趙麗華 侯昌麗

摘 要：在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，可以問題串提問，組織學(xué)生開展小組討論，可運用微課、鼓勵學(xué)生上臺講課等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習積極性，可引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，師生共同解決問題，同時可在英語寫作中滲透傳統(tǒng)文化教育，從而不斷提高英語課堂教學(xué)效率。文章探討高中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;高效課堂;教學(xué)模式;教學(xué)效率;策略

中圖分類號：G633.4 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0112-02

高中英語課程強調(diào)對學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力的綜合培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的教學(xué)活動，使學(xué)生通過學(xué)習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，不斷提高英語學(xué)習能力和運用能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐探討高中英語高效課堂的構(gòu)建策略。

一、問題串提問，開展小組討論

高中英語知識點非常多，而且都需要學(xué)生扎實掌握，但部分學(xué)生的學(xué)習方法不科學(xué)，常常抓不住課堂教學(xué)重點，導(dǎo)致課堂學(xué)習效率低下。因此，在教學(xué)中，教師可以把課堂教學(xué)重點內(nèi)容以問題形式在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。而學(xué)生學(xué)習能力不同，接收知識能力也有差異，因此，教師可以發(fā)揮學(xué)生小組作用，讓學(xué)生組成學(xué)習小組，針對課堂問題交流想法和意見，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，加強學(xué)生對重點知識點的理解和掌握。

例如，教學(xué)The Olympic Games時，教師在課前把本節(jié)課需重點掌握的短語以及句子以問題形式書寫在黑板上，提醒學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習期間重點關(guān)注“Pausanias， who was a Greek writer about 2000 years ago， has come on a magical journey on March 18th， 2007 to find out about the present-day Olympic Games.”“I lived in what you call， Ancient Greece， and I used to write about the Olympic Games a long time ago.”這兩個句子，并根據(jù)課堂內(nèi)容提煉問題答案。首先讓學(xué)生通讀課文，然后自主消化課文內(nèi)容并整理好問題答案。可以讓學(xué)生組成學(xué)習小組，通過交流、探討尋找問題答案。在這個過程中，學(xué)習能力強的學(xué)生可以幫助學(xué)習能力較弱的學(xué)生，通過互幫互助，共同加強對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。在小組討論結(jié)束后，教師可針對小組中解決不了的難題進行重點講解，這可以有效提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，采取微課教學(xué)

在英語教學(xué)中，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)成為主流，其以生動的形式展示課堂教學(xué)重點內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可引入微課教學(xué)模式。微課的特點是時間短、內(nèi)容多，教師可在課前組織學(xué)生觀看微課，這非?？简瀸W(xué)生在短時間內(nèi)接收知識的能力。之后，教師再通過多媒體課件幫助學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，從而讓學(xué)生鞏固微課的知識點。教師充分利用信息技術(shù)，將微課和英語教學(xué)相結(jié)合，可以豐富課程資源，拓展學(xué)生學(xué)習渠道，突出教學(xué)重難點內(nèi)容。

例如，教學(xué) Festivals around the world時，教師可將有關(guān)黑猩猩和Jane Goodall的文本、圖片、音頻、視頻等信息融合在微課中，從而增加課堂信息量并發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)步驟觀看微課之后，點名讓幾個學(xué)生分享微課內(nèi)容，其他同學(xué)可以隨時補充，這有利于學(xué)生全面總結(jié)微課內(nèi)容，并鞏固、加深記憶。教師通過微課教學(xué)可以有效提高學(xué)生學(xué)習能力，提高學(xué)生學(xué)習效率，從而讓學(xué)生掌握更多課外知識。

三、鼓勵學(xué)生上臺講課

高中英語課堂的教學(xué)模式，一般來講，都是教師在講臺上講課，學(xué)生在臺下聽。為提高英語課堂教學(xué)效率，教師可打破這種教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生上臺講課，教師在講臺下聽。學(xué)生通過上臺講課，可以形成對課文的獨特理解，鍛煉勇氣，提高語言表達能力。教師最后對學(xué)生的表現(xiàn)做出評價，可著重點評學(xué)生講課中存在的不足之處，幫助學(xué)生及時糾正、改進，同時也要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生建立自信心。

