顧天亮

在“立德樹(shù)人”教育背景下，大連市甘井子區(qū)春田小學(xué)的育人方式凸顯溫暖和豁達(dá)。學(xué)校秉承“閱天地人事，與萬(wàn)物交友，育生命自覺(jué)”的教育理念，聚焦“精神明亮，負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)”的文化內(nèi)涵，以“擦亮人格”為主題，探究?jī)和篮萌烁癜l(fā)展策略，讓“春田好兒童”在成長(zhǎng)細(xì)節(jié)里向美而生。

一、建構(gòu)德育機(jī)制，密織涵養(yǎng)美好人格的網(wǎng)絡(luò)

為了充分體現(xiàn)“人人有德育，德育是人人”的基本思想，更好地發(fā)揮育人功能，學(xué)校架構(gòu)了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的德育工作運(yùn)行機(jī)制，保障兒童人格培養(yǎng)工作有序開(kāi)展。

學(xué)校成立以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)和教導(dǎo)處相關(guān)負(fù)責(zé)人、班主任、學(xué)科組長(zhǎng)、家長(zhǎng)代表共同組成的全員育人導(dǎo)師建設(shè)團(tuán)隊(duì)，落實(shí)德育常規(guī)工作，以良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

在“三位一體”德育機(jī)制運(yùn)行的過(guò)程中，學(xué)校結(jié)合大連市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制的意見(jiàn)》，密織涵養(yǎng)美好人格的網(wǎng)絡(luò)，組織全體教師以育人導(dǎo)師的身份開(kāi)展工作，旨在促使教師切實(shí)肩負(fù)起教書(shū)和育人的職責(zé)，真正融入學(xué)生群體，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)、生活中的挫折。各班級(jí)的德育導(dǎo)師采取“雙師制”，由班主任和副班主任共同肩責(zé)，每人有針對(duì)性地關(guān)注本班需要關(guān)注的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行思想和行為上的引導(dǎo)，定期與學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時(shí)予以指導(dǎo)。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生品格形成有著積極的促進(jìn)作用，用寓教于樂(lè)的方式將德育的“育”隱含在活動(dòng)中是教育智慧的體現(xiàn)。學(xué)校定期組織學(xué)生開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生參觀(guān)導(dǎo)盲犬基地、歷史博物館等。寒暑假期間，引導(dǎo)有條件的學(xué)生進(jìn)行多方面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀(guān)紅色革命紀(jì)念館、參加國(guó)內(nèi)外夏令營(yíng)和參加“小小銀行家”體驗(yàn)活動(dòng)等。學(xué)校通過(guò)這樣豐富多樣的形式將德育元素融合到多元文化體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生在喜歡參與的活動(dòng)中涵養(yǎng)美好人格。

通過(guò)“三位一體”全員育人的德育運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校、家庭和社會(huì)責(zé)任共擔(dān)，共同引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成“有教養(yǎng)、有同理心”的成長(zhǎng)目標(biāo)。

二、開(kāi)發(fā)“三色”課程，暢通培育美好人格的途徑

課堂是培育學(xué)生美好人格的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。春田小學(xué)將涵養(yǎng)美好人格融入到“三色”課程中，并以此為抓手，探究“好兒童”人格培育的實(shí)施路徑。

（一）“底色”課程，筑牢人格培養(yǎng)根基

學(xué)校把國(guó)家規(guī)定的科學(xué)、規(guī)范、基礎(chǔ)性的課程定義為德育“底色”課程，以“底色”課程為依托，開(kāi)展學(xué)生人格教育。

在國(guó)家課程道德與法治學(xué)科中，從時(shí)間、內(nèi)容、途徑、評(píng)價(jià)、師資等方面進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。按照統(tǒng)編教材組織教師研習(xí)課標(biāo)、通覽教材，同時(shí)認(rèn)定專(zhuān)職教師，培育“種子”教師。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家入校指導(dǎo)、“桃李杯”賽課、錄制“一師一優(yōu)課”等措施，使道德與法治課在具備思想性、理論性、針對(duì)性的同時(shí)更具有親和力。此外，引領(lǐng)其它學(xué)科做到教授知識(shí)的同時(shí)也著重關(guān)注學(xué)生心理健康和思想道德發(fā)展。

（二）“主色”課程，滋養(yǎng)人格形成之“樹(shù)”

春田小學(xué)將國(guó)家課程基于學(xué)校實(shí)際進(jìn)行校本化實(shí)施，這也被稱(chēng)作“主色”課程。學(xué)校以“德育賦能課”為“主色”課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育。“德育賦能課”分為兩類(lèi)，一類(lèi)是源于兒童心理健康的“人格養(yǎng)育賦能課”;另一類(lèi)是以“語(yǔ)用課”閱讀實(shí)踐為主的“好兒童賦能課”。作為有效推進(jìn)兒童美好人格培育的一種新型的課程形態(tài)，“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”正日益得到廣大師生的認(rèn)可。學(xué)校每周開(kāi)展一期“讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)，分別由不同班級(jí)承辦。每個(gè)承辦班級(jí)結(jié)合學(xué)校的共讀書(shū)目進(jìn)行互動(dòng)分享，全校學(xué)生全員參與。相對(duì)于個(gè)體閱讀而言，“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”建立了由同伴、教師乃至家長(zhǎng)共同參與的群體環(huán)境，豐富的互動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造了經(jīng)由他人發(fā)現(xiàn)自我的體驗(yàn)，學(xué)生在文字中尋找思想智慧，拓寬思想視角，提升思想意識(shí)。

