祁陶宇

爸爸媽媽們，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子變得越來(lái)越調(diào)皮搗蛋，喜歡扔?xùn)|西、藏東西、躲貓貓、轉(zhuǎn)圈圈、壘高樓、找小孔……一整天下來(lái)沒個(gè)消停的時(shí)候，你會(huì)厲聲呵斥或嚴(yán)詞命令他們安靜下來(lái)嗎？

千萬(wàn)別著急呵斥他們，為什么呢？

因?yàn)檫@段時(shí)間的孩子開始進(jìn)入了空間敏感期，他們的探索精神變得更強(qiáng)，他們會(huì)用身體去感受空間的奇妙。

很多父母反映，當(dāng)孩子越來(lái)越大，尤其是上了小學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻慢慢上不去了。尤其是學(xué)了數(shù)學(xué)，出現(xiàn)各種各樣的空間思維題型的時(shí)候，孩子的空間思維能力薄弱的問(wèn)題就越來(lái)越明顯地暴露了出來(lái)。一起來(lái)看下面這個(gè)案例。

【案例】

多多是一個(gè)二年級(jí)的孩子，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò)，所以也沒讓爸爸媽媽多操心。偶然有一次，多多媽媽無(wú)意中發(fā)現(xiàn)多多在完成“認(rèn)識(shí)東南西北”一章節(jié)的作業(yè)時(shí)很多題都寫錯(cuò)了。一開始多多媽媽覺得應(yīng)該是多多不夠認(rèn)真、粗心大意造成的，于是讓多多重新把這些題都做一遍，并提醒多多要仔細(xì)審題，想清楚了再下筆，多多媽媽在一旁觀察。多多重新完成后，媽媽再檢查，發(fā)現(xiàn)還是錯(cuò)了不少。媽媽這才意識(shí)到多多在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。

第二天，多多媽媽給多多的數(shù)學(xué)老師打了電話，詢問(wèn)了多多這段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀況，跟老師溝通以后，多多媽媽才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)多多自己也意識(shí)到了自己在學(xué)習(xí)這章節(jié)的知識(shí)時(shí)有些困難，分辨不清方位，經(jīng)常做錯(cuò)題。而且這段時(shí)間多多上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)明顯不對(duì)，以前多多都是積極舉手回答老師的問(wèn)題，而這段時(shí)間多多上數(shù)學(xué)課都是低著頭，也不積極回答問(wèn)題了。數(shù)學(xué)老師提醒多多媽媽要在課外時(shí)間幫助多多把這部分的知識(shí)補(bǔ)上來(lái)，不然會(huì)影響多多的數(shù)學(xué)成績(jī)。

【案例分析】

案例中的多多在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)東南西北”時(shí)遇到阻礙，自信心受挫，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。像多多這種狀況的孩子很多，但其實(shí)這些都不是孩子自己所能控制的，而是空間感發(fā)展不足造成的?？臻g感不佳，在學(xué)齡前的孩子身上表現(xiàn)為無(wú)法很好地整理自己的玩具，恢復(fù)玩具之前擺放的位置;身體運(yùn)動(dòng)與目光方向不協(xié)調(diào);不能很好地模擬動(dòng)畫人物或角色動(dòng)作;無(wú)法辨別左右，沒有方向感等。稍大的孩子，空間感的缺乏會(huì)讓他在學(xué)習(xí)上審題不全面，數(shù)學(xué)模型在腦海中搭建很困難，需要邏輯感來(lái)完成的題目，他們就會(huì)感覺困難無(wú)比。除了數(shù)學(xué)方面，空間感的缺乏會(huì)使得孩子前后、左右、上下的空間概念模糊不清，難以辨別物體之間差距，對(duì)立體概念也會(huì)覺得難以理解，基礎(chǔ)累積如果落后了，等到高年級(jí)，需要運(yùn)用抽象思維的代數(shù)、函數(shù)，需要運(yùn)用空間邏輯的坐標(biāo)、幾何圖形，孩子都可能做不到最好。甚至在語(yǔ)文寫作時(shí)會(huì)因?yàn)槿狈壿嬎季S能力，無(wú)法構(gòu)建大綱。

