王凌威

摘 要：本文通過家庭依戀、認同、接納三個維度分析不同年齡段監(jiān)護缺失兒童對家庭歸屬感的理解和需求，并以監(jiān)護缺失未成年人的介入案例為分析對象，探尋提升其家庭抗逆力和增強其家庭歸屬感的路徑，從而總結(jié)得出通過提升家庭抗逆力，營造積極的家庭氛圍，增強監(jiān)護缺失兒童家庭歸屬感的積極經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：監(jiān)護缺失兒童；歸屬感；家庭抗逆力

兒童是家庭的延續(xù)，也是國家的未來。江蘇省南京市民政局發(fā)布的不完全統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，南京市目前共計困境兒童7000多名，困境兒童家庭的情況呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多樣化的現(xiàn)狀。本文以困境兒童中的監(jiān)護缺失兒童為研究對象，基于他們家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭環(huán)境存在脆弱性的特點，研究其對家庭歸屬感和提升家庭抗逆力的需求。同時，通過分析家庭歸屬感的影響維度，以及家庭抗逆力的積極作用，探討社會工作者如何幫助監(jiān)護缺失的兒童提升家庭抗逆力，增強對家庭的歸屬感。

一、監(jiān)護缺失兒童的家庭歸屬感研究

每一個家庭在不同的發(fā)展階段都會面臨不同的任務(wù)和要求，家庭成員之間的互動交流關(guān)系也會呈現(xiàn)不同特征。根據(jù)家庭生命周期理論，本文將監(jiān)護缺失的兒童分為三個階段，即學(xué)前子女家庭階段（0～6歲）、學(xué)齡子女家庭階段（義務(wù)教育階段）和青少年家庭階段（義務(wù)教育階段后），并分析三個階段監(jiān)護缺失兒童的家庭歸屬感。

（一）依戀——學(xué)前子女家庭階段

依戀理論隸屬于發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，重視對人格的解釋性，強調(diào)父母與兒童間的依戀關(guān)系對個人的人格與社會理解力的影響[1]。孩子對父母的依戀有一個“印痕期”。如果錯過了這個特殊時期，孩子在父母面前就會相對獨立，很難與父母形成天然的親密關(guān)系，這在以后的生活中也很難彌補。這項研究還表明，如果在成長最初的幾年里有人照顧孩子，孩子就會依戀這個照顧他的人[2]。學(xué)齡前兒童需要培養(yǎng)信任感和獨立性，這些與他的照料者息息相關(guān)。監(jiān)護缺失兒童面臨著隔代照料或父母由于生理、精神疾病而無力監(jiān)護的情況，這客觀上降低了照護質(zhì)量，容易出現(xiàn)家長教育意識淡薄、親子間缺乏溝通、孩子缺少愛和溫暖的情況，也難以讓兒童對家庭結(jié)構(gòu)形成正確的認識。一些困境家庭由于經(jīng)濟原因，僅能滿足兒童的生理需求，會忽視兒童更高層次的需求，或為了維持生計無法經(jīng)常陪伴孩子，使監(jiān)護人和兒童難以建立安全、穩(wěn)定的依戀關(guān)系，這也會降低兒童對家庭的歸屬感。這種不安全的依戀模式將為孩子的人格發(fā)展和社會交往埋下隱患，加劇與家庭成員的疏離感。

（二）認同——學(xué)齡子女家庭階段

隨著年齡的增長，兒童與家庭成員的互動開始增加，家庭角色和交往方式逐漸形成，家庭教養(yǎng)方式和家庭互動體驗對兒童家庭歸屬感的建構(gòu)有重要影響。兒童在家庭交流中對家庭建立的認同感和歸屬感能夠使其更開放地接受和內(nèi)化家庭社會化。

在學(xué)習(xí)層面，民主教養(yǎng)的家庭會對孩子提出許多合理的要求，并告知孩子遵守這些要求的原因，確保孩子遵守這些規(guī)則。在這種家庭環(huán)境下長大的孩子往往具有較強的自尊心、較高的社會適應(yīng)能力和較好的學(xué)業(yè)成績。專制型家庭往往通過強制或懲罰性的策略，設(shè)立許多規(guī)則，迫使孩子服從，極大地損害了孩子的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。而在溺愛與忽視的教育方式下，兒童的成長存在著許多問題[3]。另外，接受民主型教養(yǎng)方式的孩子也會對家庭有更強的認同感和歸屬感。

