛圍。

教師在創(chuàng)設(shè)開放性話題的時(shí)候可結(jié)合學(xué)生的整體認(rèn)知需要，按照循序漸進(jìn)和層層推進(jìn)的原則，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生可結(jié)合創(chuàng)設(shè)話題，如，在五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第八單元的“圣誕節(jié)”的“故事時(shí)間”教學(xué)導(dǎo)入中，可設(shè)置開放話題引導(dǎo)學(xué)生深入探討。教師可結(jié)合“Have a merry Christmas”表達(dá)主題，結(jié)合“How are you going to introduce your Christmas？”，不妨針對(duì)“What are there in Christmas？”主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流，讓他們?cè)谙嗷f(xié)作探知的基礎(chǔ)上多提出自己的意見和想法。教師可針對(duì)“The

knowledge of Christmas”話題，鼓勵(lì)學(xué)生就“How much do you know about Christmas？”“Why do the children like Christmas？”“What do we usually do at Christmas？”“What did you get from Christmas？”等話題主動(dòng)探討，引導(dǎo)他們從有關(guān)圣誕節(jié)的背景、故事等方面深入交流，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)。教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知差異，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動(dòng)收集相應(yīng)的信息。

由此可見，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知需要活化教學(xué)策略和方法，多請(qǐng)學(xué)生在主動(dòng)互動(dòng)交流中相互切磋和溝通，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)融入語(yǔ)境中深入探知，定能使得課堂富有生機(jī)活力。建立在以問(wèn)題為導(dǎo)向前提下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，更多彰顯了生本主義人文關(guān)懷，更多凸顯了以活化課堂為重點(diǎn)的新型教學(xué)理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探知好學(xué)能力，利于其在主動(dòng)融入學(xué)習(xí)探知中生成豐富語(yǔ)言感知，切實(shí)增強(qiáng)自身的語(yǔ)用綜合運(yùn)用能力。這才是英語(yǔ)課堂應(yīng)有的本質(zhì)內(nèi)涵，也是學(xué)生獲得全面認(rèn)知發(fā)展的必由之路。