楊友

摘要：以高職職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提質(zhì)擴(kuò)能為案例，研究高校實(shí)訓(xùn)室在精神文化、物質(zhì)文化和教學(xué)文化三個(gè)方面的建設(shè)工作。探索實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、課堂參與和職業(yè)品德等多方面的影響。完成定性指標(biāo)設(shè)定，為下一步定量分析建立基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;職業(yè)實(shí)訓(xùn)中心;文化建設(shè);教學(xué)效果

引言

實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，包括實(shí)訓(xùn)室的硬件實(shí)物和環(huán)境資源配備，更包括教師群體的教學(xué)意識(shí)，教學(xué)精神以及行為規(guī)范等精神內(nèi)涵建設(shè)。是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的累積。職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)一體化，成為職業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)和科研基地。職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，必然對(duì)教學(xué)效果有多維度的影響。對(duì)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)效果互動(dòng)機(jī)制的探索，尋找激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)人才的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的全面培養(yǎng)。

本文以高職學(xué)院財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)為案例，對(duì)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)內(nèi)容和教學(xué)效果評(píng)估兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究。為提升教學(xué)滿意度并改善教學(xué)效果，增強(qiáng)教育活力和創(chuàng)新力提供思路。

1? 文化建設(shè)的內(nèi)容

1.1? 實(shí)訓(xùn)室精神文化建設(shè)

學(xué)校教育理念是實(shí)訓(xùn)室文化的核心。從校訓(xùn)“修德技精勤思協(xié)作”中能體現(xiàn)學(xué)校的精神底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，是實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的價(jià)值驅(qū)動(dòng)，追求愿景和思想基礎(chǔ)。

校企合作方所倡導(dǎo)的“把企業(yè)搬進(jìn)校園”，即聚焦大經(jīng)管類專業(yè)院校共建實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)廠房設(shè)備用虛擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)，把真實(shí)企業(yè)業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)、案例和崗位職責(zé)、崗位設(shè)置用仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)，將這些場(chǎng)景和企業(yè)訓(xùn)練員工的模式搬到校園，解決校內(nèi)實(shí)習(xí)問題。學(xué)校和企業(yè)雙方的愿景，是實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的精神指引。實(shí)訓(xùn)室精神文化建設(shè)是激發(fā)學(xué)生職業(yè)精神的內(nèi)生動(dòng)力。

1.2? 實(shí)訓(xùn)室物質(zhì)文化建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)，是精神文化的載體。財(cái)會(huì)專業(yè)電算化，數(shù)智化的發(fā)展，相關(guān)基礎(chǔ)課、公共課均使用多媒體教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室?guī)熒寂鋫淞擞?jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)室物質(zhì)文化建設(shè)包括對(duì)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境日常管理;使用人員日常管理;實(shí)訓(xùn)室安全管理。實(shí)訓(xùn)室的管理和維護(hù)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作有序穩(wěn)定的開展。為滿足教學(xué)要求，學(xué)院設(shè)置了VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室三個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，兩個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)訓(xùn)室設(shè)置了圖書區(qū)，陳列各類專業(yè)數(shù)據(jù)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作指南。學(xué)生既能學(xué)習(xí)到更多的有用知識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，拓展視野。同時(shí)，往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)記錄和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。教學(xué)資源庫(kù)種類豐富、形式多樣、使用便捷、動(dòng)態(tài)更新、滿足教學(xué)。圖書文獻(xiàn)配備能滿足人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教科研等工作的需要，方便師生查詢、借閱。

師資方面，學(xué)院全力打造“雙師型”教師隊(duì)伍，探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。老師要走出學(xué)校，參與社會(huì)實(shí)踐。為老師同其他院校老師交流學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。定期組織企業(yè)參訪，了解專業(yè)、行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。學(xué)院為老師提供科研數(shù)據(jù)庫(kù)資源，老師確定一個(gè)學(xué)術(shù)研究方向，教研室確定一個(gè)科研領(lǐng)域。科研的資源，基礎(chǔ)，軟硬件符合實(shí)際，做到有的放矢。

1.3實(shí)訓(xùn)室教學(xué)文化建設(shè)

實(shí)訓(xùn)室教學(xué)文化建設(shè)體現(xiàn)在教學(xué)制度規(guī)范上。教學(xué)實(shí)踐中制定的規(guī)章制度，保障實(shí)訓(xùn)室教學(xué)工作有序、規(guī)范。在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在學(xué)時(shí)和學(xué)分方面，理論和實(shí)踐課程的比例設(shè)置為1：1.7;1：1.4。突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程在大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)中的地位，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科，跨領(lǐng)域的融合。在公共課程之外，設(shè)置了專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、崗位能力模塊三個(gè)大類15門核心課程。還拓展了工商企業(yè)管理方向模塊、書證融通模塊。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室功能，實(shí)訓(xùn)室展示與教學(xué)一體化。檢修實(shí)訓(xùn)室，完備的校內(nèi)局域網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，流暢的云端教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。中心包含7大實(shí)訓(xùn)功能區(qū)，滿足不同課程的教學(xué)需求：集中實(shí)訓(xùn)區(qū)、圓桌討論區(qū)、圖書查閱區(qū)、技能示范區(qū)、崗位劃分區(qū)、分組對(duì)抗區(qū)和業(yè)務(wù)辦理區(qū)。中心能承接超20門/項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，1+X證書培訓(xùn)與測(cè)試。

2 教學(xué)效果評(píng)估

在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)效果評(píng)估方面，可以參照的測(cè)量維度有職業(yè)意識(shí)，職業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力，課堂參與，職業(yè)品德。

職業(yè)意識(shí)是通過實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，職業(yè)動(dòng)機(jī)，職業(yè)興趣，職業(yè)態(tài)度，職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)情感體驗(yàn)方面的情況。通過觀察和測(cè)量這些指標(biāo)，能夠反映出職業(yè)教育的目標(biāo)是否達(dá)成。職業(yè)知識(shí)，包括實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能知識(shí)。掌握職業(yè)知識(shí)，是實(shí)訓(xùn)室相關(guān)課程的基本任務(wù)，是完成職業(yè)教育的根基。職業(yè)能力包括專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)技能掌握兩個(gè)方面：專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生重復(fù)相關(guān)操作的能力指標(biāo)，掌握能力體現(xiàn)在技能的新運(yùn)用方面。課題參與注重測(cè)量師生互動(dòng)，實(shí)訓(xùn)任務(wù)參與和完成度。職業(yè)品德包括職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)品格。

在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，合理的選取評(píng)價(jià)指標(biāo)，才能探明實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)和教學(xué)效果的互動(dòng)關(guān)系。本文完成了定性指標(biāo)，為下一步完成定量分析建立基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

本科課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建——基于學(xué)生體驗(yàn)的視角， 高等工程教育研究. 2021，（02）.

基于工匠精神培養(yǎng)導(dǎo)向下的高職院校實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)現(xiàn)狀及思考， 科技視界. 2021，（35）.

高校本科專業(yè)教學(xué)效果影響因素實(shí)證研究， 高校教育管理. 2019，13（01）.