突破傳統(tǒng)，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

張福州

【摘要】人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)與生活模式呈現(xiàn)出百花爭(zhēng)艷的欣欣向榮景象，為人類生活提供了各種眼花繚亂的的體驗(yàn)與享受?！爸悄?”“共享+”“大數(shù)據(jù)+”等具有劃時(shí)代意義的創(chuàng)新，突破了人們?cè)缫蚜?xí)慣了的思維模式和生活狀態(tài)，讓人類得以享受著無(wú)與倫比的、驚艷舒適的創(chuàng)新成果。隨著教育改革的發(fā)展，教師在課堂中運(yùn)用的新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一定的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用新的教育理念，基于傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合新穎的教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效融合，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);突破傳統(tǒng) ;激活創(chuàng)新

面對(duì)人類社會(huì)日益壯大的日新月異的革新形勢(shì)，習(xí)近平總書(shū)記在不同的地方強(qiáng)調(diào)了“變革創(chuàng)新”對(duì)深化中國(guó)全面改革和發(fā)展的重要和重要作用?！罢l(shuí)排斥變革者，誰(shuí)拒絕創(chuàng)新，誰(shuí)就會(huì)落后于時(shí)代 ，誰(shuí)就會(huì)被歷史淘汰?！彼羁趟伎剂恕叭绾胃镄?、用什么革新”的問(wèn)題，用“革新的智慧”引導(dǎo)中國(guó)，穩(wěn)定遠(yuǎn)行，實(shí)現(xiàn)了人類社會(huì)長(zhǎng)河中難以再現(xiàn)的發(fā)展奇跡。習(xí)近平總書(shū)記還說(shuō)，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家繁榮發(fā)展的動(dòng)力，也是中華民族最深的民族素質(zhì)。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝。要提高全民族的素質(zhì)，教育的創(chuàng)新很重要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的革新意識(shí)不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，也關(guān)系到中華民族的復(fù)興和中國(guó)的夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。中國(guó)發(fā)展與前進(jìn)的引領(lǐng)者們，一次又一次強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性、必要性和可持續(xù)性。作為基礎(chǔ)教育中最重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。這就要求教師不能再吃老經(jīng)驗(yàn)老方法了，要主動(dòng)突破傳統(tǒng)，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，以適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)。

一、教師教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)引領(lǐng)課堂教學(xué)變革創(chuàng)新

要讓革新真正走進(jìn)教室，就要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的教育氛圍，教師與學(xué)生之間形成平等、民主、尊重、關(guān)心、贊揚(yáng)的人際關(guān)系。只有讓學(xué)生身心愉悅，保持積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)，才能噴射出創(chuàng)新的火花，才會(huì)大膽思考。要營(yíng)造這樣的氛圍，建立這樣民主和諧的教師和學(xué)生的關(guān)系，首先，教師要正確認(rèn)識(shí)自己的位置，在學(xué)生之間是平等的教育合作者，而不是凌駕于學(xué)生之上的“領(lǐng)導(dǎo)者”。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生“敢于”轉(zhuǎn)變作為學(xué)習(xí)被動(dòng)者到學(xué)習(xí)主動(dòng)者，成為課堂學(xué)習(xí)的主角。開(kāi)拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，體會(huì)到知識(shí)是無(wú)窮的，使學(xué)生體會(huì)到成功的成就感，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè)，這樣才能激起他們的不滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，人人勤于創(chuàng)新。例如，組成學(xué)習(xí)創(chuàng)新小組、質(zhì)疑小組等學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，甚至在課堂上，老師講課時(shí)，隨時(shí)舉手質(zhì)疑我，挑戰(zhàn)我，說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解想法。

二、傳統(tǒng)的教師教育和學(xué)生的教學(xué)模式改為開(kāi)放式教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)的研究，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快的狀態(tài)，有利于發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生身心愉悅，形成積極向上的精神狀態(tài)。這樣學(xué)生的思考變得活躍，創(chuàng)新的火花爆發(fā)。學(xué)生可以大膽思考，大膽說(shuō)話，大膽反駁。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式的，即教師在臺(tái)上說(shuō)，學(xué)生在下面聽(tīng)課，然后練習(xí)作業(yè)。我非常鼓勵(lì)學(xué)生要勇敢地“挑戰(zhàn)”我的“權(quán)威”，讓課堂成為開(kāi)放式的，甚至充滿“火藥味”的，師生各抒己見(jiàn)，自由質(zhì)疑的辯論舞臺(tái)。例如，在教學(xué)估算時(shí)：31×58可以估計(jì)為30×60。一個(gè)特別愛(ài)疑問(wèn)的學(xué)生提出了問(wèn)題：“58被視為60后，也可以口算31×60了，為什么要把兩個(gè)數(shù)都看作十?dāng)?shù)呢？”問(wèn)題的提出引起了學(xué)生的討論，最后從提問(wèn)中得到了估算的訣竅，方法合理的話，可以口算，簡(jiǎn)單的就行。

三、勇于擯棄部分既有的傳統(tǒng)教學(xué)講解法，大膽嘗試新穎實(shí)用的教法

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐的科學(xué)，讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的知識(shí)，在具體的情境中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，這能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)該知識(shí)的漏洞。合作學(xué)習(xí)，在課堂中分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探索之前，為學(xué)生設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自主的力量，參與知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)知識(shí)的樂(lè)趣。

課堂的教學(xué)活動(dòng)是師生情感思想交流的場(chǎng)所，教師要啟發(fā)表?yè)P(yáng)學(xué)生理解知識(shí)，提出疑問(wèn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解思想，大膽地猜疑等。教師要努力在教室里打破傳統(tǒng)教育的弊端，如灌輸式教學(xué)等，吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，如教師在課堂中發(fā)揮積極的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，在新的核心素養(yǎng)理念的改革下，倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，這在很大程度上要?jiǎng)?chuàng)建自由民主的課堂氛圍。只有開(kāi)放式的課堂，學(xué)生可以充分展示個(gè)性與才華，才不會(huì)束縛學(xué)生的思維。從教學(xué)內(nèi)容上看，在三維目標(biāo)中，過(guò)于重視知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而忽略知識(shí)的生成過(guò)程，忽略對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。重分?jǐn)?shù)而輕研究，重記憶而輕自主拓展的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，也無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)對(duì)人才全面發(fā)展的需求。

在課堂教學(xué)中，行之多年的傳統(tǒng)的講解方法，對(duì)于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)比較難于聽(tīng)懂理解。教師可以大膽嘗試新穎實(shí)用的講解方法，讓學(xué)習(xí)困難者感覺(jué)到數(shù)學(xué)也這樣學(xué)習(xí)的：例如在講解 “已知甲數(shù)是乙數(shù)的，則甲數(shù)與乙數(shù)的比是（ ）：（ ）”時(shí)，我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的設(shè)標(biāo)準(zhǔn)量乙數(shù)為“1”，而是設(shè)乙數(shù)為分母7，那么甲數(shù)=7× =5，這樣甲數(shù)與乙數(shù)的比是5：7。然后，引導(dǎo)學(xué)生歸納解答這類題目的方法，就是不要設(shè)標(biāo)準(zhǔn)量為“1”，而是要設(shè)為題目中分母。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新涉及諸多要素，在具體實(shí)踐中，教師一定要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，不斷反省總結(jié)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從而提高自己的教育能力，不斷優(yōu)化自己的教育理念和方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果。

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