（三）“亮色”課程，繪制人格養(yǎng)成畫(huà)卷

春田小學(xué)在課程建設(shè)過(guò)程中，充分搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，逐漸形成了具有“春田符號(hào)”的“亮色”課程——“春田一課”。課程原型是每周一的升旗儀式，著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造性地將升旗儀式升華為覆蓋師生、家長(zhǎng)，具有體系的主題教育課，分為孝親敬老、光盤(pán)行動(dòng)、垃圾分類(lèi)、勤儉節(jié)約等不同主題，既能涵養(yǎng)學(xué)生品格，又將家校合作育人理念充分融合。

幾年來(lái)，“春田一課”記錄了“跟著課本去旅行、紅色基因傳承、好兒童人格養(yǎng)正”等多個(gè)系列課程。屬于“春田一課”一部分的“德育微課”，以規(guī)范養(yǎng)成、文明禮儀等主要內(nèi)容，每次聚焦一項(xiàng)關(guān)注點(diǎn)，通過(guò)案例引導(dǎo)、典型示范幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，成為人格養(yǎng)育的有效途徑。

三、營(yíng)造真實(shí)情境，彰顯活動(dòng)育人的美好樣態(tài)

春田小學(xué)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)生活空間，還原真實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的狀態(tài)中建立起無(wú)需提醒的自覺(jué)素養(yǎng)，展示兒童“站立世界中央”的美好樣態(tài)。

（一）“晉學(xué)禮”，引導(dǎo)學(xué)生融入

“晉學(xué)禮”中的“晉”本意是向著太陽(yáng)奔跑。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就融入“好兒童”人格培育的氛圍中來(lái)。每年新生入校前，學(xué)校以不同主題引導(dǎo)新生按下“紅手印”，端端正正寫(xiě)好“人”;升起“許愿瓶”，許下對(duì)美好未來(lái)的憧憬。

（二）畢業(yè)季，助力學(xué)生成長(zhǎng)

學(xué)校的畢業(yè)季，不僅僅是一場(chǎng)告別儀式，更是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的寄托，畢業(yè)季取名為“我們從春田出發(fā)”。學(xué)校以開(kāi)展畢業(yè)季活動(dòng)的形式，助力學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生帶著老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的祝福踏入新的學(xué)習(xí)階段。

（三）藝術(shù)節(jié)，展示學(xué)生風(fēng)采

社團(tuán)課程作為藝術(shù)特色課程，深植于“亮色”課程體系之中。學(xué)校的“春之律管樂(lè)團(tuán)”“春之聲合唱團(tuán)”“春之韻竹笛團(tuán)”等藝術(shù)社團(tuán)會(huì)在每年十二月下旬開(kāi)展主題為“聆聽(tīng)春天”的音樂(lè)會(huì)，邀約學(xué)生與家長(zhǎng)參與，臺(tái)上的學(xué)生盡情演奏，臺(tái)下的觀(guān)眾給予鼓勵(lì)，仿佛置身于音樂(lè)廳，盡顯生活儀式感。

（四）體育節(jié)，養(yǎng)正學(xué)生心性

學(xué)校在每年六月和十月各舉辦一次體育節(jié)活動(dòng)。六月的主題是“一個(gè)都不能少”，體現(xiàn)情感合作，意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)伙伴、熱愛(ài)校園，進(jìn)而熱愛(ài)生活;十月的主題是“速度與力量”，重在引導(dǎo)學(xué)生感受競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，提升學(xué)生意志品質(zhì)，養(yǎng)正學(xué)生心性，培養(yǎng)學(xué)生良好精神品質(zhì)，完善“好兒童”人格培育內(nèi)涵，讓“養(yǎng)正教育”助力學(xué)生成長(zhǎng)。

四、搭建家校溝通橋梁，匯聚人格成長(zhǎng)能量

家庭教育在“好兒童”人格培育中具有重要作用，學(xué)校以“春田好家長(zhǎng)小步課堂”建設(shè)為抓手，匯聚兒童人格成長(zhǎng)必要的能量。家校共同成長(zhǎng)是春田小學(xué)強(qiáng)健人格養(yǎng)育的突出舉措，其中“好家長(zhǎng)課堂”聚焦家庭教育中亟待解決的問(wèn)題，定期邀約專(zhuān)家為師生、家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)賦能課程，引領(lǐng)教師和家長(zhǎng)以更加多元的視角去了解孩子，認(rèn)識(shí)孩子獨(dú)特的心理特點(diǎn)，讓“好兒童”人格培育在教育細(xì)節(jié)中一一落實(shí)。

春田小學(xué)，沐十里春風(fēng)，孕千疇田畝，用心澆灌每一顆“種子”，成就兒童美好人生。

（責(zé)任編輯：趙春艷）