宋爭(zhēng)艷

生命教育是校園德育的永恒話題，初中生正處于身體、心理迅速發(fā)育的階段，且這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性。若能夠以系統(tǒng)成熟的生命教育來引導(dǎo)學(xué)生，則能夠使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。道德與法治教材內(nèi)容緊緊圍繞個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家和世界六個(gè)主題編排，其中不乏涉及生命教育的章節(jié)?？梢哉f，在道德與法治課堂滲透生命教育是學(xué)科教學(xué)的應(yīng)有之義，而且也符合習(xí)近平總書記所提出的“課程思政”的倡導(dǎo)。筆者在本文將分別從挖掘生命教育資源、營(yíng)造和諧交流環(huán)境、優(yōu)化生命教育形式和豐富生命教育活動(dòng)四個(gè)方面展開具體論述。

一、挖掘生命教育資源

在道德與法治教學(xué)中滲透生命教育面臨的主要困境就是缺乏教學(xué)資源。現(xiàn)有教材雖然廣泛涉及“生命觀”，但內(nèi)容不夠豐富，且與中學(xué)生的認(rèn)知不相適應(yīng)，在課堂教學(xué)中很難達(dá)到理想的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教育資源。具體可從以這樣幾個(gè)方面入手。其一，文學(xué)作品方面，如史鐵生的《命若琴弦》、司湯達(dá)的《紅與黑》、索爾·貝婁的《奧吉馬奇歷險(xiǎn)記》、冰心的《談生命》等;其二，電影、電視劇方面，如《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》、《風(fēng)雨哈佛路》等;其三，紀(jì)錄片方面，如《尋找手藝》、《穹頂之下》等;其四，社會(huì)新聞熱點(diǎn)方面，如校園凌霸、未成年人保護(hù)法修改等。教師可以通過多媒體展示相關(guān)音視頻，引導(dǎo)學(xué)生探索生命的意義，使他們真正理解生命的存在價(jià)值。

二、營(yíng)造和諧交流環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是滲透生命教育的重要保障，學(xué)生在和諧輕松的課堂氛圍中有利于暢所欲言，積極發(fā)表自己對(duì)生命及生命價(jià)值的看法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將生命教育與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合，并拓展到對(duì)生命的探討中。例如，在“生命可以永恒嗎”的教學(xué)中，首先提問學(xué)生生命的意義及生命如何延續(xù)。學(xué)生就此問題展開了熱烈的討論，但眾說紛紜，沒能得出令所有人信服的答案。此時(shí)，再引入本堂課涉及的新知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該問題充滿好奇，不僅教學(xué)效率顯著提高，而且還明白了生命的延續(xù)不僅是血緣的延續(xù)，也是思想和文明的傳承。此外，在課堂上還可以創(chuàng)設(shè)趣味性的生活情境，讓學(xué)生以角色扮演的形式參與其中，在游戲中潤(rùn)物無聲地滲透生命教育。情境的創(chuàng)設(shè)遵循開放性的原則，教師對(duì)探討的主題和觀點(diǎn)不做干預(yù)。

三、優(yōu)化生命教育形式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)過程往往枯燥乏味，學(xué)生普遍存在興趣不高的問題。且道德與法治在有些地方不涉及升學(xué)考核，因此，教師、學(xué)生對(duì)此學(xué)科大多不夠重視。這樣一來，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)尚且得不到保障，生命教育的滲透更是無從談起。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常向?qū)W生灌輸生命的價(jià)值，但學(xué)生對(duì)生命內(nèi)涵不理解，自然不能產(chǎn)生情感認(rèn)同，教育的效果就大打折扣。因此，在道德與法治課堂上，教師需優(yōu)化教育形式，讓學(xué)生自主自發(fā)地思考探索，從而明白生命的意義和價(jià)值。以“敬畏生命”的教學(xué)為例，教師可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，先用多媒體展示“清明祭祖”、“向人民英雄敬獻(xiàn)花籃”、“5.12寄托哀思”系列組圖，并讓學(xué)生思考為什么追思哀悼。在具體任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生通過收集資料、小組討論等形式逐漸了解事件的全貌，從而感受到生命的可貴以及對(duì)生命的尊重。

四、豐富生命教育活動(dòng)

有效的教育具有延展性，在道德與法治教學(xué)中滲透生命教育，同樣要從課內(nèi)延伸到課外，開辟更加廣闊的第二課堂。就生命教育而言，單純的理論知識(shí)教學(xué)顯然是不夠的，缺乏豐富生命教育活動(dòng)的鞏固和支撐，使學(xué)生對(duì)生命的理解十分膚淺。因此，教師可以利用課余時(shí)間組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。例如，教師可以組織開展以“珍愛生命，健康成長(zhǎng)”為主題的校園排查活動(dòng)，在得到學(xué)校及其他班級(jí)教師的支持后，引導(dǎo)學(xué)生在校園范圍內(nèi)進(jìn)行生命安全專項(xiàng)大排查。最后，還應(yīng)要求學(xué)生就本次活動(dòng)寫一篇感悟，或者以小組為單位制作活動(dòng)小報(bào)，將“敬畏生命”、“尊重生命”、“珍愛生命”的思想觀念根植于學(xué)生心中。

綜上所述，在初中道德與法治課中滲透生命教育，教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面深入挖掘生命教育資源，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造和諧的生命主題交流環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)化生命教育形式，并豐富生命教育活動(dòng)，從而深化學(xué)生對(duì)生命意義及價(jià)值的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命、敬畏生命、珍愛生命。