吳芳

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。高中生物更是一門集合了理論實(shí)驗(yàn)觀察為一體的學(xué)科，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神，并且對提高女生的科學(xué)文化素養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。如何立足學(xué)科核心素養(yǎng)，提高高中生物教學(xué)有效性是當(dāng)前生物教師需要思考的問題。本文主要針對高中生物教學(xué)有效性進(jìn)行分析研究，通過提高生物教學(xué)的有效性，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科素養(yǎng);高中生物;教學(xué)有效性

高中生物教學(xué)是理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，是由知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)共同組成。需要教師結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要注重培養(yǎng)全體學(xué)生的素質(zhì)提升。但在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，課堂內(nèi)容枯燥乏味，整個生物教學(xué)課堂有效性低，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識時缺乏興趣，積極性不高，參與度不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率低。需要我們立足學(xué)科核心素養(yǎng)，對提高高中生物教學(xué)有效性進(jìn)行研究。

一、高中生物教學(xué)有效性概念

為了更好地進(jìn)行高中生物有效性研究，就要了解高中生物有效性教學(xué)的概念，要從兩方面進(jìn)行了解，首先從教師層面上來了解，是指教師通過在教學(xué)課堂當(dāng)中采取一系列的教學(xué)手段來達(dá)到提高學(xué)生生物理解，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)。從專業(yè)角度來看，高中生物有效性教學(xué)是指，在生物教學(xué)課堂當(dāng)中教師通過加強(qiáng)學(xué)生對于生物知識概念的理解，來幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。高中生物教學(xué)有效性主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)方面。另一方面，從教學(xué)的內(nèi)涵來看，通過教師的指導(dǎo)，高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自由探究。從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生對生物知識的運(yùn)用，從而使學(xué)生在整體的綜合素養(yǎng)上以及價值觀方面得到培養(yǎng)。

二、高中生物有效性教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂上，大部分教師教學(xué)理念傳統(tǒng)落后，教學(xué)方式過于單一，停留在“填鴨式”的教學(xué)方式上。往往都是教師在課堂上進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生在下面被動的接受。課堂氛圍不夠輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這樣單一的教學(xué)方式無法將生物課程的資源得到有力的整合，并且無法加深學(xué)生對于理論知識的理解，忽略了學(xué)生在課內(nèi)外聯(lián)系以及對于生物知識的綜合運(yùn)用能力。不僅如此，許多的生物教師對于學(xué)生素質(zhì)教育認(rèn)識不足，在課堂上缺乏引導(dǎo)帶領(lǐng)，整體課堂有效性低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中效率低，團(tuán)隊學(xué)習(xí)以及探究能力都需要提高。

（二）課程設(shè)計不夠新穎

隨著新課改的推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也不斷深入到課堂教學(xué)當(dāng)中，但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，大部分教師對于素質(zhì)教育理念并沒有得到很好的把握，并且沒有很好地與課程相結(jié)合。對于每節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容掌握不足，并且現(xiàn)在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，大部分生物教師還依然喜歡使用舊版教材，課程設(shè)計固定化模式化，沒有對課程進(jìn)行素質(zhì)教育理念下的革新。不僅如此，在課程設(shè)計上，為了滿足應(yīng)試教育的需要，教師往往將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在考試技巧的培養(yǎng)上，使得學(xué)生對于所學(xué)習(xí)到的知識沒有辦法運(yùn)用到其他領(lǐng)域，只是單純的為了考試而學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教師在設(shè)計課程過程中只注重考試技巧提高分?jǐn)?shù)，而對于生物教學(xué)的有效性探究少之又少。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

要想更好地實(shí)現(xiàn)高中生物的有效性教學(xué)，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動當(dāng)中，能夠?qū)旧系睦碚撝R應(yīng)用到生物實(shí)踐當(dāng)中，便于學(xué)生對于學(xué)科概念學(xué)科知識的理解與應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)際動手能力、思考能力以及科學(xué)探究能力。但在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)就是學(xué)校為了節(jié)約成本，減少支出，沒有及時的將實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行有效更新。導(dǎo)致在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中很多設(shè)備落后。并且在教師配備上，許多學(xué)校沒有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教師，都是通過任課教師進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作與講解，對于設(shè)備的使用不夠?qū)I(yè)。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中會由于設(shè)備的落后而無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力以及探究能力沒有得到充分的發(fā)揮，久而久之學(xué)生會對生物失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、進(jìn)行生物有效性教學(xué)要遵循的原則

（一）科學(xué)發(fā)展原則

要想實(shí)現(xiàn)高中生物的有效性教學(xué)，就要遵循科學(xué)發(fā)展原則，要以科學(xué)發(fā)展作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過科學(xué)的教學(xué)手段以及科學(xué)教學(xué)理念來解決在課堂當(dāng)中所出現(xiàn)的問題。在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將生物教材上所涉及到的基本概念，相關(guān)知識點(diǎn)，基本方法進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助同學(xué)從根本上解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，從而提高學(xué)生對于學(xué)科知識的理解。并且在教學(xué)活動當(dāng)中，教師還要與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的生物理解能力，并且要對學(xué)生的身心進(jìn)行了解，在掌握學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的高中生物教學(xué)。為學(xué)生打造更加輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣與愛好，從根本上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的需求。

