繪本閱讀策略運(yùn)行促成小學(xué)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量提升

陳臘梅

英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)掌握單詞的方法，能夠自主地豐富詞匯量;更需要他們能夠在實(shí)踐運(yùn)用中提升理解和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法的意識(shí)和效果;也就是需要學(xué)生大量而廣泛地閱讀。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們就要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀方法、能力和素養(yǎng)的指導(dǎo)和培養(yǎng)。改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，采用能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、激發(fā)興趣、提升動(dòng)力的閱讀教學(xué)策略。繪本閱讀是比較適合小學(xué)生閱讀習(xí)慣和思維的一種方式，有效運(yùn)行可促成閱讀質(zhì)量的提升。

一、繪本及繪本閱讀的認(rèn)識(shí)

繪本是圖文結(jié)合的一種閱讀文本。其特點(diǎn)是有大量形象、豐富且適合欣賞的圖片以及比較簡(jiǎn)短、有趣的小故事組成;這兩者之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性。我們很多學(xué)校使用的適合各年級(jí)的系列繪本《跟上兔子》，就是采用一個(gè)個(gè)故事，讓學(xué)生在圖的欣賞和文的閱讀中積累、鞏固詞匯，獲得簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)和交際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著一定的指導(dǎo)和教育意義。

就繪本而言，我們一般的認(rèn)識(shí)是學(xué)生課外學(xué)習(xí)材料，是豐富和拓展學(xué)生課外知識(shí)的渠道。其實(shí)，現(xiàn)在的教材注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的確立，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。就小學(xué)英語(yǔ)教材而言，很多內(nèi)容都是圖文結(jié)合的，也就是說(shuō)具有繪本特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生從幼兒園開(kāi)始，就是以繪本閱讀為主的，他們對(duì)怎么讀繪本，怎么學(xué)習(xí)繪本，有著一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。因此，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以采用繪本閱讀教學(xué)的策略，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度的教學(xué)策略運(yùn)行中，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)、興趣和能力，從而提高他們英語(yǔ)閱讀的質(zhì)量。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀繪本式教學(xué)

在小學(xué)階段，我們的教學(xué)不只是重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和豐富，更重要的是學(xué)習(xí)思維和方法的形成，在老師的組織和指導(dǎo)下，能夠形成自主學(xué)習(xí)、合作探究，促成學(xué)生素養(yǎng)的提升。

1.指導(dǎo)繪本閱讀的常規(guī)方法

繪本閱讀看上去很簡(jiǎn)單，就是通過(guò)圖文對(duì)照，在圖片直觀中感受知識(shí)，在文字的閱讀中獲得知識(shí);并在比照中進(jìn)行深刻體悟，獲得文字、文本隱藏的道理和情感。如在《逃家小兔》的繪本學(xué)習(xí)中，我們一般是先讓學(xué)生看圖片，自己去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，然后，對(duì)照文本，通過(guò)文本的閱讀，積累英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法，還要注重運(yùn)用，如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)文中的一些句子進(jìn)行改寫(xiě)，用“If you become …”和“I will become …and I will … for you”進(jìn)行想象寫(xiě)話。在這樣的繪本閱讀中，我們還要注意學(xué)生情感的體悟。

這是繪本閱讀的常規(guī)方法，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們可以借助繪本，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源生成繪本，或者和學(xué)生一起合作創(chuàng)造繪本。

2.明確目標(biāo)，精心選擇繪本

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)繪本閱讀教學(xué)策略，合適的繪本選擇很重要。如在My family一課的閱讀教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生看看圖片中父母、祖輩的形象，并與生活中的家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找到“說(shuō)”的興趣。這一圖文的閱讀主要是簡(jiǎn)單的問(wèn)話，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以改編為小故事，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)，提高他們課堂學(xué)習(xí)的熱情;在豐富詞匯、增強(qiáng)想象中促成閱讀教學(xué)的開(kāi)展。當(dāng)然，My family這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較淺顯和基礎(chǔ)的，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，如果是比較有難度的閱讀，除了利用教材上的圖片，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等找一些與之有關(guān)的繪本圖片進(jìn)行拓展，提高學(xué)生的閱讀興趣和訓(xùn)練能力。如在五年級(jí)下冊(cè)的Birthdays的學(xué)習(xí)中，我們可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集生日視頻或者圖片，也可以是我們生活中的生日視頻或者圖片，然后和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱纳栈蛘咭?jiàn)過(guò)的生日?qǐng)鼍?。并將課本閱讀中所學(xué)的一些單詞、詞組和句式運(yùn)用到課堂交流活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生和老師互動(dòng)，同學(xué)之間互動(dòng)。如此，他們的閱讀效果就會(huì)更好，單元學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)更佳。

當(dāng)然，我們的繪本選擇還要注意學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況和年齡特點(diǎn)，低年級(jí)多選簡(jiǎn)單的、以圖片的觀察和交流為主;而高年級(jí)則關(guān)注英文繪本，多去認(rèn)識(shí)、識(shí)記一些單詞和語(yǔ)法，提高閱讀吸納能力，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇，以期提升內(nèi)外結(jié)合的價(jià)值。

三、注重效率，適時(shí)推進(jìn)繪本學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入繪本教學(xué)策略，主體上應(yīng)該是以教材為主，補(bǔ)充為輔，要注意繪本閱讀運(yùn)行的效率和時(shí)機(jī)。What can you do？閱讀學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先觀察教材上的圖片，學(xué)習(xí)物品的單詞;然后，在掌握party、can、school、follow等詞匯和What can you do？問(wèn)答的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)話交流。在鞏固的環(huán)節(jié)，可就一些dance party圖片進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生小組合作，想象生成對(duì)話，促成知識(shí)的鞏固與遷移運(yùn)用能力的提升。在繪本閱讀策略推進(jìn)中，我們還注意促成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的閱讀方式的推進(jìn)，如在My school bag的學(xué)習(xí)中唱“Books? and? pencils”歌曲。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們要注重學(xué)法指導(dǎo)，可以通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)的推進(jìn)，提高學(xué)生圖文結(jié)合閱讀學(xué)習(xí)的興趣，形成對(duì)照閱讀學(xué)習(xí)的方法，靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)方法，從而在豐富知識(shí)、提升能力中獲得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。