武術(shù)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究

殷季元

[摘 要]在新課程改革背景下，許多新穎、高效的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)了教育教學(xué)的活力。小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)順新課程改革的要求，完善教材內(nèi)容，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、多元解讀、反思等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)體育;武術(shù)教學(xué);思辨能力

[中圖分類號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0073-02

一、思辨能力在武術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

1.對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值

思維能力是提高體育教師教學(xué)水平的助推器。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的同時(shí)，促進(jìn)了教師知識(shí)素養(yǎng)的提高，也是提升教師專業(yè)水平的過程。思辨，既是教師對(duì)學(xué)生的反思，又是學(xué)生對(duì)自身的反思。要改進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)方法，教師就要打破傳統(tǒng)武術(shù)課堂的“填鴨式”教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師就要先用科學(xué)的教學(xué)思想武裝自己，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面不斷探究、創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的價(jià)值

武術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)和思維發(fā)展有促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征和情感特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的意志品質(zhì)，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂成長(zhǎng)，使他們長(zhǎng)大后能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。同時(shí)，教師要確保學(xué)生在課堂上有提問的環(huán)境和興趣，為學(xué)生提供批評(píng)和反思的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在武術(shù)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生逐漸形成自己的思維方式，形成自己特有的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生良好表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)、自我教育能力的發(fā)展、獨(dú)特人格的塑造。

二、武術(shù)教學(xué)中缺乏思辨氛圍的原因分析

1.武術(shù)教材內(nèi)容滯后

教材內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體，武術(shù)運(yùn)動(dòng)有其獨(dú)特的功能和特點(diǎn)，如養(yǎng)生功能、德育功能和技擊功能是許多現(xiàn)代競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)所沒有的，是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)思想和要求。一個(gè)好的體育教師的教學(xué)不應(yīng)該只停留在書本上，不應(yīng)只教教材，而是用教材教。但是，一些體育教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏敏感性，缺乏挖掘教材的意識(shí)，習(xí)慣性地把現(xiàn)有教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，沒有自己的探究與創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，在備課或課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以質(zhì)疑的態(tài)度和批判性的眼光對(duì)待與分析教材內(nèi)容，用自己的思維發(fā)展學(xué)生的思維。許多教師在備課時(shí)缺乏對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步思考和分析，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的辨析不夠，只浮于教材內(nèi)容 的表面。由于教師在教學(xué)過程中把自己理解的表層內(nèi)容以模棱兩可的方式傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)武術(shù)。

2.教師教學(xué)方法落后

傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)的基本方法是教師講解動(dòng)作要領(lǐng)后進(jìn)行動(dòng)作演示，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)教師的動(dòng)作，然后獨(dú)立練習(xí)。這樣教學(xué)，由于學(xué)生受限于教師的教學(xué)內(nèi)容，沒有思維的碰撞和師生的交流互動(dòng)，也沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，更沒有形成輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不愿意思考問題，不愿意探索知識(shí)，導(dǎo)致思維固化，思維能力得不到提高。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)和指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、個(gè)性不相符，學(xué)生在教學(xué)過程中容易產(chǎn)生厭倦感，抗拒學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)師生之間的平等與和諧是新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，而傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法產(chǎn)生沖突。

三、武術(shù)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的策略

1.啟發(fā)思辨——學(xué)習(xí)并總結(jié)思維方法

武術(shù)課最忌諱的就是說教。武術(shù)課堂上基于學(xué)生的思維與辨析能力的培養(yǎng)，體育教師要讓學(xué)生更好地融入課堂，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷展示自己。這就需要教師在課堂上不斷激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用思辨性的教學(xué)方法，促使學(xué)生形成良好的思維能力，通過辯證的事物觀，啟發(fā)學(xué)生思考和分析事物。

