2020年9月22日上午，國務(wù)院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會(huì)。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，將來體育課也必須布置作業(yè)，要把文化課的作業(yè)減下來，體育課作業(yè)加上去，這樣才能夠確保學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的技能。

此次發(fā)布會(huì)還透露，未來學(xué)校體育教育改革，首先就是推動(dòng)在體育課上教會(huì)學(xué)生健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。體育課和語文、數(shù)學(xué)、外語課一樣，課堂上教會(huì)的知識(shí)和技能，要勤加練習(xí)，才能掌握到位、學(xué)有所獲。倘若止步于短短幾十分鐘的課堂學(xué)習(xí)，效果勢(shì)必難以保證。王登峰表示：“那種認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)校體育只是蹦蹦跳跳、活動(dòng)身體的觀念，可能已經(jīng)過時(shí)了，學(xué)校體育必須做到教會(huì)、勤練和常賽?！?/p>

多維解讀

體育課不該“燃燒自己照亮語數(shù)外”

近年來，“體教融合”的概念被屢屢提及，加強(qiáng)教育與升學(xué)過程中對(duì)體育課的重視，也多次被搬上臺(tái)面討論。如果說之前的舉措與提議大多集中于分?jǐn)?shù)層面，以發(fā)揮其導(dǎo)向作用，那么體育課留作業(yè)則是實(shí)實(shí)在在地打響了“體教融合”改革的響亮一槍。體育課留作業(yè)不僅是局部改革，可以說是對(duì)過往只注重文化課而忽視體育鍛煉的糾偏，畢竟老一套教育模式的隱患已經(jīng)顯現(xiàn)出來。不過，我們也應(yīng)該思考：體育課應(yīng)該布置怎樣的作業(yè)？如何平衡體育課作業(yè)與文化課作業(yè)的時(shí)間分配？如何“批改”體育課作業(yè)？這些是必須要面對(duì)的問題。

體育課作業(yè)首先要保證內(nèi)容科學(xué)合理，這離不開一支專業(yè)的體育教師隊(duì)伍。我們應(yīng)為優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入校園當(dāng)體育教師、體育教練打通通道，并且在學(xué)校里設(shè)立教練員崗位。體育教師要盡快適應(yīng)自身定位的轉(zhuǎn)變，改變以前“燃燒自己照亮語數(shù)外”的工作方式，讓體育課真正地惠及學(xué)生。文化課老師也該轉(zhuǎn)換思維，畢竟，如果文化課作業(yè)不減少，再增加體育作業(yè)，孩子們真的會(huì)吃不消。在當(dāng)今城市，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重縮水，成為開展體育鍛煉的“攔路虎”。在這一現(xiàn)狀明顯改變之前，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供更多便利，比如延長運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館開放時(shí)間等，為落實(shí)體育課作業(yè)減少阻力。無論是出于何種目的，體育課的終極意義都是培養(yǎng)健康的體魄，并在此基礎(chǔ)上發(fā)掘適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好。隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)體育課意義的感受會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。因此，體育課作業(yè)還應(yīng)該走出刻板模式，探尋更多靈活高效的方式。

強(qiáng)化體育課不能全靠升學(xué)指揮棒

重視體育基本上已成為各方共識(shí)，但在落實(shí)過程中卻又很容易雷聲大雨點(diǎn)小。這是因?yàn)殡S著社會(huì)競爭的加劇，教育的起跑線被大幅前置，為了將來獲得更好的高考分?jǐn)?shù)，無論是學(xué)校還是家長，都更傾向于在提高孩子文化成績上下功夫。而體育課在這樣的競爭體系下，自然容易被邊緣化。所以，要重視體育課，甚至要在學(xué)生的作業(yè)中加上體育這一項(xiàng)，許多地方會(huì)選擇將部分體育項(xiàng)目納入升學(xué)考試，或者提高體育科目在升學(xué)考試中的權(quán)重。

但是，類似策略也有明顯的缺陷。一方面，小學(xué)階段沒有中考的壓力，在這樣的情況下如何保證體育課質(zhì)量是一個(gè)不容回避的問題。其實(shí)從體育鍛煉的特點(diǎn)而言，6～12歲這個(gè)階段是孩子身體發(fā)育的重要階段，激發(fā)孩子的體育天賦，主要也在這個(gè)階段。如果小學(xué)階段沒有上過系統(tǒng)的體育課，那么很多體育人才就會(huì)因此被埋沒。另一方面則是學(xué)生負(fù)擔(dān)問題。體育課作業(yè)加上去，意味著出現(xiàn)了新的負(fù)擔(dān)增量。為了確保不增負(fù)，就得把文化課的作業(yè)減下來。一增一減是理想的做法，但現(xiàn)實(shí)中能否實(shí)現(xiàn)這樣的效果，很難一概而論。如果文化課作業(yè)減不下來，體育課作業(yè)又加上去了，恐怕就偏離了政策初衷。

