趙雨婷

幼兒時期是孩子音樂啟蒙的重要階段，對于其創(chuàng)造力培養(yǎng)、音樂審美能力培養(yǎng)以及音樂天賦的發(fā)掘具有重要意義。陶行知先生創(chuàng)造教育思想的核心在于解放孩子的頭腦、雙手、嘴巴以及時間、空間，需要注重孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文就陶行知先生的創(chuàng)造教育思想在幼兒園音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用加以探究。

陶行知先生是著名的教育學(xué)家，其教育理念對我國現(xiàn)代教育具有重要的影響。他的教育思想中的一個重要部分就是創(chuàng)造思想，在幼兒園音樂教育領(lǐng)域應(yīng)用陶行知先生的創(chuàng)造思想，能夠更加合理科學(xué)地安排幼兒園的音樂教育，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)及創(chuàng)造力發(fā)展插上翅膀。

一、創(chuàng)造教育在于培養(yǎng)真善美的人

陶行知在《創(chuàng)造的宣言》中指出，創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的“誠實(shí)、善良、美麗的人”。幼兒處在人生的開始階段，在幼兒音樂教育領(lǐng)域滲透創(chuàng)造思想，能夠豐富幼兒的情感體驗，幫助其提高音樂素養(yǎng)以及發(fā)展感官體驗，對幼兒未來個性以及身心的健康發(fā)展至關(guān)重要。在創(chuàng)造思想的指導(dǎo)下，幼兒的音樂教育應(yīng)該以幫助他們建立音樂體驗為目標(biāo)，讓幼兒首先對音樂有初步的認(rèn)識并產(chǎn)生興趣。幫助他們在健全的人格中繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展個性與創(chuàng)造力，這才是創(chuàng)造思想指引下的幼兒教育所追求的目標(biāo)。

二、幫助幼兒利用創(chuàng)造思想記憶歌詞

對于幼兒園的孩子而言，歌詞記憶是他們的一大難點(diǎn)，尤其是幼兒一般缺乏耐心，比較急躁，在接觸到熟悉的兒歌時他們會沾沾自喜，但讓其進(jìn)行演唱或者理解歌詞意思時，幼兒往往就不明所以了。這通常是因為他們只是熟悉旋律但對歌詞的含義不理解，更不用說記憶歌詞了。比如有一次我聽到一個幼兒唱：“小燕子，花花衣，連年青天在這里?！庇纱丝闯銎渲皇菣C(jī)械地模仿歌詞的發(fā)音，對歌詞的含義并沒有理解。在陶行知先生創(chuàng)造思想的指導(dǎo)下，可以創(chuàng)造性地采用圖譜的方式對幼兒進(jìn)行音樂教育。幼兒教師可以提前制作圖譜，在音樂課堂上用多媒體設(shè)備播放，這能很好地幫助幼兒理解歌詞、記憶歌詞。在幼兒熟悉音樂曲目后，可以利用游戲活動幫助他們鞏固剛剛學(xué)會的新音樂曲目，最典型的方式就是采用對唱的方式，讓幼兒將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，創(chuàng)造性地激發(fā)其音樂學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。

三、讓幼兒參與到音樂活動中

幼兒音樂很多都是中華傳統(tǒng)民樂，這里以民樂的學(xué)習(xí)為例加以說明。幼兒教師在對幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中能否充分有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為能否取得理想效果的關(guān)鍵因素。在幼兒園的民間音樂教育過程中，幼兒教師應(yīng)該致力于為幼兒創(chuàng)造一個合適的音樂環(huán)境，在一個合適的音樂環(huán)境中聆聽民間音樂，并從內(nèi)心理解和感受民間音樂。教師必須發(fā)現(xiàn)每個幼兒的才能、興趣、愛好和特長，并為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供所需的條件。每個幼兒的動手能力和創(chuàng)造力是驚人的，但有時教師不深入發(fā)掘，就會導(dǎo)致其創(chuàng)造力逐漸喪失。在教授民間音樂的過程中，可以與圖譜相結(jié)合，還可讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)編，并對他們具有創(chuàng)造力的、大膽的改編給予肯定與支持。

《拔根蘆柴花》是具有代表性的中國民樂，民間樂器二胡是《拔根蘆柴花》的主要演奏樂器，并伴有其他表現(xiàn)的傳統(tǒng)中國民間樂器，以表達(dá)出歡樂的情感。這首曲子可以以各種形式欣賞和演奏，還能創(chuàng)造性地將其與蓮廂舞結(jié)合在一起，讓幼兒在感受音樂的同時，大膽地用蓮廂舞表達(dá)音樂，互相交流和表演。

民族音樂《鴨子拌嘴》運(yùn)用節(jié)奏鮮明的音樂和輕快的旋律，形象地向幼兒展示了一群搖搖擺擺走來的小鴨子，時而開心喧嘩，時而竊竊私語，最后蹣跚而去的動態(tài)場景。這個音樂用不同的音符塑造了小鴨子活潑、憨厚的形象。為了讓幼兒能夠快速地記住歌詞，教師可以讓幼兒模仿鴨子走路的姿勢，并根據(jù)歌詞進(jìn)行動作創(chuàng)編，讓幼兒用肢體語言形象生動地表達(dá)這首樂曲。

在端午節(jié)對幼兒進(jìn)行主題歌曲教學(xué)時，教師可以選取與端午節(jié)有關(guān)的劃龍舟主題，讓幼兒創(chuàng)編劃龍舟的動作，教師引導(dǎo)幼兒通過不同速度的劃槳動作來表達(dá)音樂的快慢，從而讓幼兒體會到音樂節(jié)奏的不同與歌曲中每段音樂的特點(diǎn)，加深其對作品以及歌詞的理解。

四、喚醒認(rèn)知，讓孩子思與學(xué)結(jié)合

要想給幼兒學(xué)習(xí)的樂趣，就必須喚醒他們的認(rèn)知。最好的學(xué)習(xí)方法不是教師可以為幼兒傳授多少知識，而是要充分調(diào)動他們的積極性和主動性。盡管目前很多幼兒在接受音樂教育，但許多幼兒還是相對被動地學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中，這種傳統(tǒng)和被動的理解方式并沒有從幼兒的內(nèi)心深處喚醒他們的認(rèn)知以及對音樂的深刻理解。對于幼兒來說，最好的教育方法是讓他們邊學(xué)習(xí)邊思考。在幼兒園音樂教育領(lǐng)域中，應(yīng)該掌握“花未開全月未圓”的理念，留給幼兒發(fā)揮自我創(chuàng)造力的空間，這也與陶行知先生的創(chuàng)造思想相吻合，有利于發(fā)揮幼兒的音樂創(chuàng)造力。

正如陶行知所說：“孩子是什么？孩子是上天賜給我們的最珍貴的禮物，是能夠讓我們感到快樂與幸福的天使?！庇變航處熞怖響?yīng)傳承陶行知先生的優(yōu)良教育思想，在幼兒音樂教育領(lǐng)域應(yīng)用他的創(chuàng)造思想，不斷提升幼兒音樂教育水平，讓他們能夠在人生的開始階段享受人性化、精彩的幼兒教育，培養(yǎng)他們最美好純粹的品格和創(chuàng)造力。