一方面，教師在課堂上要有效設(shè)問，激活學(xué)生思維。學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多未知的阻礙和問題，只有在用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)和方法仍然不能解決問題時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)積極，思維也是最為活躍的。因此，在武術(shù)教學(xué)中，教師要營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生在面對(duì)陌生的、復(fù)雜的真實(shí)問題時(shí)，表現(xiàn)出能夠創(chuàng)造性地分析、較快形成解決思路、迅速做出決策、快速整合資源解決問題的可遷移的素養(yǎng)，是思辨能力培養(yǎng)學(xué)科育人的追求。這種素養(yǎng)是學(xué)生在解決具體問題中形成和發(fā)展的，中間的重要載體就是情境素材。因此，真實(shí)、具體、有價(jià)值的問題情境是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要載體，也為學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了真正表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在小學(xué)武術(shù)教學(xué)過程中，將音樂和傳統(tǒng)文化相融合，將武術(shù)音樂、武術(shù)口訣、弟子規(guī)、三字經(jīng)等文學(xué)經(jīng)典與武術(shù)教學(xué)相結(jié)合，這樣可使武術(shù)攻防搏擊的節(jié)奏得到很好表現(xiàn)，展現(xiàn)武術(shù)的美感。同時(shí)，教師應(yīng)靈活、適時(shí)使用語言藝術(shù)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的技能，這是對(duì)教師教學(xué)智慧的一個(gè)高要求。也就是說，要求教師要有較高的教學(xué)藝術(shù)水平和人格魅力，不斷感染、激勵(lì)、吸引學(xué)生。

2.深化思辨——分析質(zhì)疑并多元解讀

目前，我國(guó)武術(shù)教學(xué)已陷入規(guī)范化的教學(xué)模式，缺乏和教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)話與溝通，以及對(duì)問題的反思。教材內(nèi)容被認(rèn)為是不容置疑的范本。事實(shí)上，教師應(yīng)開放自己的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)新表達(dá)視角，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、相互分享，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

課堂中，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和提問，促進(jìn)學(xué)生體育思維的發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)開放的展示平臺(tái)，讓學(xué)生大膽提問，創(chuàng)造性思考，挖掘體育潛能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探索能力。這一過程的前提是教師能最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的獨(dú)立情感，提高學(xué)習(xí)興趣，為思維能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生明確各種武術(shù)學(xué)習(xí)方法，改變他們?cè)谡n堂上提問的方式，即讓學(xué)生敢于通過個(gè)人和小組展示來表達(dá)自己。對(duì)于不敢提問的學(xué)生，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生思考。

如教學(xué)武術(shù)五步拳的組合動(dòng)作時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如下：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了五步拳的步型和手法，那么我們?cè)鯓硬拍馨堰@幾組動(dòng)作連接起來呢？

（2）引導(dǎo)活動(dòng)探索。

教師在學(xué)生思考幾分鐘后，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由發(fā)揮，創(chuàng)編自己喜歡的武術(shù)動(dòng)作或武術(shù)組合動(dòng)作，并在小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行小組成果展示。

（3）討論反饋問題。

師：下面，老師展示一下五步拳的整套動(dòng)作，請(qǐng)大家探討學(xué)習(xí)并進(jìn)行展示。

學(xué)生展示結(jié)束后，教師對(duì)表演精彩的小組及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過此項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心，使學(xué)生各項(xiàng)綜合能力得到有效提升。

3.展示思辨——反思并闡述觀點(diǎn)

課堂中，教師可以利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，這是體育教學(xué)的關(guān)鍵。反思是為了開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行思考，補(bǔ)充不完整的信息。同時(shí)，學(xué)生思維的結(jié)果應(yīng)該在實(shí)踐中檢驗(yàn)，而課堂是檢驗(yàn)學(xué)生思維的最佳舞臺(tái)。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的興趣。如在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要注意以下三個(gè)方面：一是在運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)方面，教師要通過故事、語言、音樂等手段，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意進(jìn)行武術(shù)運(yùn)動(dòng)，樂于體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)動(dòng)的樂趣和魅力;二是在運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的武術(shù)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與掌握武術(shù)動(dòng)作，熟悉武術(shù)運(yùn)動(dòng)的特征;三是在情感認(rèn)知目標(biāo)方面，基于思辨能力的培養(yǎng)，營(yíng)造武術(shù)課程濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，從而改善學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生形成積極樂觀的人生態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的武德和勇武精神。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生敢于與教師和同伴溝通，交流更加活躍，能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)和看法，增強(qiáng)學(xué)好武術(shù)動(dòng)作的自信心，從而發(fā)揮個(gè)性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地思考。

總之，小學(xué)武術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，完善教材內(nèi)容，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、多元解讀、反思等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

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[3] 梁鼎昌，李培隆，程晟.大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（03）.

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（特約編輯 木 清）