因此，一味以考試導(dǎo)向作為強(qiáng)化體育課的手段，并非萬全之策。提高體育課的專業(yè)度，探索校園體育和競技體育的融合，從而讓全社會(huì)意識(shí)到體育人才的價(jià)值，繼而認(rèn)可體育課，這可能才是體育課地位提升的關(guān)鍵。當(dāng)然，這是一個(gè)復(fù)雜甚至艱難的過程，但饒是如此，也應(yīng)該迎難而上，而不是一味走捷徑。

備考素材

體育老師當(dāng)班主任遭家長投訴

2020年9月30日，青島某中學(xué)一名初一學(xué)生的家長，在政府網(wǎng)站上給市教育局寫了一封投訴信。該家長表示，孩子就讀班級(jí)的數(shù)學(xué)老師因懷孕無法繼續(xù)擔(dān)任班主任，學(xué)校決定由體育老師擔(dān)任新班主任，且該班的數(shù)學(xué)課將由數(shù)學(xué)組老師輪流上課，對(duì)于這樣的決定，自己無法接受。10月9日，青島市教育局對(duì)該投訴信進(jìn)行答復(fù)，表示擔(dān)任班主任的體育老師是教研組長，學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)豐富；數(shù)學(xué)課上課問題也已妥善解決。這投訴信被公開后，關(guān)于“體育老師能否當(dāng)班主任”的問題引起了網(wǎng)友們的熱議。

10月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，當(dāng)被問到“體育老師能否當(dāng)班主任”時(shí)，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰說：“體育老師、音樂老師、美術(shù)老師、科技老師都可以做班主任，因?yàn)槊恳晃唤處煻际怯薪處熧Y格證的，都是符合教師從業(yè)要求的。”王登峰同時(shí)表示，不久前下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，首先要完成的一項(xiàng)使命就是要移風(fēng)易俗，希望將來體育老師當(dāng)班主任不再是一個(gè)問題，而是一種時(shí)髦。

素材點(diǎn)撥 體育老師不能當(dāng)班主任？當(dāng)然沒有明文規(guī)定。只不過在以往的應(yīng)試教育體系里，體育課程由于在升學(xué)中所占比重較小，所以自然而然地被邊緣化了，體育老師仿佛都“低人一等”，連當(dāng)班主任都“不配”。因此，給體育老師撐腰，讓他們理直氣壯地當(dāng)班主任，最根本的途徑就是提升體育課在升學(xué)評(píng)價(jià)中的權(quán)重，最終的目的還是讓教育評(píng)價(jià)更合理，讓學(xué)生能夠更健全地成長為大寫的“人”。

中考體育將達(dá)語數(shù)外同分值水平

2020年10月16日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹了中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的有關(guān)情況。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰表示，學(xué)校的體育中考要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)中考體育測(cè)試內(nèi)容、方式和計(jì)分辦法，科學(xué)確定并逐步提高分值，最終要達(dá)到跟語數(shù)外同分值的水平。

將中考體育從50分提升到100分，云南成為全國首個(gè)“吃螃蟹”的省份。在云南就《云南省初中學(xué)生體育考試方案（征求意見稿）》舉行聽證會(huì)后，陜西省也推出了新的中考方案，同樣上調(diào)了體育分值。圍繞中考體育的話題，不斷成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。

素材點(diǎn)撥 從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系入手，體育考試是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的直接動(dòng)力。但是，體育走進(jìn)中考，逐步提高體育分值，相關(guān)的教育配套必須先行，要配齊配強(qiáng)體育教師、改善辦學(xué)條件、開齊開足上好體育課，加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)。

教育部答復(fù)防止男性青少年“女性化”提案

2021年1月29日，“教育部答復(fù)防止男性青少年‘女性化’提案”的話題沖上微博熱搜，引發(fā)激烈討論，該話題討論量超27萬，閱讀量超16億。

2020年5月，全國政協(xié)委員斯?jié)煞蛟凇蛾P(guān)注和防止男性青少年“女性化”趨勢(shì)》這一提案中稱，他通過觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中國青少年群體中存在柔弱、自卑、膽怯等現(xiàn)象，追求成為“小鮮肉”式的“奶油小生”，他稱之為男孩子“女性氣質(zhì)化”。斯?jié)煞蛘J(rèn)為，中國青少年的“女性化”趨勢(shì)，如果得不到有效治理，必將危害中華民族的生存發(fā)展。