事實(shí)證明，具有很強(qiáng)空間思維能力的孩子，會(huì)為智力啟發(fā)和以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。有研究表明，空間思維是預(yù)測(cè)在STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）方面的重要指標(biāo)，“數(shù)感”和空間思維的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，早期的空間思維能力可以預(yù)測(cè)孩子長(zhǎng)大后在數(shù)學(xué)方面的表現(xiàn)。

到底什么是空間思維呢？空間思維指的是識(shí)別物體的形狀、位置、空間關(guān)系，理解和記住物體的相對(duì)位置，然后通過(guò)想象與視覺化，來(lái)形成新的視覺關(guān)系的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是在“腦海”中想象出形狀或空間關(guān)系的能力。

那么從幾歲開始對(duì)孩子做空間思維啟蒙比較好呢？

其中的關(guān)鍵就在于找到孩子發(fā)展的敏感期，學(xué)齡前階段正是培養(yǎng)空間思維的最好時(shí)期。國(guó)外有一項(xiàng)針對(duì)116名學(xué)生（平均年齡6.5歲）進(jìn)行的心理旋轉(zhuǎn)能力測(cè)試，研究開始時(shí)，男孩的表現(xiàn)明顯好于女孩，但是經(jīng)過(guò)8周的訓(xùn)練，參加空間能力訓(xùn)練的女孩通過(guò)測(cè)試的概率顯著增加。所以通過(guò)訓(xùn)練是可以提高孩子的空間能力的。

如何幫助學(xué)齡前孩子發(fā)展空間思維能力呢？其實(shí)爸爸媽媽們可以帶著孩子一起做一些提升空間思維能力的小游戲。

首先，陪孩子玩積木搭建類游戲。爸爸媽媽們可以為孩子準(zhǔn)備比如七巧板、樂高積木、磁力條等玩具，在搭建的過(guò)程中，孩子需要不斷思考與想象所要建構(gòu)物體的結(jié)構(gòu)、形狀、功能及如何將這些物體搭建或拼組出來(lái)，不僅可以增強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)感、形狀的基本認(rèn)知，加深對(duì)平面幾何、立體幾何的理解，還可以增強(qiáng)孩子的觀察力、空間想象力、創(chuàng)造力和抽象歸納能力。

其次，父母在與孩子的日常交流中盡量使用空間相關(guān)的詞匯。研究表明，讓孩子接觸豐富的空間詞匯，能提高他們的空間智力，比如：上、下、左、右、前、后、中間、里面、外面……小孩子經(jīng)常喜歡跟我玩“開火車”的小游戲，他當(dāng)司機(jī)，我當(dāng)乘客，在火車開動(dòng)過(guò)程中，他會(huì)制定火車行進(jìn)路線，直行、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)，并且把這些空間詞匯說(shuō)出來(lái)。此外，還可以和孩子玩一種找東西的游戲，就是父母把一個(gè)東西藏起來(lái)，用空間方位詞描述東西的位置，如桌子下面、柜子里面，讓孩子把東西找出來(lái)。

父母還可以帶孩子玩迷宮游戲，促進(jìn)孩子的空間推理能力。迷宮游戲可以鍛煉孩子的觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力，促使他們觀察圖形和細(xì)小的差異。玩迷宮游戲可以先從簡(jiǎn)單的開始，然后再玩一些更難的、路線更多的迷宮。

折紙也可以讓孩子辨別空間方位，提高空間感知能力。折紙的過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是強(qiáng)關(guān)聯(lián)的，非?？简?yàn)孩子的空間能力。父母可以帶孩子折千紙鶴、星星、小船、飛機(jī)等。孩子在折紙時(shí)，想要完成某個(gè)圖形，就必須動(dòng)腦思考，然后反復(fù)實(shí)踐。幼兒通過(guò)手工折紙，可以建立幾何物體的概念，讓幼兒認(rèn)識(shí)空間方位，也鍛煉了動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

良好的空間思維能力有助于孩子更好地認(rèn)識(shí)周圍的世界，也對(duì)孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)大有裨益，所以爸爸媽媽們，帶孩子玩起來(lái)吧！