谷雷

數(shù)學(xué)這門學(xué)科同時(shí)包含大量文字知識和復(fù)雜計(jì)算公式，因此一定要在小學(xué)階段奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以此確保后續(xù)可以展開對數(shù)學(xué)的深入探究。課堂是教師傳授知識的主要戰(zhàn)場，因此提升課堂教學(xué)效率，有利于打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不足之處，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的策略。希望教師可以調(diào)整教學(xué)方式，改變教學(xué)思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升?！皞鞯烙行g(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，是對一名教師的基本要求。教師傳授給學(xué)生知識，一定要注意講究方式方法，改變教學(xué)方式，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，提升課堂教學(xué)效率，這樣，就能達(dá)到高效教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在諸多不足之處，教師應(yīng)該對問題及時(shí)總結(jié)整理，尋求解決辦法，確保高效完成教學(xué)目標(biāo)。將趣味化教學(xué)方式引入課堂教學(xué)，讓課堂氛圍變得活潑愉悅，師生都處在一個(gè)良好狀態(tài)下開展教學(xué)活動，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不足之處

（一）時(shí)間安排不合理

課堂教學(xué)時(shí)間短促，因此，教師必須合理安排時(shí)間，才能在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)研究表明，年齡越小，注意力集中的時(shí)間越短。因此，教師要在短時(shí)間內(nèi)完成難點(diǎn)教學(xué)，才能確保完成教學(xué)目標(biāo)。如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍存在時(shí)間安排不合理的現(xiàn)象，很多教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上花費(fèi)大量時(shí)間，教學(xué)任務(wù)只能利用后半節(jié)課完成，本末倒置，無法達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

做任何事情，都需要明確目的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更是如此，教師明確教學(xué)目標(biāo)，有利于完成教學(xué)任務(wù)。明確的教學(xué)目標(biāo)，可以為教師指引教學(xué)方向、教學(xué)方式等。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為主體，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，因人施教才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（一）講故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說較為復(fù)雜，知識點(diǎn)抽象，加之小學(xué)生理解能力較弱，很難全面精準(zhǔn)地掌握知識點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。想提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把知識點(diǎn)融入小學(xué)生喜歡的故事，更利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶，也有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)效率有效提升。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一節(jié)為例，教師可以利用講故事的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小。教師可以為學(xué)生講述這樣一個(gè)故事：森林里住了小猴子、小松鼠和小兔子三個(gè)好朋友，這天小猴子過生日，猴子?jì)寢尳o小猴子做了一個(gè)蛋糕，小猴子、小松鼠和小兔子都很喜歡吃蛋糕，小兔子說：“這個(gè)蛋糕看起來很好吃，我想吃掉五分之四。”小松鼠說：“那我就吃掉六分之五吧?！毙『镒诱f：“今天是我生日，那我可以多吃一點(diǎn)嗎？我想吃三分之二。”教師為學(xué)生講完這個(gè)故事之后，可以對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們覺得小猴子、小松鼠和小兔子三個(gè)小伙伴，誰想吃掉的蛋糕最多呢？”聽完故事的學(xué)生想必對于教師提出的問題十分好奇，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下思考“六分之五、五分之四和三分之二到底哪個(gè)最大”。將抽象的知識點(diǎn)變成生動活潑的小故事，可以抓住學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）編順口溜，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，最有效的方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生在做游戲的時(shí)候總是喜歡念一些順口溜，將數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)改編成順口溜更利于小學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，在理解的基礎(chǔ)上可以加深記憶，能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的時(shí)候，為了讓學(xué)生加深對數(shù)字正確書寫方式的記憶，可以將數(shù)字的外形改編成一首順口溜：“1像筷子斜著放，2像小鴨水里游，3像耳朵聽聲音，4像旗子插墻上……”朗朗上口的順口溜不僅幫助學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的記憶，在很大程度上還幫助學(xué)生鍛煉了記憶能力，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）提出疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法比較單一，教師普遍都采用填鴨式教學(xué)，小學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識感到抵觸，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，最終結(jié)果就是教學(xué)任務(wù)無法完成。教師可采用“帶著問題去探究數(shù)學(xué)知識”的方式，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情，自然可以得到高效教學(xué)的結(jié)果。