針對(duì)該提案，2021年1月28日，教育部官網(wǎng)發(fā)布的答復(fù)函表示，將注重學(xué)生“陽剛之氣”的培養(yǎng)，從加強(qiáng)體育教師配備、加強(qiáng)學(xué)校體育制度頂層設(shè)計(jì)、深入開展健康教育及加強(qiáng)青少年心理健康教育相關(guān)問題研究等方面更好地解決這一問題。

素材點(diǎn)撥 教育不只是培養(yǎng)“男人”“女人”，更應(yīng)注重培養(yǎng)人的擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。文明其精神，野蠻其體魄，讓身體和心智一并健康成長，才是最該被關(guān)注的。我們對(duì)“陽剛之氣”的把握，應(yīng)當(dāng)抓住它的精神內(nèi)核，把它理解為男生、女生都應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的品質(zhì)，而不是把“陽剛之氣”固化為某一種性別的天然特點(diǎn)，刻意制造一種性別尊卑意識(shí)。

考題預(yù)測(cè)

試題設(shè)計(jì)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

體育是提高人民健康水平的重要途徑。健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。進(jìn)入新時(shí)代，人們?cè)絹碓街匾暯】岛腕w育鍛煉?！督】抵袊袆?dòng)（2019-2030年）》明確提出實(shí)施中小學(xué)健康促進(jìn)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成健康生活習(xí)慣；許多學(xué)校更是鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)，在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志?？墒乾F(xiàn)實(shí)中，也有一些同學(xué)不愿意上體育課，不愿意參加體育鍛煉。有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)壓力這么大，哪有閑心上體育課呢？”有的同學(xué)說：“花時(shí)間參加體育鍛煉不如上網(wǎng)了解網(wǎng)絡(luò)里的世界！”……越來越多的學(xué)生遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，越來越多的“胖墩”“豆芽菜”出現(xiàn)在校園里。每逢開學(xué)軍訓(xùn)，學(xué)生暈倒、病倒的情況時(shí)有發(fā)生；在學(xué)校的常規(guī)體能測(cè)試中，長跑成了不少人的“噩夢(mèng)”。這引起了人們的深思：“好日子咋就養(yǎng)不出壯孩子呢？”

本校（未來中學(xué)）“體育鍛煉大家談?wù)搲毖?qǐng)你作為班級(jí)代表參會(huì)，發(fā)表以“強(qiáng)健體魄，才有未來”為主題的演講。請(qǐng)完成一篇演講稿。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

思路點(diǎn)撥

這道情境交際型作文題的話題情境材料包含兩層意思，一是從正面闡述體育、健康體魄的重要作用和意義，以及國家、學(xué)校對(duì)學(xué)生健康和體育鍛煉的重視；二是從反面列舉現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生不愿意上體育課、不愿意參加體育鍛煉的偏差認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤態(tài)度，以及出現(xiàn)的不良后果。考生應(yīng)從這兩層意思的對(duì)比中進(jìn)行思考，有所感悟。

在任務(wù)情境材料中，命題人交代了交際場(chǎng)景——本校（未來中學(xué)）“體育鍛煉大家談?wù)搲?、交際主體——“我”（未來中學(xué)的一名學(xué)生，班級(jí)代表）、交際對(duì)象——全校同學(xué)或同學(xué)代表、交際目的——以“強(qiáng)健體魄，才有未來”為主題，完成一篇演講稿。

明確了這四項(xiàng)任務(wù)指令，再結(jié)合話題情境材料的內(nèi)涵（強(qiáng)健的體魄，緣于積極的體育鍛煉；不參與體育鍛煉，體質(zhì)就會(huì)下降），就可以進(jìn)行如下立意：

1.為了美好的未來，應(yīng)從小養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，強(qiáng)健體魄；

2.積極參加體育鍛煉，練就強(qiáng)健的體魄；

3.擁有強(qiáng)健的體魄，未來才有施展才華的資本；

4.“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”，有了強(qiáng)健的體魄，才會(huì)有更美好的未來；

5.健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)……

另外，寫作時(shí)一定要注意落實(shí)此前所講的四個(gè)“交際意識(shí)”：場(chǎng)景意識(shí)，化抽象情境為形象畫面；身份意識(shí)，將“我”置于寫作情境中；對(duì)象意識(shí)，注意交流互動(dòng)；目的意識(shí)，讓文章的形式和內(nèi)容相得益彰。

佳作展評(píng)

