毛婷婷

以多媒體為核心的現(xiàn)代技術(shù)在當(dāng)前的課程教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，并產(chǎn)生越來(lái)越重要的價(jià)值，成為開展課程教學(xué)的一個(gè)利器。在這樣的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)多媒體教學(xué)的構(gòu)建，讓理想的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)。

陶行知倡導(dǎo)生活即教育的思想，要求教師在課程教學(xué)中應(yīng)該立足于實(shí)際生活，不斷追求教學(xué)的完善和優(yōu)化，讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將教育的價(jià)值和內(nèi)涵充分展現(xiàn)出來(lái)。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的構(gòu)建，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該適當(dāng)加強(qiáng)多媒體的有效運(yùn)用，對(duì)課程教學(xué)的開展予以輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更好。

一、巧用多媒體，教學(xué)導(dǎo)入生活

良好的開端是成功的一半，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。教師首先可以在課程導(dǎo)入中加強(qiáng)多媒體的運(yùn)用，把課程導(dǎo)入與實(shí)際生活互相融合，集中學(xué)生的專注力，避免課程導(dǎo)入出現(xiàn)平鋪直敘的情況，讓課程教學(xué)的開展充滿趣味性，做到先聲奪人。例如，“what a day？”一課的主題就是對(duì)天氣進(jìn)行談?wù)摗Ｋ?，教師在教學(xué)中可以先借助多媒體展示一些有關(guān)于天氣的圖片，如下雨、下雪、刮風(fēng)等，讓學(xué)生觀看。之后，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“What's the weather like today？ ”“Which picture on the big screen does it match？ ”讓學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。對(duì)于未能回答的學(xué)生，教師也告訴其不要?dú)怵H，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中可以變得更加積極主動(dòng)，達(dá)到理想中最佳的導(dǎo)入效果。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)生活情境

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，最終的教學(xué)目的就是推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。在日常教學(xué)中，教師可以通過多媒體的有效運(yùn)用來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中鍛煉自己的口語(yǔ)能力和語(yǔ)感，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，“At the zoo”一課的主要目的就是讓學(xué)生掌握與動(dòng)物相關(guān)的內(nèi)容。教師可以圍繞著這一核心內(nèi)容提前制作課件，為后續(xù)的課程教學(xué)起到輔助作用。在后續(xù)教學(xué)開展的過程中，教師可以為學(xué)生播放課件，課件表現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園的場(chǎng)景，其中包含各種各樣的動(dòng)物圖片及對(duì)應(yīng)單詞，讓學(xué)生可以按照自己的喜好扮演導(dǎo)游或者游客，按照課件的順序演示“One-day tour of the zoo”情境，讓學(xué)生自由對(duì)話，更好地對(duì)單詞、語(yǔ)句進(jìn)行記憶和理解。這樣就可以讓學(xué)生在語(yǔ)言情境中鍛煉和發(fā)展語(yǔ)言能力，使之更好地理解所要掌握的內(nèi)容。

三、巧用多媒體，設(shè)計(jì)生活活動(dòng)

新課改倡導(dǎo)，教師在教學(xué)中一定要不斷凸顯學(xué)生的主體地位，應(yīng)該在教學(xué)中真正地做到以學(xué)生為中心。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師也應(yīng)該秉持理論結(jié)合實(shí)踐的原則，借助多媒體對(duì)生活化的實(shí)踐性活動(dòng)加以展開。這樣可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果變得更好。例如，在講解“What's your favorite food？”一課時(shí)，教師可以貼近實(shí)際生活，先播放一些經(jīng)典電影中有關(guān)點(diǎn)餐的畫面，讓學(xué)生觀看。在學(xué)生掌握句型之后，將畫面靜音，讓學(xué)生以小組的方式開展為畫面配音活動(dòng)。借助這樣的方式，可以在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生的語(yǔ)感變得更加純正，并且有助于學(xué)生對(duì)句型的掌握，讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中對(duì)語(yǔ)句是如何進(jìn)行運(yùn)用的，帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力得到發(fā)展和提高，真正地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的構(gòu)建。

四、巧用多媒體，布置生活作業(yè)

除了以上這幾個(gè)方面之外，教師也可以加強(qiáng)多媒體的有效運(yùn)用，給學(xué)生布置生活作業(yè)，這樣可以讓作業(yè)布置更具有靈活性和生活氣息，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以結(jié)合課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，定期結(jié)合生活熱點(diǎn)，為學(xué)生推送一些英語(yǔ)文章。英語(yǔ)文章中可以包含一些新詞、新句，讓學(xué)生在課后能夠利用詞典、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行突破和梳理，對(duì)文章內(nèi)容更好地進(jìn)行掌握。此外，對(duì)文章當(dāng)中包含的一些新詞匯、新詞組和新語(yǔ)句，可以讓學(xué)生在專門的積累本上進(jìn)行累積，標(biāo)注含義，并定期地進(jìn)行理解和記憶，在文章翻譯的過程當(dāng)中更好地鍛煉思維和能力。同時(shí)，也可以以視頻的方式呈現(xiàn)一些英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。借助這樣的方式，能讓學(xué)生更好地在閱讀中不斷拓展，提高英語(yǔ)能力和綜合素質(zhì)，獲取到更多知識(shí)。

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)構(gòu)建，巧妙地運(yùn)用多媒體，將會(huì)對(duì)教學(xué)的開展發(fā)揮多元優(yōu)勢(shì)。所以，教師可以從巧用多媒體實(shí)施生活導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)生活活動(dòng)、布置生活作業(yè)等幾方面入手，讓良好的課程教學(xué)效果得到實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。