黃穎

中國傳統(tǒng)民間工藝歷史悠久，底蘊深厚，是地域性文化和人文性情懷的結(jié)合體，將其融入趣味材料美術(shù)教學中，既能發(fā)揮材料的趣味性、實用性、創(chuàng)造性與個體性，又能使學生感受傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作手法的精巧、民間手工藝人的匠心獨運及中國傳統(tǒng)文化的人文情懷。以下以香包制作活動為例，闡述我校對傳統(tǒng)民間工藝融入趣味材料美術(shù)教學的實踐探索。

一、擔負傳承文化使命，引進民藝創(chuàng)新課堂

近期，筆者邀請了惠州市民間藝術(shù)家協(xié)會會員、惠州市中小學傳統(tǒng)文化女紅（布藝）課堂的李海玲老師到我校指導。李老師帶來各種精美的布藝手作，前來觀看的同學們連連稱贊。同時，她現(xiàn)場展示香包制作、刺繡、拼布手縫的制作過程。學生們親自體驗布藝文化，感受布藝的剪、縫、繡、貼等技法。接著，學生進行趣味材料的自主探究性學習，李老師點撥：你在家里的哪些地方可以找到同樣質(zhì)感的布料？如果換一種材質(zhì)的布料，制作出來的效果相同嗎？除了布料，我們還可以用什么材料？……一系列的探究討論，把傳統(tǒng)性技藝和實用性材料組合，成了適用于小學階段的靈活、可塑、綜合性的美術(shù)教學，大大改變了學生對于傳統(tǒng)技藝的認識，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、科學分層教學，文化熏陶開展香包課程

多年來，我校在校園文化建設上大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并以此為契機開展了豐富多樣的活動，結(jié)合趣味材料校本教材的課程安排，我們在端午節(jié)前組織開展了為期兩周的香包制作主題學習活動。此次活動呈階梯式，從簡單到復雜，逐層遞增，讓每個層次、每個年齡段的學生都能受益。

第一周，美術(shù)教師在課堂上創(chuàng)設情境，營造節(jié)日氛圍，學生結(jié)合自主探究，了解端午節(jié)的由來和風俗習慣，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。第二周，教師根據(jù)學生不同年齡段的身心發(fā)展情況和美術(shù)學習能力，進行分層次教學。

一、二年級學生，完成一幅設計香包的美術(shù)作品。低年級學生有天馬行空的想象力和創(chuàng)造力，但造型和動手能力相對較弱，于是教師選擇了繪畫和拼貼組合的形式，便于學生掌握和操作。課堂伊始，教師用游戲?qū)耄蚜Ⅲw的紙藝粽子放在一個箱子里，讓學生伸手進去摸，再把紙藝粽子拿出來展示，這樣一個直觀的感受使同學們對于粽子的形狀有了更深刻的印象，于是教師趁熱打鐵，在黑板上用簡單的幾根線條畫出粽子的兩面立體造型。接著，學生分享在家里找到的廢棄紙張，教師先挑選出一張單色的，再挑選兩張具有深淺關(guān)系的，對剛才所畫的粽子進行拼貼，一個為單色拼貼，另一個為雙色拼貼。學生進行對比，得出結(jié)論：用深淺關(guān)系拼出來的粽子顯得更立體。于是學生開始分享和交換，用兩種顏色的紙粘貼成一個粽子，既掌握了粽子的基本外形，又學會了深淺顏色在畫面中的搭配，體驗了造型制作活動的快樂。

三、四年級學生，完成一個紙折香包。中年級學生美術(shù)學習興趣濃厚，敢于表現(xiàn)自己的想法，可嘗試使用各種工具，體驗各種不同材質(zhì)的媒介，于是教師選擇了用卡紙或舊報紙。先實物展示紙折香包，學生觀察塊面的數(shù)量和搭配的配件等，然后教師請一名學生上講臺拆香包并提問：“拆開后的紙條呈現(xiàn)什么形狀？（紙條呈長方形，尾段呈三角形）”“紙條上的圖案位置發(fā)生了什么改變？（圖案集中在尾端的一側(cè)）”教師示范制作過程，并強調(diào)注意事項，出示步驟圖，學生進行練習。在大部分學生掌握折紙技能后，鼓勵大家嘗試用不同的紙質(zhì)材料折香包或裝飾香包，從不同類型的材料中聯(lián)想，根據(jù)其特征思考制作嶄新的作品。

