鐘偉鋼

STEAM教育理念作為一種教學(xué)手段，在應(yīng)用上側(cè)重于多種學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)的有機(jī)融合，其目的是幫助學(xué)生更好地開(kāi)展各學(xué)科的學(xué)習(xí)，探索各學(xué)科相互間的關(guān)聯(lián)性，注重學(xué)生發(fā)散思維能力的培育，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加深入地掌握科學(xué)本質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、基于STEAM理念形式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂趣味氛圍

STEAM理念主要從教學(xué)實(shí)際情況的分析上，做好課程教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情境更加適宜與真實(shí)，避免情境與知識(shí)點(diǎn)脫離或者融合度不夠，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)失敗，降低教學(xué)效果。在以往的第二課堂教學(xué)中，大部分老師將其簡(jiǎn)單地作為知識(shí)的拓展，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思維教學(xué)，收效甚微。如，利用STEAM理念開(kāi)展小學(xué)科學(xué)的第二課堂教學(xué)，不僅符合該理念綜合知識(shí)點(diǎn)融合的要求，更重要的是，針對(duì)小學(xué)生，趣味性的教學(xué)能夠確保其保持較高的學(xué)習(xí)興趣，這是小學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。

例如，在以“趣味種植”為主題的第二課堂活動(dòng)中，有一個(gè)關(guān)于母親節(jié)的內(nèi)容，需要學(xué)生用樹(shù)葉做成貼畫(huà)，作為節(jié)日禮物送給母親。在教學(xué)的基本任務(wù)完成后，老師引入了生物科學(xué)里的光合作用以及呼吸作用的相關(guān)知識(shí)和探索。當(dāng)學(xué)生對(duì)于植物的光合作用等原理知識(shí)有了一定了解后，老師緊接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)氧氣與二氧化碳傳感和數(shù)據(jù)顯示等設(shè)備，對(duì)植物的光照習(xí)性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與對(duì)比，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中分析總結(jié)相關(guān)植物的最佳光照條件。該過(guò)程涵蓋了情境創(chuàng)建、知識(shí)點(diǎn)融合、動(dòng)手實(shí)踐、對(duì)比分析等，體現(xiàn)了STEAM的教學(xué)理念，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

二、圍繞STEAM理念目標(biāo)，優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

STEAM理念重視學(xué)科間橫向聯(lián)系的加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容上提倡知識(shí)點(diǎn)的交叉，讓學(xué)生的綜合認(rèn)知水平得到提高?；诖耍枰蠋熢陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與升級(jí)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)里，課堂教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容還是形式都很豐富，包括觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)探究、分組協(xié)作、現(xiàn)狀調(diào)查、模型制作、材料整理等。這些過(guò)程都給多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的融合創(chuàng)造了有利條件。所以，在STEAM教育理念下，老師要從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上入手，選取多學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化和加深學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)，并同步拓展學(xué)生知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

如，教學(xué)《月相變化》一課時(shí)，老師先做好和月亮有關(guān)的資料準(zhǔn)備，包括月亮的視頻、照片，月亮的天體知識(shí)和民間故事，以及月相盒制作材料等。在課堂教學(xué)開(kāi)始前一個(gè)月讓學(xué)生對(duì)月相進(jìn)行觀察與記錄。這些準(zhǔn)備為教學(xué)的有效推進(jìn)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。在正式課堂教學(xué)時(shí)，老師先以月亮謎語(yǔ)的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)與新課導(dǎo)入;接著通過(guò)多媒體給學(xué)生展示月亮的圖片等，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的月亮圖片開(kāi)展臨摹，來(lái)加強(qiáng)和美術(shù)課的聯(lián)系;緊接著讓學(xué)生拿出之前記錄月亮一個(gè)月的變化情況，進(jìn)行觀察分析，總結(jié)月相變化的規(guī)律;然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相盒的制作;最后利用手電筒模擬月亮，讓學(xué)生通過(guò)自己制作的月相盒進(jìn)行觀察。這種調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官、融合各種教學(xué)方式、步步推進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，還從多個(gè)角度讓學(xué)生的綜合能力有了鍛煉，充分體現(xiàn)了STEAM教育理念的終極目標(biāo)。

三、發(fā)揮STEAM理念功效，增強(qiáng)科學(xué)課教學(xué)效果

在開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)時(shí)，老師首先要建立起先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行訓(xùn)練。在實(shí)施中，不能僅靠單一方式，必須采取多元化的方式，延伸課堂訓(xùn)練的內(nèi)容和領(lǐng)域，讓多種學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合。針對(duì)小學(xué)科學(xué)的訓(xùn)練部分教學(xué)，老師可以采取動(dòng)手操作、師生協(xié)作、戶外走訪、信息統(tǒng)計(jì)、實(shí)地調(diào)查等形式，進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練效果。在實(shí)踐教學(xué)中，老師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程及時(shí)跟蹤并給予指導(dǎo)，確保學(xué)生的錯(cuò)誤做法能夠及時(shí)改正，以提升科學(xué)課堂的實(shí)踐效果。

例如，在教學(xué)《植物發(fā)生了什么變化》一課時(shí)，老師讓學(xué)生扮演植物學(xué)家，完成植物相關(guān)知識(shí)的調(diào)查實(shí)踐。首先，讓學(xué)生通過(guò)資料查閱獲取某植物的生長(zhǎng)習(xí)性;其次，通過(guò)學(xué)生對(duì)于同學(xué)或者鄰居的走訪，了解該植物種植與特征;最后，讓學(xué)生家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)該植物種子，交由學(xué)生自己種植，并對(duì)植物的生長(zhǎng)進(jìn)行觀察和記錄。上述三個(gè)途徑綜合了理論和實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道獲取相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到種植的實(shí)踐里，同時(shí)結(jié)合教材，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，來(lái)了解植物的生長(zhǎng)變化，并對(duì)這些記錄信息進(jìn)行分析。從STEAM理念來(lái)看，該實(shí)踐教學(xué)方式融合了數(shù)學(xué)、自然等多個(gè)學(xué)科，也更加注重實(shí)踐，在學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育中，發(fā)揮出了更大的功效。

小學(xué)科學(xué)課屬于綜合類的學(xué)科，這點(diǎn)與STEAM理念里的多學(xué)科融合不謀而合，給該理念的應(yīng)用提供了更加優(yōu)越的條件。因此，老師應(yīng)科學(xué)地應(yīng)用STEAM的教育理念，開(kāi)展科學(xué)課教學(xué)，助力科學(xué)課的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目的，提升學(xué)生的綜合能力，并促進(jìn)其全面發(fā)展。