例如，教學(xué)Astronomy： the science of the stars時，教師提前讓學(xué)生做好上臺講課準備，從而讓學(xué)生通過預(yù)習扎實掌握本節(jié)課內(nèi)容?？上冉o學(xué)生分享講課技巧：從英語課文的翻譯入手開始講解，然后進行重點單詞解讀，剖析英語課文中的語法結(jié)構(gòu)。在學(xué)生上臺講課時，教師可組織學(xué)生認真傾聽并做好筆記，并讓其他同學(xué)隨時與臺上學(xué)生互動交流。在評價環(huán)節(jié)，可針對學(xué)生講課內(nèi)容進行點評，指出學(xué)生教學(xué)內(nèi)容存在的問題以及忽略的知識要點，并給予學(xué)生鼓勵，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整上臺講課的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，師生共同解決問題

教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，能提出問題說明學(xué)生對課堂內(nèi)容進行了積極、主動的思考。教師可根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑與學(xué)生進行探討，通過相互交流，及時解決問題，這有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高英語課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)Women of achievement時，教師可先讓學(xué)生自行翻譯課文，然后正式帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文。學(xué)生可對比兩版課文翻譯，積極提出質(zhì)疑，如質(zhì)疑某個單詞或短語的譯法，或句子的譯法等。教師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑開展師生探討，結(jié)合單詞、短語含義及語法結(jié)構(gòu)分析語句正確翻譯。師生的積極交流可以帶動課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生主觀能動性。教師讓學(xué)生在課堂提出質(zhì)疑，并積極與學(xué)生探討，可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，提高英語課堂教學(xué)效率。

五、在英語寫作中滲透傳統(tǒng)文化教育

寫作是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。在英語寫作教學(xué)中，教師可有效滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育愛國情懷，堅定文化自信，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習能力和創(chuàng)新能力。

例如在高中英語作文專題訓(xùn)練中，教師給予學(xué)生的作文主題是讓學(xué)生向國外友人介紹我國的傳統(tǒng)文化?？墒紫茸寣W(xué)生分享自己對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，盡量讓每個學(xué)生都有分享交流的機會，再針對學(xué)生分享內(nèi)容進行補充，如增加傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和習俗的內(nèi)容，從而讓學(xué)生深層次了解我國傳統(tǒng)文化，并豐富學(xué)生的寫作素材。之后，讓學(xué)生整理寫作素材，給學(xué)生講解作文寫作技巧和注意事項，提醒學(xué)生可從傳統(tǒng)節(jié)日入手去寫。教師在英語寫作中滲透傳統(tǒng)文化教育，可充分發(fā)揮英語的育人功能，讓學(xué)生樹立多元文化意識，加深對祖國文化的理解，增強愛國情懷，堅定文化自信，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

六、 結(jié)語

英語課程作為一門學(xué)習及運用英語語言的課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中要積極聽取學(xué)生反饋和建議，不斷創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)模式，積極堅持以生為本的教育理念，把課堂交給學(xué)生，以問題串提問，組織學(xué)生開展小組討論，運用微課、讓學(xué)生上臺講課等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習積極性，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，師生共同解決問題，同時在英語寫作中注重滲透傳統(tǒng)文化教育，從而提高英語課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Thinking on the Construction Strategy of Senior

Middle School English Efficient Classroom

Zhao Lihua1， Hou Changli2

（1. Wuwei No.18 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China;

2. Railway Middle School， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In senior middle school English teaching， teachers should actively innovate the teaching mode. They can ask questions， organize students to carry out group discussion， use microlecture and encourage students to give lectures on stage to stimulate students' English learning enthusiasm， guide students to ask questions， and solve problems together with teachers and students. At the same time， they can infiltrate traditional culture education into English writing， so as to continuously improve English classroom teaching efficiency. This paper discusses the construction strategy of senior middle school English efficient classroom.

Key words： senior middle school English; efficient classroom; teaching mode; teaching efficiency; strategy