強(qiáng)健體魄，才有未來

文/王振杰

親愛的老師們、同學(xué)們：

大家好！

我是高三（1）班的學(xué)生×××，非常榮幸作為班級(jí)代表參加“體育鍛煉大家談?wù)搲?。我演講的題目是“強(qiáng)健體魄，才有未來”。

眾所周知，高考競爭給我們帶來了巨大壓力，網(wǎng)絡(luò)世界也消磨了我們不少時(shí)光?，F(xiàn)在越來越多的同學(xué)遠(yuǎn)離了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，越來越多的“胖墩”“豆芽菜”出現(xiàn)在校園里。每逢開學(xué)軍訓(xùn)，暈倒、病倒的學(xué)子不在少數(shù)；在學(xué)校的常規(guī)體能測(cè)試中，長跑成了不少人的“噩夢(mèng)”。試問在場(chǎng)的同學(xué)們：沒有健康的身體，我們?cè)趺丛趯W(xué)習(xí)上與人競爭？沒有強(qiáng)健的體魄，我們?cè)趺丛谖磥硎┱棺约旱牟湃A？

同學(xué)們，體育鍛煉是強(qiáng)健體魄的重要途徑。哲學(xué)家伏爾泰有言：“生命在于運(yùn)動(dòng)?！苯?jīng)常而充足的體育鍛煉能調(diào)節(jié)機(jī)體代謝，有助于舒緩情緒，消除壓力，改善睡眠，提高自信心和幸福感。我們常常在小區(qū)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看到老大爺們正激情澎湃地?fù)]拍打乒乓球，又時(shí)?？匆姀V場(chǎng)上老奶奶們正整齊劃一地跳廣場(chǎng)舞。他們年事已高，仍然堅(jiān)持體育鍛煉，不就是為了強(qiáng)健體魄，更健康地生活？反觀我們有些同學(xué)，不愿意上體育課，不愿意參加體育鍛煉，導(dǎo)致爆發(fā)力、耐力等身體素質(zhì)水平不斷下降，視力下降率、肥胖檢出率卻持續(xù)攀升……

上好體育課、積極參加體育鍛煉，已經(jīng)刻不容緩。同學(xué)們，強(qiáng)健體魄，需要在青少年時(shí)期就打好基礎(chǔ)。2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，為什么年過八旬的鐘南山院士能精神抖擻地趕赴武漢，不知疲倦地活躍在抗擊疫情的最前線？這除了他的責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)精神之外，還得益于他從小重視體育鍛煉，練就了強(qiáng)健的體魄。革命領(lǐng)袖毛澤東青年時(shí)期曾“到中流擊水，浪遏飛舟”，一生中更是多次暢游長江，這為他日理萬機(jī)打下了強(qiáng)健的體魄基礎(chǔ)；“雜交水稻之父”袁隆平青年時(shí)期堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)，因此才能在九十歲高齡時(shí)仍精神矍鑠地奮戰(zhàn)在科研一線。我們現(xiàn)在正值青少年時(shí)期，正是強(qiáng)身健體的最佳時(shí)機(jī)，我們不能以“學(xué)習(xí)任務(wù)重”為借口，不愿意上體育課，不愿意參加體育鍛煉。

同學(xué)們，有了強(qiáng)健的體魄，我們?cè)谖磥聿庞惺┱共湃A的資本。到 2049 年新中國成立 100 周年時(shí)，中國要建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明、和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。那時(shí)，正是我們大顯身手、施展才華、為國出力的時(shí)候。我們現(xiàn)在不練就強(qiáng)健的體魄，更待何時(shí)？

為此，我向全校同學(xué)提出希望和建議。希望大家在學(xué)校，除了認(rèn)真上好體育課外，每天再擠出半小時(shí)進(jìn)行課外體育鍛煉；放學(xué)回家后，能因地制宜地開展仰臥起坐、俯臥撐、跳繩等體育鍛煉。

同學(xué)們，“欲文明其精神，先自野蠻其體魄”。擁有強(qiáng)健的體魄不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)有利，也是國家對(duì)青少年的殷切期盼，更是我們未來彰顯家國情懷的資本。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

點(diǎn)評(píng)

這篇演講稿具有以下四個(gè)亮點(diǎn)。1.場(chǎng)景意識(shí)強(qiáng)。開篇設(shè)置“問題情境（場(chǎng)景）”，讓人仿佛看到校園里中學(xué)生身體素質(zhì)堪憂的畫面，為下文做好了預(yù)設(shè)。2.身份意識(shí)強(qiáng)。作為未來中學(xué)高三學(xué)生的“我”，深為同學(xué)們身體素質(zhì)下降感到擔(dān)憂，并從三個(gè)方面論述了“我”對(duì)如何解決該問題的看法，最后提出希望和建議。3.對(duì)象意識(shí)強(qiáng)。“我”沒有自說自話，而是在主體部分的每一段的段首用呼告語“同學(xué)們”與交際對(duì)象積極進(jìn)行互動(dòng)交流。4.目的意識(shí)強(qiáng)。文章針對(duì)演講的對(duì)象開篇，并及時(shí)點(diǎn)題；主體部分圍繞主旨論述，并注意與交際對(duì)象互動(dòng)；結(jié)尾歸納升華主旨，結(jié)束演講。