從性格層面上說，家庭互動體驗包括互動頻率和交流方式。交流方式類似于教養(yǎng)方式，民主的交流方式有助于培養(yǎng)孩子的自主性，與其平等地交流；而家長冷漠和過度保護的教養(yǎng)方式，無益于甚至阻礙孩子積極心理品質(zhì)的形成。雖然監(jiān)護缺失兒童的家庭結(jié)構(gòu)不夠完善，但監(jiān)護人仍可以給予其情感支持，如果情感支持足夠，與孩子的觀念和生活方式保持一致，則可以獲得孩子的信任和喜愛，令孩子對家庭產(chǎn)生歸屬感。如果家長存在道德失范的現(xiàn)象，在“言傳身教”下，兒童與家庭產(chǎn)生沖突的概率也會增加[4]。此外，如果一個兒童由于監(jiān)護人頻繁變動導(dǎo)致生活環(huán)境頻繁變化，就會難以與監(jiān)護人建立積極的情感互動體驗，家庭歸屬感也會弱化。

（三）接納——青少年家庭階段

義務(wù)教育階段后的未成年人進入了青春期，監(jiān)護缺失的未成年人會更加明顯地意識到自己和同齡人的區(qū)別，對自己帶有缺陷的家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生負面評價，從而影響對自我和家庭的認知。對青少年來說，家庭歸屬感的形成與他們的自我同一性有關(guān)。

自我同一性的概念是由埃里克森提出的，他指出個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對“我是誰”“我未來的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會”等問題的主觀感受和意識，是青少年人格發(fā)展過程中的重要部分[5]。這個階段的家庭需要調(diào)整家庭界限以滿足青少年的獨立要求，家庭界限的理想狀態(tài)是既不過于糾纏，也不過于疏離。監(jiān)護缺失未成年人家庭結(jié)構(gòu)的缺位主要體現(xiàn)在隔代家庭和單親家庭，對于祖輩來說，由于年齡和文化水平的限制，難以和未成年人進行平等對話，在生活和觀念上難以達成一致，容易激發(fā)未成年人的逆反心理，無法接納家庭。父母與子女之間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系和情感關(guān)系，以及家庭成員根本利益的一致，決定了父母有利于在家中樹立權(quán)威。有的父母與孩子相處時間很少，導(dǎo)致家長無法樹立權(quán)威，當(dāng)未成年人遇到困難時，將不愿意向家人傾訴，不相信家庭有解決問題的能力，在這個過程中與家人逐漸疏離，也有出現(xiàn)越軌行為的風(fēng)險。

二、案例介紹

（一）基本情況

小Y，男，高中二年級，患有慢性疾病，需要長期服藥。父母都有精神殘疾，生活基本能夠自理。小Y一直和爺爺奶奶同住，2020年爺爺因病去世，對小Y的內(nèi)心造成一定打擊。小Y曾為了賺錢逃課打工，目前在學(xué)校和家長的幫助下回到學(xué)校學(xué)習(xí)。通過走訪，社會工作者發(fā)現(xiàn)小Y目前和奶奶租住在學(xué)校附近，為了節(jié)省租金，住房條件較差，沒有電扇和空調(diào)，夏季室內(nèi)蚊蟲較多，不利于小Y生活和學(xué)習(xí)。此外，爺爺去世后，只有奶奶的養(yǎng)老金作為二人生活的經(jīng)濟來源，小Y為了省錢，只能買少量教輔書籍，成績受到了一定影響。此外，小Y父母的精神疾病讓小Y感到自己與身邊同學(xué)的區(qū)別，產(chǎn)生了自卑心理。

