桑華珍

在我國教育事業(yè)伴隨著經(jīng)濟社會發(fā)展水平的提高而不斷發(fā)展的今天，為了促使學校教育滿足學生的學習和發(fā)展需求，教學手段和教學形式也越來越多樣化。而同課異構作為現(xiàn)代化教學形式的一種，也逐漸成了當今學校教育中構建高效課堂的重要途徑。本文借助實際教學案例，探討同課異構活動構建小學英語高效課堂的方法。

一、深入研究教材，合理整合教學內容

教學內容是影響課堂教學效率的決定性因素。因此，小學英語教師若想構建一節(jié)高效課堂，就要在全面掌握教學內容和教學要求后，將自己的教學風格和學生的學習特點進行合理的教學處理。首先，在教學設計上，教師要全面分析學生的發(fā)展需求、學習內容和學習情況，制定合理的教學目標;其次，在制定教學目標上，教師要從“怎么教”“如何教”入手，選定教學策略;最后，在選擇教學策略時，教師則要根據(jù)具體的教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法和教學手段，將教學內容中的重難點直觀形象地展示出來，并要對各個教學環(huán)節(jié)及時地進行反饋和調控，以此來確保學生能夠全面理解和掌握學習內容，保證教學活動順利進行。

例如，在本次同課異構活動的課題四年級上冊中Unit 6 “Meet my family”中，教師A根據(jù)課標要求和自己的理解將本節(jié)教學內容整合為如下兩個方面，一、回顧Unit 3“My friends”，讓學生更好地掌握“Whos he/her？He/her is my…，He/her name is…”等句式;二、讓學生能夠聽說認讀family、parents、uncle、aunt、baby、brother等單詞。在課程教學中，教師A接連向學生提出了幾個帶有引導性的教學問題：“Whats your name？Whats he/her name？Do you want to know how to introduce your family？”通過這幾個問題，學生便在復習和鞏固原有知識的同時，快速地進入了學習新知識的過程中，學習效率也得到了明顯的強化和提高。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在素質教育和新課程改革政策的全面貫徹于小學教學中的今天，小學英語教學工作者越來越注重教學方法和教學形式的創(chuàng)新。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)階段的教學手段越來越多樣化，如何在眾多教學方法中選擇出一種滿足教學要求、適應學生發(fā)展需求的教學策略，便成了小學英語教學中的難題。對小學生來說，興趣是推動其學習的最有效途徑。因此，作為一名新時代的教學工作者，要樹立以人為本的教學觀念，從激發(fā)學生學習興趣出發(fā)，根據(jù)學生的學習需求來進行教學設計，從而在提高學生學習效率的同時，培養(yǎng)學生的綜合能力。

如，在“Meet my family”教學中，教師B便一改以往的教學形式，在為學生講解基本的單詞和知識內容時，利用多媒體設備為學生展示了小灰灰的卡通人物圖像，并向學生提出“Lets meet Xiao HuiHuis family，OK？”的問題，讓學生通過看圖的形式來了解本單元的內容。然后，該教師又根據(jù)課本中的教學內容，為學生設計了一個“認人物”游戲活動，讓學生通過觀看多媒體設備中所展示的課件，分組猜單詞?？梢园l(fā)現(xiàn)，教師B在授課過程中，并不急于授課，而是針對小學生的興趣偏好，以動畫片和游戲的形式展示了教學內容，學生的學習興趣要明顯高漲很多，學生對知識的接受程度也更強。因此，我們在實際的教學過程中，要尊重小學生的身心發(fā)展特點，從學生實際情況出發(fā)，合理地對教學形式和教學內容進行創(chuàng)新，以激發(fā)學生的學習興趣為教學出發(fā)點，為學生打造一個生動、活躍的高效英語教學課堂，促使小學英語教學達到寓教于樂的教學境界。

三、重視教學引導，培養(yǎng)學生自主學習能力

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熑粝胗行У靥岣咝W英語的課堂教學效率，就要將教師提高教學有效性的教學觀念，轉變到學生身上，以培養(yǎng)學生學習能力為教學核心。要重視學生英語聽說讀寫四項基本能力的形成和發(fā)展，讓學生掌握正確的學習方法，從而有效地提高學生自主學習效率，強化小學英語課堂教學效果。

如，在本次同課異構活動中，本單元的教學重點為讓學生掌握family，parents，uncle，aunt，baby，brother等單詞，教師A與教師B分別采用了兩種教學策略，幫助學生進行認讀。教師A從音標出發(fā)，讓學生在記憶單詞時通過說單詞的形式，來記憶單詞。教師B則利用聯(lián)想記憶法，將“family”這個單詞進行拆分，讓學生通過唱“Father And Mother I Love You”這句英語兒歌首字母的形式來記憶單詞。通過兩位教師的教學，學生不但掌握的本單元單詞的聽說讀寫形式，還積極地按照教師所傳授的方法對其他單元的單詞進行了記憶和理解，學習能力和學習效率明顯提升。我們在實際的教學過程中，要認清自身的教學定位，關注教師教學引導作用和學生學習主體作用的發(fā)揮，以促進學生自主發(fā)展為核心內容進行教學設計，給予學生充分的自主學習時間和自主探索空間，讓學生在掌握正確學習方法的基礎上，實現(xiàn)自我成長，自主發(fā)展。

綜上所述，在小學英語課堂教學中開展“同課異構”教學活動，能有效地拓寬教師的教學思路和教學視野，豐富教師的教學方法，提高小學英語課堂教學效果。因此，學校要充分認識到同課異構教學活動的重要性，積極開展類似的教研活動，為教師提供充分的教研機會，促使教師在交流和溝通中達到相互促進、共同發(fā)展的目的。