五、六年級學生，完成一個布藝香包。高年級學生已經(jīng)具備一定的審美能力和思維能力，積極探索不同的創(chuàng)作方法，能夠有意識地運用所學美術(shù)知識進行個性化表達，于是教師安排學生用舊衣服布料或舊窗簾布料制作布藝香包，使他們對于造型、空間的認識上升到一個新高度。提前布置好所需材料：布料、25厘米長的棉繩或蠟繩、裝飾珠子若干粒、干艾葉若干克，以及相對應的縫制工具：繡線、針、剪刀、尺子、圓珠筆。學生收集時獲得了對素材的體驗，選擇適合自己的工具材料。課堂上，教師先讓學生熟悉縫紉的基本工序，穿線打結(jié)、固定繩結(jié)、平針法的使用、卷針法的使用，然后把布做成只有一個開口的造型，塞入艾草，填滿布料之間的空隙，使香包造型更加飽滿，最后用卷針法縫合封口，這樣香包的造型就完成了。制作香包，除了培養(yǎng)學生的動手能力，還能鍛煉學生的審美能力和造型能力，布料的選擇及飾品的搭配就成了這個環(huán)節(jié)的重頭戲。在布料方面有很多嘗試，如選擇傳統(tǒng)錦緞、日系棉布、小清新碎花、藍染布，還可以嘗試用舊衣物、廢棄布料。裝飾的物品均是學生從家里找到的趣味材料，比如玩具上的珠子、舊窗簾的流蘇、吊球，毛線、彩紙等，用不一樣的材料搭配，效果也會不一樣。學生的巧手將愛和環(huán)保意識包裹起來，香包更有意義了。

三、舉辦課程作品展覽，點燃學生創(chuàng)作熱情

“香包制作”學習完成后，學校舉辦了趣味材料美術(shù)作品展，不僅展出了與端午節(jié)主題相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作（龍舟制作、紙藝香包、端午主題繪畫等），還專門設一個區(qū)域給中高年級學生展示香包。美術(shù)教師用麻繩或紅繩將香包統(tǒng)一串起來，掛在一個藍色的展板上，并且用波浪狀銀色彩條進行背景襯托。各式各樣、五顏六色的香包，帶著陣陣的艾草香味，讓前來參觀的嘉賓、同學們都流連忘返。結(jié)合我校感恩教育，我們提出讓六年級學生在彩色紙條上給未來的自己寫幾句話，并將它掛在自己做的香包旁。有的同學寫下對母校的感謝，有的同學寫下對夢想的追尋，有的同學寫下對自己或他人的祝福，有的同學寫下對未來的期待……與感恩教育相結(jié)合的美術(shù)作品，使作品有了濃厚的意義，也讓學生對傳統(tǒng)民間技藝有了更深刻的印象。

四、思考與建議

1.?結(jié)合實際靈活設計課程

與傳統(tǒng)意義上的慶陽、徐州香包相比，我校校本課程里的香包具有工序簡單、操作性強的特點，選取的紙張、布料和飾品大多為生活廢棄物品，同時根據(jù)學生不同年齡段的身心發(fā)展情況和美術(shù)學習能力，進行分層教學，難易適中，符合不同學齡段學生的身心發(fā)展水平，加強了美育效果。

2.?加強合作交流

由于傳統(tǒng)民間藝術(shù)作品的制作有特定的材料和工序，在教授過程中，教師應遵循基本制作手法，在原有基礎(chǔ)上選擇適合學生的教學方式。此外，美術(shù)教師也應加強傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，學?？梢匝埫耖g藝術(shù)家對教師進行定期培訓，鼓勵教師積極探索創(chuàng)新傳統(tǒng)文化課程，更好地推動民間藝術(shù)融入教學實踐。

3.?師生合力編寫教材

編寫必須把握兩點原則：做到“因地制宜”，教師需根據(jù)學校自身情況進行調(diào)查研究，立足于學校，對民間工藝進行深入細致地解析，善于挖掘地方特色或民間資源，不斷完善課程設計和活動方案;做到“剝絲抽繭”，需要將知識拆分和重組，取其精華去其糟粕，既不能脫離傳統(tǒng)民間工藝的本質(zhì)，又要符合當今學生的思維模式及身心特點。

4.?教師需靈活引導

教師需給予學生足夠的空間進行實驗。例如，中年段學生為制作紙藝香包自行挑選軟硬紙皮，在實驗中，通過比較兩種紙質(zhì)獲得最適合折紙的材料。教師需鼓勵學生挖掘身邊有趣的材料。例如，完成一幅設計香包的美術(shù)作品，在處理拼貼畫時，學生篩選出一些適合在畫面上運用的布料或紙條，嘗試組合拼貼。教師需引導學生進行小組合作討論，在交流互動中得到更有效的學習信息。例如，觀察本土民間手工藝人現(xiàn)場制作香包后，對其成品材料、制作方法等各方面進行分析討論，選擇適合自己制作香包的布料及工具。將美術(shù)理論與生活實踐有機結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

責任編輯?魏文琦