（二）家庭需求

小Y正處于青春期，又臨近高考，身心壓力較大，爺爺?shù)娜ナ朗辜彝ピ庥隽饲楦泻徒?jīng)濟上的雙重壓力。目前，面臨著以下需求：一是家庭環(huán)境改善的需求。家庭是每天生活學(xué)習(xí)的場所，社工為小Y鏈接了愛心資源，熱心人士捐贈了電扇和紗簾，讓小Y能夠在安全、穩(wěn)定的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增加其對家庭的歸屬感。二是心理壓力疏導(dǎo)的需求。奶奶目前能夠照顧小Y的生活，但隨著年齡逐漸增加，小Y也產(chǎn)生了一定的心理壓力，對家庭的經(jīng)濟狀況擔(dān)憂，想盡早獨立。小Y的老師對其進行了心理疏導(dǎo)和物質(zhì)幫助，對于小Y對大學(xué)學(xué)費的擔(dān)憂，社工也向其介紹了助學(xué)政策，讓其安心上學(xué)。三是家庭抗逆力提升的需求。小Y屬于監(jiān)護缺失的未成年人，父母的缺位和功能失調(diào)是長期存在的危機，需要通過提升家庭抗逆力來增強家庭應(yīng)對壓力、克服困難的能力，幫助小Y增加對生活的信心。

三、提升家庭抗逆力的介入路徑

小Y的家庭不是核心家庭形態(tài)，又因為爺爺?shù)娜ナ来蚱屏酥暗募彝ソY(jié)構(gòu)，造成新的危機，進一步增加了脆弱性，但小Y和奶奶關(guān)系和睦，互相關(guān)心，小Y的成績優(yōu)異，這些都體現(xiàn)了家庭抗逆力，使家庭具有應(yīng)對壓力的潛力。本文根據(jù)小Y的家庭情況，為提升其家庭抗逆力制訂計劃。社工將家庭抗逆力分為六個維度——經(jīng)濟狀況、溝通能力、問題解決能力、家庭凝聚力、社會支持程度及家庭信念[6]，以解決家庭問題為目標，通過幫助小Y和奶奶改善家庭溝通、家庭凝聚力和家庭信念三個方面的能力和水平，從而提升家庭抗逆力，營造積極的家庭環(huán)境，增強家庭歸屬感。

（一）家庭溝通狀況

家庭溝通指互相傾訴，共同討論家中的重要決定；一旦有誤會或矛盾發(fā)生，會進行解釋并共同解決困難。小Y由于擔(dān)心增加家庭經(jīng)濟壓力，會隱瞞需要購買教輔材料的情況，并偷偷逃學(xué)出去打工，奶奶發(fā)現(xiàn)后十分生氣和擔(dān)心，導(dǎo)致家庭沖突，引發(fā)了新的家庭壓力。對此，社工可以引導(dǎo)小Y一家了解彼此的互動方式，學(xué)習(xí)在合適的時機通過適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_想法，共同討論目前家庭遇到的困難。例如，小Y因擔(dān)心繼續(xù)讀書考大學(xué)會對家庭帶來持續(xù)性的經(jīng)濟壓力而想要輟學(xué)打工，在介紹了相關(guān)大學(xué)生助學(xué)政策后，小Y打消了輟學(xué)的想法繼續(xù)回校備戰(zhàn)高考。結(jié)合此次親身經(jīng)歷，社工告訴小Y，有些認為困難的事情實際上有很好的化解方法，只是因為自身的人生經(jīng)歷和視野的限制而無法有效地應(yīng)對，今后再遇類似處境不妨向家人袒露，家長、老師以及社會支持網(wǎng)絡(luò)給予的支持都會比自己一個人去應(yīng)對要好得多。通過引導(dǎo)家庭成員形成良性的溝通方式，讓問題得到理性解決，從而改變了家庭應(yīng)對困難的模式。

