廖偉

【摘要】初中化學教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立學習習慣。然而從教學現(xiàn)狀來看，教師的教學觀念、教學模式、教學方法等存在諸多不足，影響了教學效率和學生學習積極性。文章分析了當前初中化學教學中存在的問題，提出了一些針對性改善方法，能給初中化學教學提供一些有益借鑒。

【關鍵詞】初中化學教學;問題;方法

初中化學作為初中階段的重要課程，不僅知識點多，而且原理比較復雜，很多學生學習起來比較吃力;加上一些化學教師思想保守，教學方法單一，導致化學課堂沉悶枯燥，難以提升學生的學習興趣。為改變這一困境，初中化學教師應當加快教學觀念創(chuàng)新，加強教學模式變革，注重課堂環(huán)境營造和學生心理把握[1]，深入分析學生學習和教學現(xiàn)狀，合理設計教學內(nèi)容，構(gòu)建更科學、更高效的化學課堂。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，就初中化學教學中的相關問題進行探討，并以問題為導向探索解決方法，具體內(nèi)容如下。

一、當前初中化學教學中存在的主要問題

（一）課堂教學模式創(chuàng)新不科學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的學校和教師意識到了教學創(chuàng)新的重要性，也做出了多種教學探索，在一定程度上豐富了課堂，提升了學生的學習興趣。

首先，一些教師雖然明白創(chuàng)新的意義，也希望創(chuàng)新，但因個人水平不高，創(chuàng)新能力不足，往往只是對傳統(tǒng)教學方法進行組合，而非真正意義上的創(chuàng)新，教學質(zhì)量依然沒有提高。

其次，一些教師曲解了“創(chuàng)新”的含義，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，只注重課程的新穎性而忽視教學質(zhì)量，脫離課本知識內(nèi)容，天南海北四處牽扯。學生雖然課堂熱情高漲，但真正學到的知識者寥寥無幾，久而久之便將化學課堂當作了“故事會”。這種不科學、不合理的創(chuàng)新，背離了教學的根本目的，也難以提升化學教學質(zhì)量[2]。

（二）學生學習興趣難以得到有效激發(fā)

化學屬于理科，知識具有一定抽象性，一些原理必須通過實驗才能得出，需要學生主動探索和思考，對學生來說具有一定難度。從教學現(xiàn)狀來看，一些教師過度依賴書本，教學內(nèi)容具有很大的局限性，不重視學生思維拓展和方法訓練，只是“授人以魚”而非“授人以漁”，使得學生學習興趣非常低下。還有一些教師重理論輕實踐，在教學中往往多從理論著手，教學較為枯燥，使得學生不容易理解，逐漸喪失學習信心，從而導致化學課堂教學效果不佳[3]。

（三）化學實驗未起到真正作用

實驗課是化學教學的重要內(nèi)容。學生通過參與實驗激發(fā)學習興趣，加強對書本知識的理解，加深學習印象，提高動手能力和探索能力。然而，現(xiàn)在一些初中學校和化學教師對實驗教學不夠重視，未建設完備的化學實驗室，無法滿足化學教學需求，使得學生實驗動手機會較少，無法真正實現(xiàn)知識能力提升。并且教師更重視理論教學，在實驗教學中對實驗關鍵步驟、實驗得出的原理等內(nèi)容未做詳細解析，使得學生按照實驗基本步驟操作，但不懂得各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關系，對實驗中的化學現(xiàn)象、變化過程理解不深入。這種實驗并不能發(fā)揮輔助教學的作用，無法提升學生的實驗操作能力和自主學習能力[4]。

二、初中化學教學改善方法

（一）思想啟發(fā)，提高學生對化學的正確認識

當前一些初中學生對化學學習的重要性認識不到位;有的學生學習比較困難，對化學學科的興趣比較低，甚至抱著“無所謂”或“破罐破碎”的態(tài)度，不去積極改變現(xiàn)狀，而是選擇放棄。這種不正確的思想致使學生對化學學習的熱情更低。

對此，化學教師首先要對學生的思想進行引導，可以通過列舉重大化學成果來提升學生對化學重要性的認識，通過介紹化學發(fā)展歷史來加深學生對化學學科的認識，通過列舉一些著名化學家的勵志故事來激發(fā)學生的學習熱情。同時，化學教師還可以自身或優(yōu)秀學生為例，為學生樹立榜樣，引導學生積極向上，端正學習態(tài)度。

