職業(yè)院?！叭惲h(huán)”實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建研究

邱金強(qiáng)

摘 要：學(xué)生實(shí)習(xí)是職業(yè)院校進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的重要途徑。針對職校學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)診改工作要求，學(xué)?？蓸?gòu)建“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式。該模式可以有效避免學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題，使學(xué)生的安全得到保證、權(quán)益得到落實(shí)，校企合作更加深入，實(shí)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;學(xué)生實(shí)習(xí);“三類六環(huán)”;實(shí)習(xí)模式;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0034-02

一、研究背景

實(shí)習(xí)工作是保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識向職業(yè)能力轉(zhuǎn)變的重要保障手段。國家為保證實(shí)習(xí)制度的落實(shí)，相繼出臺一些政策和制度，規(guī)范和健全實(shí)習(xí)工作機(jī)制，鼓勵企業(yè)積極參與，讓學(xué)生通過實(shí)習(xí)將所學(xué)專業(yè)知識充分轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，真正做到理實(shí)融合，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。各職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)教育部等五部門印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，積極構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)模式，保證實(shí)習(xí)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。但由于各所院校安排實(shí)習(xí)的動機(jī)存在差異、理解規(guī)定的能力不同、落實(shí)規(guī)定的力度不同、實(shí)習(xí)企業(yè)的層次要求不同、學(xué)生個體存在差異、實(shí)習(xí)管控措施不系統(tǒng)，實(shí)習(xí)問題仍然頻發(fā)，如學(xué)生工作時間過長、學(xué)生人身安全得不到保障、學(xué)生所學(xué)專業(yè)與崗位不匹配、企業(yè)與學(xué)校實(shí)習(xí)目的差異較大等。這些問題的存在已經(jīng)直接影響到學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，各職業(yè)院校迫切需要在合法合規(guī)實(shí)習(xí)的前提下，構(gòu)建一個規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)、高效的實(shí)習(xí)體系。因此，筆者所在學(xué)校構(gòu)建了符合職業(yè)教育規(guī)律、適合中國產(chǎn)教融合與校企合作背景且具有中國職教特色的“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式。

二、“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式解決的關(guān)鍵問題

（1）研究法律法規(guī)，規(guī)范實(shí)習(xí)流程，完善實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，明確企業(yè)和學(xué)校的職責(zé)。（2）理清三類實(shí)習(xí)模式的目標(biāo)、區(qū)別、適用范圍，為職業(yè)院校開展不同形式的實(shí)習(xí)工作提供依據(jù)。（3）引入教學(xué)診改的新思路、新方法、新理念，建立有效的實(shí)習(xí)總結(jié)和診改環(huán)節(jié)。（4）通過實(shí)習(xí)模式的創(chuàng)新運(yùn)用，促進(jìn)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。

三、構(gòu)建“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式的具體措施

1.注重學(xué)生實(shí)習(xí)合法合規(guī)性的研究

學(xué)校組織的各項(xiàng)活動都必須以國家法律法規(guī)為依據(jù)，尤其是學(xué)生實(shí)習(xí)工作，只有在合法合規(guī)的前提下開展，才能使學(xué)生的合法權(quán)益得到保障、實(shí)習(xí)效果得到保證。筆者所在學(xué)校通過對學(xué)生實(shí)習(xí)政策文件的學(xué)習(xí)與研究，詳細(xì)梳理出開展實(shí)習(xí)活動所依據(jù)的規(guī)定，結(jié)合實(shí)習(xí)工作過程中出現(xiàn)的具體問題，編制學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度匯編和案例庫，以便自查自糾，對可能出現(xiàn)的違規(guī)違法問題進(jìn)行預(yù)警，為后續(xù)制定實(shí)習(xí)方案、開展實(shí)習(xí)活動提供法律依據(jù)，確保學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)范性與合法性。

2.注重“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式的精心構(gòu)建

構(gòu)建實(shí)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)理解“三類”“六環(huán)”的概念內(nèi)涵，厘清“三類”“六環(huán)”之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，梳理出各個部分的關(guān)鍵要素，并制定適合本模式的實(shí)施流程，明確關(guān)鍵控制點(diǎn)和監(jiān)測指標(biāo)，完善與模式應(yīng)用配套的相關(guān)工具、文本、表格，以便形成一個規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)、高效的實(shí)習(xí)模式可供運(yùn)用。

（1）“三類”。即認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。認(rèn)識實(shí)習(xí)是指學(xué)生掌握一定專業(yè)理論知識之后，由學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位參觀、體驗(yàn)和觀摩，形成對實(shí)習(xí)單位和相關(guān)崗位的初步認(rèn)識的活動。跟崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生有了一定的專業(yè)技能基礎(chǔ)，但不具備獨(dú)立操作能力，由學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動。頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位相對獨(dú)立地參與實(shí)際工作的活動。通過對《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的學(xué)習(xí)和研究，結(jié)合“三類”實(shí)習(xí)形式的不同要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校要對“三類”實(shí)習(xí)的具體形式、實(shí)習(xí)階段、實(shí)習(xí)時間、實(shí)習(xí)目標(biāo)作出更加具體的規(guī)定。