（二）家庭凝聚力

家庭凝聚力指家庭成員在心理層面和行為層面的恰當(dāng)連接，大家有一致的價值觀，成為一個整體共同行動。小Y家目前的共同目標是準備高考，爺爺?shù)娜ナ啦粌H使家庭失去了部分經(jīng)濟來源，而且使家人失去了情感依托，雖然家庭發(fā)生了暫時的混亂，但是小Y和奶奶的感情很深，家庭的強凝聚力也可以成為增強家庭抗逆力的因素之一。例如，社工在走訪中發(fā)現(xiàn)奶奶最近身體不舒服，精神狀態(tài)不佳，醫(yī)生建議她住院治療，因為小Y無人照顧，她只能選擇在家服藥治療。于是，社工與奶奶再次澄清了家庭的現(xiàn)階段目標，表示奶奶是小Y的主要照顧人，她的身體和狀態(tài)對小Y的情緒十分重要，詢問奶奶是否能尋求其他親友的幫助，先把身體調(diào)理好，這樣才能有良好的心態(tài)和身體照顧小Y的生活。小Y的父母雖然不與他們同住，但也可以通過對小Y的關(guān)懷提供一定的情感支持，小Y的親戚也幫小Y聯(lián)系了課外輔導(dǎo)班，滿足了他希望補習(xí)英語的心愿。通過挖掘小Y的社會支持系統(tǒng)，增強家庭凝聚力，使家庭成員可以互相支持，共同幫助小Y度過人生的關(guān)鍵時期。一個月后，奶奶的身體情況和精神狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，小Y之前下滑的成績也有所提升。

（三）家庭信念

家庭信念指家庭認為困難是一種歷練，會理性思考困境的原因，對家庭有未來的計劃，對整個家庭而言，決定著家庭能否發(fā)揮正向功能，可以說是培養(yǎng)抗逆力的源泉。社工可以協(xié)助小Y和奶奶認識家庭困境的意義，以積極的策略去面對困境，發(fā)現(xiàn)身邊的支持因素，樂觀面對生活。例如，上文提到在為小Y講解相關(guān)助學(xué)政策后改變了他想輟學(xué)打工的不理性想法，在此過程中小Y也是通過大學(xué)生志愿者的親身經(jīng)歷了解到，在大學(xué)期間他還可以通過獎學(xué)金、勤工儉學(xué)等方式減輕家庭負擔(dān)，才完全打消了他的顧慮；社工結(jié)合小Y對計算機的興趣，鼓勵他樹立相關(guān)方面的目標，對自己未來的發(fā)展形成初步規(guī)劃，增加面對困難的勇氣和對未來的希望。在看到社工和愛心人士對他的幫助后，小Y表示希望以后有機會能夠回報社會對他的幫助，社工以此激勵小Y，但也告訴他不要過于著急，未來在大學(xué)中可以參與志愿服務(wù)活動，同時要踏實地學(xué)習(xí)知識和技能，等畢業(yè)后再全身心地為社會貢獻自己的力量。

當(dāng)然，家庭抗逆力的提升離不開政策和社會的支持，宏觀制度的保障能增強他們抗風(fēng)險的能力，使家庭的增能具有持續(xù)性，讓監(jiān)護缺失的困境兒童產(chǎn)生對家庭和社會的認同感和歸屬感。

四、結(jié)語

本文通過家庭依戀、認同、接納三個維度分析了不同年齡段的監(jiān)護缺失兒童對家庭歸屬感的理解和需求，并以監(jiān)護缺失未成年人的介入案例，介紹了提升家庭抗逆力和增強家庭歸屬感的路徑，包括改善家庭溝通情況、提升家庭凝聚力和增強家庭信念感，研究了如何通過提升家庭抗逆力，營造積極的家庭氛圍。此外，家庭歸屬感的增強除了依靠家庭內(nèi)部結(jié)構(gòu)和氛圍，家庭外部的支持也至關(guān)重要。國家和社會需要在研究和制定福利制度時，厘清國家和家庭在福利中的供給關(guān)系，提供經(jīng)濟和生活方面的福利，保障監(jiān)護缺失兒童的合法權(quán)利不受侵害。在福利的輸送體系中，需要探索如何構(gòu)建以家庭為基礎(chǔ)、以社區(qū)為平臺的多元困境兒童福利服務(wù)輸送體系，更好地發(fā)揮社會組織在監(jiān)護缺失兒童保護中的服務(wù)作用和中介角色，從物質(zhì)援助、精神關(guān)愛、社會支持多方面著手，加強兒童與家庭的連接，增強其家庭抗逆力，使其形成親社會意識，從而積極面對今后的生活。

參考文獻

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