李君麗 汪茂衍

生本教育理念就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，該理念對(duì)高效課堂的實(shí)施有很大的促進(jìn)作用。在歷史課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)生本化的作業(yè)是實(shí)施高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

一、趣味十足的歷史作業(yè)是學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！笨梢?jiàn)，興趣是最好的老師。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們享受作業(yè)的樂(lè)趣。在日常教學(xué)過(guò)程中，很多歷史教師非常注重課堂教學(xué)過(guò)程的趣味性，而忽略了學(xué)生作業(yè)的趣味性，教學(xué)結(jié)束后，往往會(huì)千篇一律地布置一些考查基礎(chǔ)知識(shí)的填空題、選擇題或判斷題，學(xué)生易做，教師易改，且正確率極高，給人一種“輕負(fù)高效”的假象。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這種作業(yè)索然無(wú)味，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是無(wú)法實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的育人目標(biāo)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合探究能力有很大的影響。為培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，教師必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，在歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中增強(qiáng)趣味性。例如，講授七年級(jí)《原始農(nóng)耕生活》一課后，教師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：“假如你是河姆渡原始居民或半坡原始居民中的一員，請(qǐng)描述一下你一天的生活情況。”講授八年級(jí)《中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征》一課后，可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：“請(qǐng)選取長(zhǎng)征途中的一個(gè)鏡頭，談?wù)勀愕母惺??！敝v授九年級(jí)《第一次工業(yè)革命》一課后，可這樣設(shè)計(jì)綜合探究作業(yè)：“工業(yè)革命與社會(huì)發(fā)展有什么關(guān)系”“工業(yè)革命的現(xiàn)實(shí)意義有哪些”等。

二、生活化的歷史作業(yè)能夠彰顯生本教育的活力

歷史即過(guò)去的事實(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)，帶給學(xué)生的是枯燥、單調(diào)、無(wú)味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。上完一課后，若教師僅讓學(xué)生死記硬背，如背歷史時(shí)間、歷史人物、歷史事件等，不出一個(gè)月，學(xué)生就再也提不起學(xué)習(xí)歷史的興趣了。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)生活化的歷史作業(yè)，將其與時(shí)政熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，以此拉近學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生在生活化的歷史作業(yè)中保持恒久的學(xué)習(xí)興趣。例如，葡萄是學(xué)生生活中一種常見(jiàn)的水果，有的歷史教師在講授七年級(jí)《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課時(shí)，為學(xué)生出示了這樣一道探究題：“秦始皇吃過(guò)葡萄嗎？”此題一出，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，最后推舉科代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，他從絲綢之路的開(kāi)通、西域物產(chǎn)的傳入、中原葡萄的栽種三個(gè)方面進(jìn)行講解，最終得出答案：秦始皇沒(méi)有吃過(guò)葡萄。這種歷史問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但可以提升學(xué)生探究歷史的興趣，幫助他們形成一定的歷史觀(guān)。

三、活動(dòng)化的歷史作業(yè)詮釋著生本教育的魅力

隨著部編教材的全面使用，在初中歷史教學(xué)中，教師能否按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，以及教材的具體內(nèi)容恰到好處地設(shè)計(jì)活動(dòng)化的作業(yè)，直接影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力;能夠體現(xiàn)生本教育理念，豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形式?；顒?dòng)化的歷史作業(yè)一改過(guò)去文字化作業(yè)的單一性，增加了演歷史小品、講歷史故事、開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、辦歷史手抄報(bào)、尋找身邊的歷史等活動(dòng)，為學(xué)生認(rèn)真學(xué)好歷史，順利完成歷史作業(yè)，拓寬歷史視野提供了廣闊的空間，大大提升了歷史作業(yè)的有效性。

四、層次化的歷史作業(yè)反映了生本教育的真諦

普通高中歷史課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)多樣性，應(yīng)多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有很大的幫助。生本教育理念最核心的內(nèi)容是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”。因而，教師應(yīng)從新課標(biāo)和生本教育理念出發(fā)，根據(jù)因材施教的原則，為不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的歷史作業(yè)。歷史作業(yè)的終極目標(biāo)是讓所有學(xué)生學(xué)有所獲、練有所獲。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中感受成功，享受歷史課程帶來(lái)的快樂(lè)。層次化的歷史作業(yè)能夠體現(xiàn)生本教育理念，使學(xué)生在健康、積極、快樂(lè)、高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)中感受歷史學(xué)科的魅力。

總之，生本化的歷史作業(yè)為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人才能提供了廣闊的舞臺(tái)，將歷史教學(xué)的影響延續(xù)到了學(xué)生的生活，乃至生命之中。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活，這便是生本教育一直以來(lái)追求的目標(biāo)。

作者單位? 湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校