（2）“六環(huán)”。即實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位遴選、實(shí)習(xí)教育和保障、實(shí)習(xí)組織和運(yùn)行、實(shí)時管控和反饋、實(shí)習(xí)評價(jià)和獎懲、實(shí)習(xí)總結(jié)和診改。這是“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式的主線，為整個模式的構(gòu)建提供流程與框架。1）企業(yè)和崗位遴選。在組織學(xué)生實(shí)習(xí)之前，學(xué)校實(shí)習(xí)主管部門應(yīng)制定企業(yè)遴選標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)遴選的條件和流程，形成完善的校企對接制度，并依據(jù)“校企合作、產(chǎn)學(xué)共贏”的原則，選擇一批信譽(yù)良好、技術(shù)實(shí)力雄厚、管理水平較高的優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為合作企業(yè)，簽訂校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。實(shí)習(xí)開始之前，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)人才培養(yǎng)方案，與實(shí)習(xí)單位共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)任務(wù)、必要的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、考核標(biāo)準(zhǔn)等。2）實(shí)習(xí)教育和保障。學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生足夠的安全教育、心理健康教育、人際交往方面的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，并形成貫穿“崗前、崗中、崗后”的實(shí)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。同時，按照《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生應(yīng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，明確權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，以保證實(shí)習(xí)工作安全、有序開展，嚴(yán)格遵守“無協(xié)議不實(shí)習(xí)”的原則。3）實(shí)習(xí)組織和運(yùn)行。學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)之前，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)廠參觀，讓學(xué)生初步熟悉工作環(huán)境和崗位職責(zé)，并簽訂實(shí)習(xí)安全協(xié)議。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)分別選派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專業(yè)人員，全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。4）實(shí)時管控和反饋。學(xué)校應(yīng)建立巡查機(jī)制，定期派人員前往企業(yè)巡查學(xué)生實(shí)習(xí)情況。針對學(xué)生和企業(yè)反映的問題，工作人員要與企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商，并反饋到學(xué)校，為學(xué)校進(jìn)行診改提供數(shù)據(jù)支持。根據(jù)跟崗教師崗位職責(zé)和工作流程，學(xué)?？梢砸愿鷯徑處煘闃屑~形成“五位一體”動態(tài)反饋機(jī)制。實(shí)時管控和反饋環(huán)節(jié)收集的數(shù)據(jù)，可以為實(shí)習(xí)診改提供可監(jiān)測的數(shù)據(jù)支持，實(shí)現(xiàn)對實(shí)習(xí)過程的動態(tài)管控，形成動態(tài)預(yù)警、實(shí)時反饋機(jī)制，以便學(xué)校及時總結(jié)和診改，及時處理出現(xiàn)的意外情況，保證實(shí)習(xí)活動順利有序推進(jìn)。5）實(shí)習(xí)評價(jià)和獎懲。學(xué)校應(yīng)會同實(shí)習(xí)單位建立考核評價(jià)制度，制定完善的實(shí)習(xí)考核評價(jià)方案和細(xì)則，為實(shí)習(xí)評價(jià)和獎懲環(huán)節(jié)的實(shí)施提供制度保障。為保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)?？山⑵髽I(yè)與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間的多元化評價(jià)體系，通過該評價(jià)體系的運(yùn)用與實(shí)施，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，改進(jìn)實(shí)習(xí)管理工作，完善校企合作機(jī)制，提升學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)校還應(yīng)依據(jù)評價(jià)結(jié)果建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制，將跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的考核結(jié)果記入實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，并納入學(xué)籍檔案。6）實(shí)習(xí)總結(jié)和診改。該環(huán)節(jié)是對前期實(shí)習(xí)工作的一個梳理、歸納、總結(jié)，能夠幫助學(xué)校查找問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果，改正不足。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束之后，要對實(shí)習(xí)過程進(jìn)行個人總結(jié)，填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，明確具體的收獲與存在的不足，并進(jìn)行總結(jié)和反思。實(shí)習(xí)管理部門根據(jù)學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時診改，形成診改報(bào)告并上報(bào)學(xué)校，為學(xué)校完善實(shí)習(xí)工作、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置提供必要的數(shù)據(jù)支持。

四、“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式的意義和價(jià)值

（1）“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式的構(gòu)建，可以為職業(yè)院校提供一套完整、系統(tǒng)、科學(xué)、有效的學(xué)生實(shí)習(xí)運(yùn)行體系。（2）利用完善的實(shí)習(xí)模式，規(guī)范實(shí)習(xí)流程，以學(xué)生實(shí)習(xí)為切入點(diǎn)，為產(chǎn)教融合、校企深度合作以及工學(xué)結(jié)合探索一種新的合作機(jī)制提供依據(jù)。（3）利用“三類六環(huán)”實(shí)習(xí)模式中有效的反饋管控機(jī)制，對實(shí)習(xí)過程中反映的學(xué)生、崗位、工作環(huán)境等問題進(jìn)行及時診改，以此優(yōu)化專業(yè)建設(shè)，完善課程設(shè)置，探尋一種緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)和崗位需求的專業(yè)建設(shè)新路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立如.《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》政策解答[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

[2]唐春霞，吳佳，馬佩勛.職業(yè)院校實(shí)習(xí)新規(guī)視域下綜合類高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)踐與思考[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

[3]譚燕泉.構(gòu)建高職“輪轉(zhuǎn)式”實(shí)習(xí)模式的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（29）.

[4]歐穎懿.中職頂崗實(shí)習(xí)有效管理模式的探討[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（02）.