（二）重視化學實驗，提升學生學習興趣

要想有效提升初中化學教學質(zhì)量，激發(fā)學生化學學習興趣，幫助學生更好地理解掌握化學知識，初中化學教師應當立足學生實際情況，設計一些合理的實驗教學內(nèi)容，充分調(diào)動學生的學習積極性。同時，學校要加快化學實驗室建設，完善化學實驗設備和設施，為師生創(chuàng)造一個優(yōu)良的實驗環(huán)境[5]。教師應提升對化學實驗的重視程度，合理設計和安排化學實驗內(nèi)容，盡量讓學生多動手，自主學習和探索，鍛煉學生的動手能力。教師要隨時跟進學生學習動態(tài)，對學生實驗關鍵步驟進行指導，引導學生留心對實驗過程的觀察和記錄，從實驗現(xiàn)象中認識和理解化學知識。

比如在教學“液體的過濾”這一知識點時，教師改變以往反復講解理論和空洞分析的教學模式，帶領學生到實驗室親自開展“自來水轉(zhuǎn)化為純凈水”的實驗，直觀且生動地理解液體過濾過程和過濾原理，將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，幫助學生更牢固地掌握知識，激發(fā)學生的學習探索欲望[6]。

（三）開展生活化教學，培養(yǎng)學生自主學習意識

化學知識在生活中隨處可見，很多現(xiàn)象都可以用化學知識來解釋和分析。在實際教學中，化學教師可以書本中的知識點為基礎，結(jié)合生活現(xiàn)象來引導學生深入學習化學知識。

如在學習人教版初中化學“乳化現(xiàn)象”相關知識時，教師可先以生活化問題為引子，吸引學生的注意力，如：“在生活中，我們廚房經(jīng)常使用的洗潔精為什么能洗掉油污呢？”引導學生開展思考和討論，也可以結(jié)合實驗讓學生在試管中將一定比例的植物油、水和洗潔精進行混合，觀察試管內(nèi)物質(zhì)的化學變化過程。學生可清晰地發(fā)現(xiàn)，雖然植物油并沒有與水融合，但在加入洗潔精后形成了比較穩(wěn)定的乳濁液，這種化學現(xiàn)象就是“乳化”，而植物油乳化后液體便可隨著水流沖洗而除去[7]。

類似的例子還有很多。如在教學人教版九年級下冊第十單元“酸和堿”相關知識時，教師可以讓學生從生活中尋找常見的酸堿物質(zhì)，如“醋”中含有醋酸，“檸檬”中有檸檬酸，汽車電瓶含有鉛酸或硫酸，我們?nèi)粘Ｊ秤玫柠}、喝的茶，冬季樹干的白灰、草木燃燒后留下的灰燼等都含有堿性化學成分[8]。利用這些生活化例子來進行教學，更便于學生理論聯(lián)系實際，可以更清晰地認識和理解化學知識和理論，同時促使學生注意仔細觀察和發(fā)現(xiàn)日常生活中的化學知識，激發(fā)學生對生活和學習的熱情。

（四）提升教師綜合素質(zhì)，真正實現(xiàn)教學創(chuàng)新

教師作為教學實施者，其教學能力、教學觀念等綜合素質(zhì)對教學質(zhì)量具有直接影響，對學生的學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度等也有極大影響。所以，要想有效提升初中化學教學質(zhì)量，教師是關鍵，需要廣大一線化學教學樹立終身學習意識，不斷充實自己，提升自己的教學水平，解放思想，走出常規(guī)模式，深入理解創(chuàng)新內(nèi)涵，根據(jù)學生的實際需求和學習特點，以及化學學科特點、學校教學條件等因素，開發(fā)設計真正適合學生、符合教學大綱的教學方案，讓學生掌握扎實的化學基礎知識，提升化學學科核心素養(yǎng)[9]。同時，學校應該積極地為教師搭建培訓學習平臺，制訂科學的人才培養(yǎng)計劃，定期開展教學研討活動，加強與其他學校的教學合作，開發(fā)更多優(yōu)秀的化學教學課題，在相互學習中不斷提升教師的教學水平。另外，初中化學教師要積極開展教學評價，加強對教學過程、教學效果、學生學習感受等內(nèi)容進行自評、互評、綜合評價等，查漏補缺，有針對性地彌補不足，提升教學整體質(zhì)量，促進整個學科教學質(zhì)量的提升[10]。

三、結(jié)語

為真正提高初中化學教學質(zhì)量，幫助學生更好地理解和掌握化學知識、化學原理，提高動手能力，增進對生活的感情，化學教師要加快教育觀念轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學模式束縛，立足教學條件和學生實際，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重化學教學過程中生活素材的應用，加強實驗教學，只有如此才能真正提高教學實效，促進學生學科素養(yǎng)和教師教學能力提升。

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