例如在開展青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊“可能性”這一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選出兩組同學(xué)，每五位同學(xué)分為一組進(jìn)行比賽。“同學(xué)們，現(xiàn)在我們兩個(gè)小組進(jìn)行一個(gè)小小的比賽，這里有一個(gè)箱子，箱子里面裝了三種顏色的乒乓球，分別為12個(gè)綠色的乒乓球，10個(gè)紅色的乒乓球，15個(gè)黃色的乒乓球，同學(xué)們輪流從箱子里摸球，摸球之前要先猜測自己會摸到球的顏色，如果摸出的球與猜測的顏色一致，那可以獲得一分，所有同學(xué)輪流摸球結(jié)束，哪一組成員得到的總分多即為獲勝。同學(xué)們都要思考一個(gè)問題，那就是哪個(gè)顏色的球會被摸出來的次數(shù)最多呢？”想必所有的學(xué)生都會積極地觀看比賽，為心中的問題尋找答案。接下來即開始游戲，游戲結(jié)束，教師可以讓學(xué)生根據(jù)比賽結(jié)果對影響可能性大小的因素進(jìn)行總結(jié)。帶著疑問去學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂教學(xué)效率得到有效提升。

（四）動手實(shí)踐，鍛煉學(xué)生思考能力

活潑好動是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生多多提供實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生的感官得到有效調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)積極探究，這是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。動手實(shí)操可以將“玩”和“學(xué)”完美結(jié)合，既滿足了小學(xué)生好動的需求，又起到了鍛煉學(xué)生動手能力和思考能力的作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提升。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓形的周長”一節(jié)為例，在教學(xué)這節(jié)課之前，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一根線和一根尺子。學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生講解清楚圓形周長的計(jì)算公式，接下來就可以讓學(xué)生動手實(shí)踐：“同學(xué)們，大家先把手里的線，圍成一個(gè)圓形，然后測量出這個(gè)圓形的半徑，利用圓形的周長公式計(jì)算得出結(jié)果?！苯處熖岢鲆蠛?，學(xué)生會在自己的課桌上用線圍成大大小小不一樣的圓，然后測量出圓形的半徑，用教師講解的圓形周長計(jì)算公式得出結(jié)果?！巴瑢W(xué)們，接下來，大家把手里的線拉直，用我們的尺子去測量一下這根線的長度，看看與我們計(jì)算得出的周長結(jié)果是否一樣?！苯處熤v授知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生動手實(shí)踐，在實(shí)際操作中去驗(yàn)證知識點(diǎn)，這樣邊學(xué)邊做的教學(xué)方式，更容易培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在潛移默化中提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

（五）開展游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂

快樂教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那就要從學(xué)生感興趣的方面入手，小學(xué)生都喜歡做游戲，將游戲運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以強(qiáng)化數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，即可有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“10以內(nèi)的加減法”為例，在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“正確分組”的游戲，選出9個(gè)學(xué)生，每個(gè)人分別代表1～9這9個(gè)數(shù)字，學(xué)生站成一排做好準(zhǔn)備，教師喊出“幾加幾等于10”這個(gè)口令，學(xué)生要迅速兩兩站成一組，兩個(gè)人代表的數(shù)字相加等于10即為分組正確。相信這樣的小游戲一定可以活躍課堂氣氛，學(xué)生既能體會游戲帶來的快樂，又能牢牢掌握知識，可謂一舉多得，課堂教學(xué)的效率得到有效提升，教師輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主要戰(zhàn)場，把握好課堂四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，才能有效提升課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證完成教學(xué)任務(wù)。趣味化教學(xué)理念的引入，可以讓師生在輕松愉快的氛圍中度過課堂教學(xué)時(shí)間，在高效教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)擁有高度熱情，帶著好奇心進(jìn)行探究，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。作為一線教師，一定要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)能力，在實(shí)踐中不斷鞏固和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。