初瑞瑤

摘 要：線上教學(xué)這種新興教學(xué)模式可以突破時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。文章以“0-3歲嬰幼兒保育與教育”課程為例，探討線上教學(xué)的教學(xué)思路、技術(shù)手段、教學(xué)組織與實(shí)施、應(yīng)用效果、突出亮點(diǎn)等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);“0-3歲嬰幼兒保育與教育”課程;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0032-02

新冠肺炎疫情期間，教育部門要求各大、中、小學(xué)2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)，并提出有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展線上教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校的安排，筆者在該學(xué)期采用線上教學(xué)的方式進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，線上教學(xué)這種新興教學(xué)模式，確實(shí)可以達(dá)到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的效果。線上教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。充分挖掘線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠更好地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。下面以“0-3歲嬰幼兒保育與教育”課程為例，主要探討線上教學(xué)的教學(xué)思路、技術(shù)手段、教學(xué)組織與實(shí)施、應(yīng)用效果、突出亮點(diǎn)等內(nèi)容。

一、課程介紹

“0-3歲嬰幼兒保育與教育”是面向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課，旨在通過本門課程的教學(xué)幫助學(xué)生了解0歲～3歲嬰幼兒保育與教育知識(shí)，為學(xué)生將來能在幼兒園熟練開展嬰幼兒保育和教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。該課程既包含0歲～3歲嬰幼兒保育與教育的理論知識(shí)，又包括如何進(jìn)行喂養(yǎng)、護(hù)理等實(shí)踐技能。

二、教學(xué)思路

教師可從整體教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，制訂總體教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置每次課程的教學(xué)任務(wù)。要重視學(xué)生的積極配合，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

制定教學(xué)方案時(shí)，教師可首先以月為單位規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，之后再細(xì)化并落實(shí)到每一周的課程之中，確定教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，布置相應(yīng)的測(cè)試與作業(yè)，以便課后及時(shí)掌握學(xué)情。在課前五分鐘，教師可發(fā)布簽到通知，并告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看視頻之后針對(duì)疑難問題進(jìn)行解答。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可利用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免學(xué)生因懶惰等沒有按時(shí)觀看視頻或不完成作業(yè)。最后，要將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成績納入課程總成績。

“0-3歲嬰幼兒保育與教育”課程分為保育和教育兩個(gè)部分，原授課計(jì)劃是先進(jìn)行保育部分的教學(xué)，后進(jìn)行教育部分的教學(xué)。但考慮到保育部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，線上教學(xué)難以實(shí)施，教師可以調(diào)整教學(xué)順序，先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)嬰幼兒認(rèn)知、動(dòng)作、語言和社會(huì)發(fā)展方面的內(nèi)容，然后通過案例分析、咨詢答疑、設(shè)置小游戲等形式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

三、技術(shù)手段

雖然線上教學(xué)是學(xué)校在特殊情況下的應(yīng)對(duì)之舉，但這也是檢驗(yàn)遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段和實(shí)際應(yīng)用的契機(jī)。本課程依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，在平臺(tái)工作人員的培訓(xùn)與指導(dǎo)下，筆者完成了課程架構(gòu)的搭建與相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置。筆者在課程中插入了視頻、PPT、電子教材以及相關(guān)測(cè)試題和討論題等，便于學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過電腦或手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)組織與實(shí)施

1.前期準(zhǔn)備

由于之前缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得知要開展線上教學(xué)后，筆者考慮的第一個(gè)問題是如何設(shè)計(jì)和建設(shè)在線課程。學(xué)校積極為教師聯(lián)系線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)超星系列培訓(xùn)課程，筆者掌握了如何在最短時(shí)間內(nèi)完成在線課程建設(shè)的方法。即借助錄屏軟件將講課內(nèi)容進(jìn)行錄屏，然后將本門課程的視頻、PPT、電子圖書等資源上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)。課程初步建好之后，第二件事是建立教學(xué)班，將班級(jí)碼發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生盡快加入。

2.課中教學(xué)

