唐玉輝

班主任的領(lǐng)導(dǎo)力在班集體建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。對(duì)于班主任隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)無(wú)疑是最為迫切和關(guān)鍵的。長(zhǎng)期以來(lái)，人們把愛(ài)心、奉獻(xiàn)作為班主任素質(zhì)的核心要件。然而，在我看來(lái)，班主任能夠引領(lǐng)和帶動(dòng)一批人，能夠影響和激勵(lì)更多的人自覺(jué)向著更高的目標(biāo)去奮斗才是最重要的。因而，班主任領(lǐng)導(dǎo)力的提升非常關(guān)鍵。班主任領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在如何帶好班級(jí)、建好班集體、發(fā)展好每一位學(xué)生，它不僅需要管理的能力，更需要育人的智慧。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在前瞻性的理念上。大智慧有別于小聰明的關(guān)鍵在于思想境界，班主任有大格局、大視野方能培養(yǎng)出大寫的人。班主任要把祖國(guó)與民族的未來(lái)、命運(yùn)和學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來(lái)，圍繞人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新來(lái)構(gòu)建學(xué)生的校園生活，而不是汲汲于分?jǐn)?shù)，停留于掃地、站隊(duì)、值日等方面。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在組織策劃能力上。領(lǐng)導(dǎo)的核心是引領(lǐng)和帶動(dòng)，讓更多的人參與并有所行動(dòng)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，組織策劃主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在班級(jí)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生立場(chǎng)。你能放手讓學(xué)生成為班級(jí)的主人嗎？你能搭建平臺(tái)讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會(huì)嗎？你真的傾聽了學(xué)生每一次的意見和建議了嗎？你真的把選擇權(quán)、組織權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生了嗎？二是在班級(jí)建設(shè)中體現(xiàn)特色。從班級(jí)特色的確立，到班級(jí)文化的提煉與表達(dá)、班級(jí)精神的形成等，無(wú)一不需要班主任的領(lǐng)導(dǎo)智慧。

班主任領(lǐng)導(dǎo)力的智慧體現(xiàn)在育人團(tuán)隊(duì)的組建上。智慧的班主任善于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。在構(gòu)建班級(jí)（學(xué)校）—家庭—社會(huì)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用。班主任的個(gè)人魅力、擔(dān)當(dāng)情懷、愿景描繪、問(wèn)題處置、教育資源挖掘與共享等，無(wú)不體現(xiàn)著班主任的領(lǐng)導(dǎo)智慧。

求同存異是智慧，全面發(fā)展兼顧個(gè)性是智慧，凝聚同伴、家長(zhǎng)的力量還是要靠智慧，唯有智慧才能將有形化為無(wú)形，做到潤(rùn)物無(wú)聲。從某種意義上說(shuō)，管理即智慧。

（作者系淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師）