楊丹

摘要：在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都是第一次接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯的初級(jí)階段，在這一時(shí)期，學(xué)生的主要任務(wù)就是掌握基本的英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)法，能簡(jiǎn)單的進(jìn)行口語(yǔ)交流。但是，由于中西方文化的差異性，漢語(yǔ)和英語(yǔ)無(wú)論是在發(fā)音還是邏輯表達(dá)上都大不相同，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難和阻礙。在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)師生之間的交流可以有效消除師生間的隔閡，營(yíng)造出和諧愉悅的課堂氛圍，從而減輕學(xué)生的精神壓力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 小學(xué)英語(yǔ)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響下，許多教師教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)考試和升學(xué)，于是在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容采用死記硬背的方式去記憶，雖然這種被動(dòng)的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí)點(diǎn)，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)含義的深刻理解，所以隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)逐漸淡忘所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并且還會(huì)讓許多學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少了主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)提高。隨著新課改政策的不斷深入推進(jìn)，“師生互動(dòng)”這一教學(xué)理念開始逐漸引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中。

目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

教師的課堂教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前許多小學(xué)英語(yǔ)教師所采用的教學(xué)方式都是以教師為主體的授課方式，教師的講解占用了課堂的大量的時(shí)間，而留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間卻逐漸被壓縮，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化理解教師所講解的課堂知識(shí)，課堂教學(xué)質(zhì)量也始終無(wú)法提高。并且大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)往往更重視學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法的背誦能力，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)的差異性，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生無(wú)法及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

課堂上缺乏有效的師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師都只注重一味的對(duì)教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，教師在課堂上侃侃而談，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，教師和學(xué)生缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教師本身對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒(méi)有足夠的了解。由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)學(xué)習(xí)能力各不相同，對(duì)知識(shí)的理解能力也參差不齊，而教師如果沒(méi)有考慮到這些情況，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

師生互動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，許多課堂的教學(xué)方式過(guò)于枯燥乏味，而小學(xué)生由于自身的年齡因素和心理特點(diǎn)，導(dǎo)致在緊張壓抑的課堂氛圍下面對(duì)羞澀難懂的教材知識(shí)無(wú)法提起足夠的學(xué)習(xí)興趣。并且由于小學(xué)生的精力有限，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，很容易走神，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不僅沒(méi)學(xué)到多少知識(shí)，還會(huì)變的非常疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)受到嚴(yán)重影響。師生互動(dòng)需要教師充分尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生能夠更有效的與教師建立情感交流，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)開展一些游戲活動(dòng)來(lái)幫助活躍課堂氣氛，也可以使教師更好的融入到學(xué)生當(dāng)中，比如蒙眼猜物游戲，教師可以選擇身邊的物體比如橘子、或者書本文具，將它拿到課堂上，然后蒙上眼睛去觸摸這個(gè)物體，然后通過(guò)英語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)物體具體是什么，在游戲過(guò)程中，不分教師和學(xué)生，每一個(gè)人都是游戲活動(dòng)的參與者，教師和學(xué)生可以輪流蒙眼去猜物體。通過(guò)開展課堂互動(dòng)游戲，可以有效活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，通過(guò)游戲帶來(lái)的趣味性，學(xué)生也可以更加積極的參與到游戲活動(dòng)中，進(jìn)一步激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和積極性。

及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固教材知識(shí)，提高實(shí)踐運(yùn)用能力

老話說(shuō)“溫故而知新”，充分說(shuō)明了主動(dòng)溫習(xí)以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)是保證學(xué)習(xí)效率的主要方式，這種方式放在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中仍然適用，在課堂上教師一般都會(huì)選擇默寫的方式去考察學(xué)生是否已經(jīng)掌握了以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，這種方式雖然可以有效的敦促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，但是操作過(guò)程卻過(guò)于機(jī)械化。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于靈活運(yùn)用。比如在一些小學(xué)英語(yǔ)教材中，有章節(jié)專門介紹了一些常見(jiàn)的交通方式，在教材中還有一些色彩鮮艷的圖片和人物對(duì)話來(lái)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)內(nèi)容。為了使學(xué)生的印象更加深刻，教師在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的了解情況時(shí)，可以通過(guò)在課余時(shí)間制作的一些卡片，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)回答卡片中所呈現(xiàn)的交通方式，或者可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，比如問(wèn)學(xué)生上學(xué)過(guò)程中需要乘坐哪些交通工具，有的學(xué)生會(huì)回答“by bus”，有的學(xué)生會(huì)回答“take the subway”。有的學(xué)生可能路途較遠(yuǎn)，在上學(xué)放學(xué)時(shí)會(huì)換乘多種不同的交通工具，這時(shí)可能需要分開回答，如果學(xué)生能同時(shí)回答兩種或兩種以上的交通方式，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)內(nèi)容掌握的比較扎實(shí)，并且通過(guò)舉一反三，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)做到靈活運(yùn)用，充分鍛煉其邏輯思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

師生互動(dòng)是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂的主要教學(xué)方式，也是學(xué)生和教師情感碰撞的過(guò)程，師生間的良好的溝通，可以有助于消除彼此之間的隔閡，讓課堂氣氛變得放松，使學(xué)生能夠大膽的向教師表達(dá)自己的疑問(wèn)和訴求，有利于提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。通過(guò)師生互動(dòng)，教師和學(xué)生之間可以更多的了解對(duì)方內(nèi)心的想法，教室可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)更加民主，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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