殷小燕

為了實(shí)現(xiàn)國家人口的可持續(xù)發(fā)展，我國于2016年開始落實(shí)二孩政策，二孩時(shí)代的到來成了當(dāng)下家庭發(fā)展的趨勢，而二孩家庭中孩子的心理健康也成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，尤其是二孩家庭中長子女需要面臨更多的心理發(fā)展問題，如何幫助二孩家庭孩子實(shí)現(xiàn)積極心理品質(zhì)的建設(shè)，對(duì)促進(jìn)二孩家庭的和諧幸福有重要的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。

一、二孩家庭中孩子心理存在的問題

二孩家庭的到來對(duì)部分學(xué)生的心理健康狀況產(chǎn)生了一定影響，目前在二孩家庭中，孩子面臨的心理問題主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，情緒多變。面對(duì)家庭中出現(xiàn)比自己小的成員，孩子會(huì)容易產(chǎn)生多樣的情緒，有時(shí)感覺家長不關(guān)心自己，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，孩子會(huì)認(rèn)為自己無法獲得父母的獨(dú)寵，形成一種失落的情緒;有時(shí)又會(huì)很暴躁，對(duì)自己的弟弟妹妹產(chǎn)生厭惡情緒，他們覺得是弟弟妹妹搶走了父母的關(guān)愛，越是這樣的孩子越容易依賴父母，用撒嬌、哭泣等不同的行為表達(dá)自己的不滿情緒，為的就是獲取家長更多的關(guān)注。

第二，攻擊性行為增多。在二孩家庭中孩子由于感覺缺少父母的關(guān)愛，還可能把這種情緒轉(zhuǎn)移到二孩身上，對(duì)自己的弟弟妹妹產(chǎn)生攻擊行為，如言語攻擊和肢體行為的攻擊。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們一方面忌憚?dòng)诟改傅呢?zé)備，一方面又有意想要攻擊弟弟妹妹。情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生還會(huì)把這種攻擊情緒用在自己的同學(xué)身上，因?yàn)檫@種攻擊行為對(duì)二孩家庭的孩子來說，已經(jīng)成了一種生活常態(tài)，無論是有意還是無意，在他們與人交往時(shí)這種情緒就會(huì)出現(xiàn)。

第三，言語激烈，由于在二孩家庭中孩子之間容易爭吵，言語上的沖突使學(xué)生養(yǎng)成了一定的不良習(xí)慣，這樣與人相處就很容易產(chǎn)生矛盾。如周圍人對(duì)二孩家庭孩子的孤立，不愿意和他交朋友等，對(duì)于孩子的校園生活也會(huì)產(chǎn)生很多不良影響。同時(shí)孩子會(huì)因?yàn)楦惺懿坏礁改傅年P(guān)愛，與父母產(chǎn)生言語上的交鋒，把原本想要獲取關(guān)愛的心情變成了更加激烈的對(duì)抗，加劇了親子間的矛盾。

這些都是二孩家庭中較為常見的心理問題，孩子的負(fù)面情緒也產(chǎn)生了一系列消極的后果，面對(duì)這種狀況，我們要給予這些孩子更多的關(guān)注，幫助他們度過心理上的困境。

二、培養(yǎng)二孩家庭孩子積極心理品質(zhì)的舉措

二孩家庭的出現(xiàn)和發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的必然，而二孩家庭孩子的心理健康狀況也是教育關(guān)注的重點(diǎn)，對(duì)于教師來說，從自己的專業(yè)和課堂出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的心理品質(zhì)是我們的職責(zé)所在。而培養(yǎng)學(xué)生的健康心理品質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.與家長聯(lián)合，營造舒適的成長環(huán)境

家長的幫助和配合至關(guān)重要，而二孩家庭中孩子的心理健康問題應(yīng)回歸家庭，教師要幫助家長認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的關(guān)注度還不夠，不能忽視孩子的心理狀況等問題。幫助家長樹立正確的教育理念，不要讓學(xué)生在二孩到來以后產(chǎn)生缺乏親情的失落感，讓家長真正參與到學(xué)生的成長中來，為孩子營造良好的成長環(huán)境，對(duì)于教師來說，在這個(gè)時(shí)候我們不僅要教育學(xué)生，還要做好引導(dǎo)家長的工作，最終完成教育使命。

2.鼓勵(lì)學(xué)生，幫助其樹立自信心

二孩家庭的孩子由于感覺缺少了父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生失落情緒，因此教師在日常的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們知道自己的優(yōu)勢，樹立其自信心，從而讓他們產(chǎn)生克服困難的勇氣。自信心是學(xué)生精神品質(zhì)的重要根基，有了自信心，學(xué)生就有了面對(duì)困難的勇氣和克服困難的決心。

3.引導(dǎo)學(xué)生接受二孩的存在，實(shí)現(xiàn)和睦相處

很多時(shí)候，孩子對(duì)弟弟妹妹的存在之所以會(huì)排斥，是因?yàn)榧议L沒有做好前期的安撫工作，在突然之間要求孩子接受二孩的事實(shí)，對(duì)孩子來說是一種打擊，因此我們要做好引導(dǎo)，幫助二孩家庭的孩子接受二孩的存在，對(duì)學(xué)生的言語要耐心傾聽，積極回應(yīng)，讓學(xué)生懂得親情的可貴，逐漸實(shí)現(xiàn)他們對(duì)二孩的心理接納。

4.利用學(xué)校的教育資源，展開對(duì)學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)

在學(xué)校教育中，教師可以利用學(xué)校的教育資源開展專門的心理講座、舉辦心理活動(dòng)大賽等，幫助學(xué)生樹立積極的心理品質(zhì)，使學(xué)生接受系統(tǒng)的心理健康教育，幫助他們在心智發(fā)展、情感態(tài)度、意志品質(zhì)等各方面獲得成長。學(xué)校教育是學(xué)生心理建設(shè)的重要場所，教師要充分利用學(xué)校提供的便利條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)代化發(fā)展，展開心理教育教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，用教育行動(dòng)為學(xué)生的成長助力，幫助學(xué)生撐起積極心理品質(zhì)健康發(fā)展的天空。

作者單位? ?江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)