馬婷婷

課堂教學(xué)的趣味性是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、提高學(xué)生課堂注意力的關(guān)鍵。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，增加課堂趣味性的有效途徑就是借助互聯(lián)網(wǎng)，在教學(xué)中融入趣味性元素，吸引學(xué)生眼球，提高其注意力。就數(shù)學(xué)學(xué)科特別是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)而言，只有通過“互聯(lián)網(wǎng)+”等多媒體教學(xué)設(shè)備的高效率運(yùn)用，才能進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為人類的生產(chǎn)生活提供了太多的便利，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用更豐富了學(xué)科教學(xué)的內(nèi)涵。尤其是對(duì)于一些抽象的概念和問題，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等多媒體教學(xué)設(shè)備，能讓學(xué)生更容易更直觀地理解和掌握，課堂教學(xué)的效率也在學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中獲得提高。加之低年級(jí)學(xué)生因本身的年齡特征和心理特點(diǎn)而對(duì)課堂教學(xué)的趣味性要求很高，枯燥無味的課堂只會(huì)讓他們注意力不集中，思想隨意拋錨，課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的計(jì)算方法和應(yīng)用題型的解題思路，從而培養(yǎng)其算術(shù)能力和數(shù)學(xué)思維，因此，只有依托“互聯(lián)網(wǎng)+”等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)資源，增強(qiáng)趣味性元素，不斷深化趣味課堂建設(shè)力度，才能不斷集中學(xué)生的思維和課堂注意力，促進(jìn)有效教學(xué)。筆者就低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的運(yùn)用談幾點(diǎn)自己的方法。

一、以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，切入趣味點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)本身就具有趣味性的特點(diǎn)，平時(shí)教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到“雞兔同籠”“行程計(jì)算”等問題，在對(duì)這些問題進(jìn)行講解的時(shí)候，要善于將課本內(nèi)容當(dāng)中的趣味點(diǎn)找尋出來，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂當(dāng)中，通過思考主動(dòng)發(fā)掘趣味性，增加課堂的趣味性。例如在講授長(zhǎng)度計(jì)算時(shí)，小學(xué)生并不是多感興趣，這時(shí)我們完全可以借助多媒體課件，以講故事的形式導(dǎo)入對(duì)長(zhǎng)度的認(rèn)識(shí)，然后以課本要點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出問題：如何知道這棵樹的高度？如何知道一座山的高度？疑問中切入了趣味點(diǎn)，學(xué)生自然而然會(huì)集中注意力，想辦法尋找問題的突破口，加上教師聯(lián)系生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，以正面引導(dǎo)的方式和學(xué)生一起完成，教學(xué)難題便會(huì)迎刃而解，課堂的教學(xué)氛圍也是非常濃厚的。

二、以激趣教學(xué)為目標(biāo)，提高趣味性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式以“滿堂灌”為主，課堂上教師講得費(fèi)勁吃力，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，毫無創(chuàng)新性和趣味性可言，久而久之，學(xué)生便會(huì)喪失對(duì)這門課程的興趣愛好，因此激趣教學(xué)顯得非常重要。例如小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課，學(xué)生對(duì)于本來很平常很普通的角，平時(shí)已司空見慣，然而當(dāng)教師以多媒體課件的形式展現(xiàn)出各種各樣的角時(shí)，他們肯定會(huì)眼前一亮。在學(xué)生視覺欣賞這些角的同時(shí)，教師以激趣教學(xué)為目標(biāo)，布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，讓他們比賽看誰找的不同的角最多，這時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地去找尋身邊的和生活中的角，全部注意力便投入學(xué)習(xí)中，對(duì)角的認(rèn)識(shí)也有了一定的廣度，課堂的趣味性不由自主地提高了。

三、以動(dòng)手操作為導(dǎo)向，增強(qiáng)主動(dòng)性

現(xiàn)代化教學(xué)方式的運(yùn)用，雖然提升了課堂教學(xué)的縱深空間，但往往也忽略了學(xué)生參與課堂的程度和動(dòng)手操作的能力，機(jī)械式地播放幻燈片和放電影式地課堂演示不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的注意力也不集中了，課堂參與的主動(dòng)性也不強(qiáng)了，反而不利于其學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力為主，結(jié)合教材內(nèi)容和練習(xí)要點(diǎn)，多讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，提高其實(shí)踐能力。以學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)為例，教師一遍又一遍地演示，遠(yuǎn)不及學(xué)生動(dòng)手折疊一次或者用剪刀剪一次得到的結(jié)論深刻。又如在教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)，給出圖形以后，學(xué)生知道面積的計(jì)算公式，但是并不知道具體的長(zhǎng)和寬，這時(shí)反應(yīng)快的學(xué)生便立馬會(huì)想到利用三角板測(cè)量圖形的長(zhǎng)和寬，然后輕而易舉地計(jì)算出圖形的具體面積。學(xué)生通過自己的主動(dòng)參與和努力得到計(jì)算結(jié)果，滿滿的成就感洋溢在臉上，主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣伴隨著課堂的始終。

四、以創(chuàng)新方法為突破，突出實(shí)效性

教無定法，一堂好課最終要靠學(xué)生獲取知識(shí)的多少和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度來評(píng)判。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式千變?nèi)f化，特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性還要靠創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。首先要在教學(xué)展示上進(jìn)行創(chuàng)新，通過一系列逆向思維和假設(shè)的方法，在展示的同時(shí)提出問題，讓學(xué)生帶著好奇心、帶著問題集中注意力參與課堂;其次要在教學(xué)常規(guī)上進(jìn)行創(chuàng)新，不是每節(jié)課都要通過教師的演示和示范來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，比如偶爾可以讓學(xué)生上臺(tái)講授例題，學(xué)生的注意力便會(huì)馬上集中起來，驚訝的心理作用也容易讓他們產(chǎn)生課堂新鮮感;還可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)知識(shí)辯論交流比賽，讓學(xué)生在感受團(tuán)隊(duì)力量的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，達(dá)到高效課堂的效果。

總之，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性是提高學(xué)生注意力、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要抓手。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)任重道遠(yuǎn)，不僅需要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，更需要教師在具體的教學(xué)中加以思考和研究，著重提高學(xué)生的課堂注意力，不斷優(yōu)化提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課堂注意力的策略，達(dá)到更好的目標(biāo)效果。

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代提高小學(xué)低年級(jí)課堂學(xué)生注意力策略研究”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHB1592）】