線上授課時(shí)間應(yīng)與本學(xué)期課堂授課時(shí)間一致，但考慮到可能有部分學(xué)生未能在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以適當(dāng)延長線上課程開放時(shí)間，給學(xué)生相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在第一堂課中，要向?qū)W生說明本門課程的學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)要求，特別是要讓學(xué)生重視每節(jié)課的簽到及任務(wù)完成時(shí)間。之后則發(fā)布本周課程學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)觀看相應(yīng)的教學(xué)視頻，待學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后組織學(xué)生圍繞知識(shí)點(diǎn)展開探討，并進(jìn)行在線答疑。最后，還可以通過課堂測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

3.課后反饋

在線上教學(xué)過程中，教師難以實(shí)時(shí)觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以了解學(xué)生對(duì)此種上課方式是否滿意、學(xué)習(xí)任務(wù)量是否適中等。因此，教師在課后要針對(duì)本門課程的授課模式發(fā)放調(diào)查表，根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生是否清楚此模式下如何學(xué)習(xí)、內(nèi)容量是否適中，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略及內(nèi)容。對(duì)于課上沒有解決的疑惑，要鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過在線發(fā)消息的方式進(jìn)行溝通，或讓學(xué)生進(jìn)行在線討論。第二次上課前，教師可以反饋上一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

五、應(yīng)用效果

初次進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)與線下教學(xué)還是有所不同的。在線上教學(xué)中，教師雖然一如往常地備課、課前給學(xué)生講清本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)與重難點(diǎn)，但難以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這其實(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。在線上教學(xué)中，學(xué)生自主性更強(qiáng)，時(shí)間安排更自由，部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生并不滿足于教師提供的學(xué)習(xí)資料，還會(huì)主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的學(xué)習(xí)資料，拓展知識(shí)視野。經(jīng)過幾周的磨合，線上教學(xué)可以進(jìn)入常態(tài)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，教師線上發(fā)布的討論，學(xué)生參與積極性很高，并且能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“0-3歲嬰幼兒教育”這一模塊時(shí)，筆者在討論專區(qū)發(fā)布“你認(rèn)為本節(jié)所學(xué)內(nèi)容能解決家長困惑的哪些問題”主題讓學(xué)生分組討論。隨著四周課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠解決的問題越來越多，能做到活學(xué)活用，這正是本門課程的目的所在。

六、突出亮點(diǎn)

首先，教師可以通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)的“選人”“搶答”功能，對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，也可以讓學(xué)生以視頻的形式提交平時(shí)的作業(yè)，這樣既可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力。其次，結(jié)合“0-3歲嬰幼兒保育與教育”課程內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育。這主要體現(xiàn)在嬰幼兒常見疾病與意外傷害防護(hù)，以及嬰幼兒進(jìn)餐、睡眠、清潔衛(wèi)生等日常生活照料等方面。再次，線下教學(xué)由于時(shí)間有限、面對(duì)的學(xué)生多，教師難以給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，但通過線上“討論”功能，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)中的問題。

線上教學(xué)是創(chuàng)新，也是探索，更考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與自主性。學(xué)校即使發(fā)放學(xué)習(xí)與測(cè)試通知，但部分學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生仍不會(huì)主動(dòng)閱讀或者閱讀之后沒有把學(xué)習(xí)要求、時(shí)間要求記在心里，出現(xiàn)錯(cuò)過簽到、錯(cuò)過作業(yè)提交等現(xiàn)象。針對(duì)此類情況，教師應(yīng)督促未完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)完成任務(wù)，并及時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，讓學(xué)生即使不能面對(duì)面與教師交流也能得到教師的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳勇.云南省高校思想政治理論課慕課教學(xué)實(shí)效性建設(shè)研究[D].昆明理工大學(xué)，2018.

[2]曹培杰.未來學(xué)校的變革路徑——“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的定位與持續(xù)發(fā)展[J].教育研究，2016（10）.

[3]魏武華.線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2020（03）.

[4]焦建利.疫情防控背景下“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例研究[J].中國電化教育，2020（03）.

[5]陳玉琨，田愛麗.慕課與翻轉(zhuǎn)課堂導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.

[6]方夢(mèng)婕，陸思源，陸璟軒.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)未來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)探析——以華東理工大學(xué)線上教學(xué)系統(tǒng)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（11）.

[7]薛成龍，李文.國外三所大學(xué)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].中國高教研究，2020（04）.

[8]莫世榮.走一步 再走一步 走向未來學(xué)習(xí)——疫情期間線上教學(xué)的反思與展望[J].浙江教育技術(shù)，2020（02）.