（二）因材施教原則

為了能夠更好的提高高中生物教學(xué)的有效性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，要尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)行因材施教。這就需要教師掌握每一個學(xué)生的不同特點(diǎn)以及性格，進(jìn)行針對性教學(xué)，通過了解學(xué)生的興趣愛好、生長環(huán)境、家庭特征等方面幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識的掌握與學(xué)習(xí)。不僅如此，教師還要在教學(xué)過程當(dāng)中尊重學(xué)生所存在的差異，不以學(xué)習(xí)成績的高低作為評判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而要注重在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教。通過遵循因材施教的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)班級的整體綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，在平等的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行生物學(xué)科的自我訓(xùn)練，從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)有效性策略

（一）豐富教學(xué)方法

提高高中生物課堂有效性，需要教師首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想教學(xué)理念，在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念下進(jìn)行高中生物課程的開展。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念來進(jìn)行教學(xué)方法的豐富，不再只是單一進(jìn)行知識灌輸機(jī)械記憶，而是通過豐富多彩的教學(xué)方式讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動參與到高中生物教學(xué)活動當(dāng)中。在進(jìn)行生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師也要轉(zhuǎn)化與學(xué)生之間的關(guān)系，不再單單只是傳授者和接受者，而要建立起亦師亦友的關(guān)系。為學(xué)生打造更加和諧的師生關(guān)系，通過多樣性的教學(xué)方法來提高學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣，提高教學(xué)效率。例如，可以通過多媒體教學(xué)來進(jìn)行生物知識點(diǎn)的演示，生動形象的將書本知識進(jìn)行播放展示，便于學(xué)生理解。教師還可以通過為學(xué)生設(shè)置情境，來縮短學(xué)生與生物學(xué)科的距離，從而激發(fā)學(xué)生的物理潛力。教師還可以通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)的布置，通過下達(dá)不同的任務(wù)讓學(xué)生完成并給予獎勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，當(dāng)掌握新的知識時也更有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《細(xì)胞的分化》這節(jié)課程時，教師可以通過設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)來為學(xué)生設(shè)置問題情境。通過思考增值和分化之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在運(yùn)用多媒體來將細(xì)胞分化的視頻進(jìn)行展示，通過更直觀的視頻觀看，能夠讓學(xué)生了解到細(xì)胞分化的過程，從而提升教學(xué)有效性。

（二）整合資源，高效備課

要想更進(jìn)一步的提升高中生物教學(xué)的有效性，教師不能僅僅依靠教材知識，還要充分的運(yùn)用多種教學(xué)資源進(jìn)行資源整合。通過高效的備課來加深學(xué)生們對于生物知識點(diǎn)的理解，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的完成。教師在進(jìn)行備課過程當(dāng)中，要將在生活當(dāng)中所接受到的教學(xué)實(shí)物以及學(xué)習(xí)資料，拓展練習(xí)等教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合利用并且將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行突出，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，從而推動高中生物課堂教學(xué)有效性的開展，為課堂教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行《DNA是主要遺傳物質(zhì)》的教學(xué)時，在上課之前就要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行高效科學(xué)的備課。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生物學(xué)科基礎(chǔ)，并且要將預(yù)設(shè)和生成更好地結(jié)合在一起，在課堂設(shè)置中不單單只是講解書本當(dāng)中的生物概念，相關(guān)知識點(diǎn)，并且還要通過轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與侵染實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行知識的證明。最后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，通過學(xué)校圖書館以及網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生完善知識體系，從而讓學(xué)生能夠更加深刻地對當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，提高學(xué)生的綜合生物學(xué)科素養(yǎng)，構(gòu)建完整的學(xué)科體系。

（三）提高信息技術(shù)的運(yùn)用

隨著社會信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也走入到課堂當(dāng)中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息密度大，反饋效率強(qiáng)，交互強(qiáng)度大的優(yōu)勢，在教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用，并日益廣泛應(yīng)用在高中生物教學(xué)課堂當(dāng)中?，F(xiàn)如今，將多媒體運(yùn)用到教學(xué)課程已經(jīng)成為一種趨勢。教師也要通過提升信息技術(shù)，推動信息技術(shù)與教學(xué)課程課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的結(jié)合，從而形成和諧互動的信息教育體系，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)的教學(xué)效果，在進(jìn)行生物知識傳授的同時，提升學(xué)生的現(xiàn)代信息素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《光與光合作用》這節(jié)課程的教學(xué)時，教師通過下載本節(jié)課程的相關(guān)軟件，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將光合作用的過程進(jìn)行生動直觀的展示，在視覺上為學(xué)生打造出引人入勝的畫面，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。

五、結(jié)束語

綜上所述，立足學(xué)科核心素養(yǎng)提高高中生物教學(xué)有效性，需要教師不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，通過不斷優(yōu)化的教學(xué)方法為學(xué)生營造更加適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和核心生物素養(yǎng)。

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