樊瀅瑋

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462000）

我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及高等教育2021年全國(guó)教育工作會(huì)議上提出教師要更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用信息技術(shù)水平加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)[1]。隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等各式各樣的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)形式的學(xué)習(xí)研究也在很多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種資源豐富、形式靈活的學(xué)習(xí)方式，它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有很好的互動(dòng)性，是未來(lái)學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)[2]。本學(xué)期我們將超星學(xué)習(xí)通軟件和微信平臺(tái)聯(lián)用，建立了一種O2O（Online To Offline）[3-4]的線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)不論是課前自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以及課后考核方面，都表現(xiàn)出令人滿意的效果。

一、分析化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

分析化學(xué)作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握定量分析中的誤差和數(shù)據(jù)處理方法、常用化學(xué)分析法和儀器分析法鑒定物質(zhì)組成和測(cè)定物質(zhì)含量的基本理論、基本計(jì)算和操作技能。課程本身系統(tǒng)性較強(qiáng)，理論和實(shí)踐結(jié)合程度高。不僅為后續(xù)學(xué)習(xí)《生物化學(xué)檢驗(yàn)》《衛(wèi)生理化檢驗(yàn)技術(shù)》等專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方面也有著無(wú)法替代的作用[5]。然而以往的課堂反饋及成績(jī)考核中我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，學(xué)習(xí)效果也不太理想。究其原因主要是課程自身略有難度，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，面對(duì)困難缺乏自信心，提不起學(xué)習(xí)興趣；課堂學(xué)時(shí)較少不能充分消化所學(xué)內(nèi)容；缺乏課后知識(shí)鞏固等。

二、O2O混合教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

1.超星學(xué)習(xí)通和微信聯(lián)用的線上教學(xué)體系建設(shè)

超星學(xué)習(xí)通是北京世紀(jì)超星信息旗下一款面向智能手機(jī)和平板電腦的集課程學(xué)習(xí)、知識(shí)傳播和管理分享的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含海量的圖書(shū)，期刊，視頻以及原創(chuàng)資源，可以為用戶提供快捷方便的在線移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。微信作為當(dāng)下最流行的一種社交平臺(tái)，占據(jù)了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的很大空間，是大家最熟悉和易于接受的交流工具，我們選擇微信作為主要的學(xué)習(xí)互動(dòng)和活躍氣氛的平臺(tái)。相較微信平臺(tái)信息量大，聊天內(nèi)容容易覆蓋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通軟件更利于重要內(nèi)容的保存和查閱，保證學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以本研究我們將超星學(xué)習(xí)通和微信聯(lián)用，把教學(xué)課件、微課視頻、題庫(kù)等重要資源分章節(jié)發(fā)布在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并在微信平臺(tái)通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)時(shí)互動(dòng)答疑指導(dǎo)、前沿拓展與探究等進(jìn)行線上教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.O2O線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)施

上課之前，教師將整合的教學(xué)資料通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并簡(jiǎn)單考核。比如需要掌握的一些名詞解釋會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，同時(shí)我們將重難點(diǎn)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)單的選擇題以二維碼形式發(fā)布在微信中進(jìn)行課前考核，幫助學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。

在線下的課堂教學(xué)中通常我們會(huì)利用學(xué)習(xí)通軟件的“簽到”功能，在上課前兩分鐘內(nèi)進(jìn)行簽到。首次上課我們一般會(huì)選擇“普通簽到”功能里面的“要求參與人拍照”的功能，幫助任課教師根據(jù)照片記憶學(xué)生姓名，有利于師生教學(xué)互動(dòng)。后續(xù)課堂上可以靈活選擇其他簽到功能，避免了傳統(tǒng)點(diǎn)名簽到的缺點(diǎn)。利用問(wèn)卷星的“投屏”功能進(jìn)行課件講解和視頻播放等，面對(duì)面系統(tǒng)介紹章節(jié)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論，案例分析，并根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

在課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，要求同學(xué)們?cè)谕瓿删€上題庫(kù)作業(yè)后統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)將答題情況拍照發(fā)布在微信群里，針對(duì)一些有疑問(wèn)的地方，老師和同學(xué)隨時(shí)對(duì)題目進(jìn)行交流互動(dòng)。對(duì)相關(guān)的知識(shí)拓展和案例分析開(kāi)展小組討論，幫助同學(xué)們開(kāi)闊視野的同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的趣味性。線上互動(dòng)不僅能加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流，拉近師生距離，也能使教師及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，有利于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。

3.過(guò)程性考核評(píng)價(jià)保證O2O教學(xué)模式順利開(kāi)展

該課程作為藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，期末以閉卷考試的形式呈現(xiàn)。以往的考試成績(jī)匯總中我們通常采用實(shí)驗(yàn)成績(jī)40%+理論考試60%的方式，大大弱化了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)，不能體現(xiàn)“三全育人”的教育精神。O2O混合教學(xué)模式要求學(xué)生課前、課中、課后全程參與，采取“1+2+N”的考核方案，將學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過(guò)程以“1次期末考試50%+2次階段測(cè)試10%+平時(shí)成績(jī)40%（包含日?？记凇⒄n前測(cè)驗(yàn)、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、分組討論等）”的形式匯總，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

三、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束之后，我們利用問(wèn)卷星系統(tǒng)面向486名學(xué)生開(kāi)展了針對(duì)本課程的調(diào)查反饋。結(jié)果顯示78.81%的學(xué)生對(duì)該課程的整體學(xué)習(xí)效果表示滿意，70.58%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)資源形式多樣化，63.79%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，在提高學(xué)習(xí)興趣和師生的良好互動(dòng)方面也比較滿意。但是也有55.77%的同學(xué)認(rèn)為這種混合學(xué)習(xí)模式占用的時(shí)間和精力略多，希望能對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)。具體結(jié)果詳見(jiàn)表1。

表1 《分析化學(xué)》O2O混合教學(xué)模式課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

四、討論

本研究中我們將超星學(xué)習(xí)通和微信聯(lián)用給學(xué)生提供了教學(xué)課件、微課視頻、實(shí)踐操作視頻、在線測(cè)試題庫(kù)、有趣的知識(shí)拓展等豐富的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以及良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，建立了相對(duì)完整的分析化學(xué)學(xué)習(xí)體系。幫助學(xué)生從課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)一直到課后復(fù)習(xí)形成了良好的動(dòng)態(tài)循環(huán)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性、主動(dòng)性和興趣性，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生掌握知識(shí)的成就感。大部分學(xué)生對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式表示滿意，認(rèn)為這種線上線下的O2O混合教學(xué)模式相比傳統(tǒng)的課堂更加靈活，使知識(shí)的深度和廣度得到延伸，不再受學(xué)時(shí)和教學(xué)硬件條件的限制，彌補(bǔ)了單純課堂學(xué)習(xí)的不足；期末考試也取得了比較令人滿意的成績(jī)，及格率達(dá)到97.94%，優(yōu)秀率達(dá)81.89%，較往屆學(xué)生有明顯提升，說(shuō)明該教學(xué)模式對(duì)大部分同學(xué)比較適用。在后續(xù)的教學(xué)中，我們也將進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，精簡(jiǎn)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并將這種以超星學(xué)習(xí)通和微信聯(lián)用的O2O混合教學(xué)模式推廣到其他專業(yè)和課程的教學(xué)中，期望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)有更大的幫助。