張君豪
摘要:教師績效工資制實(shí)施后,逐漸取得了教師隊(duì)伍供給穩(wěn)定、教師整體素質(zhì)提升、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、工資水平看齊公務(wù)員等成效。接下來,教師績效工資制發(fā)展應(yīng)當(dāng)在所取得的成效基礎(chǔ)上持續(xù)做大績效工資總量,優(yōu)化績效的標(biāo)準(zhǔn)與原則,專注于績效的發(fā)展功能,使得改革成果得以有效鞏固。
關(guān)鍵詞:教師;績效;工資;改革
根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):80年代中期以來,我國教師的平均工資水平在當(dāng)時(shí)國民經(jīng)濟(jì)16大行業(yè)中的倒數(shù)三位之間徘徊。教師的社會(huì)地位和工資待遇水平普遍不高,難以維系在職教師和吸引人才從教。為實(shí)現(xiàn)教師工資收入分配的科學(xué)化與規(guī)范性,建立與教師崗位職責(zé)、工作業(yè)績以及實(shí)際貢獻(xiàn)密切聯(lián)系的工資分配激勵(lì)機(jī)制,提升工資對(duì)于吸引、穩(wěn)定和激勵(lì)教師的積極作用。黨中央、國務(wù)院做出重大決策,決定于2006年進(jìn)行工資制度改革,實(shí)行績效工資制度。
一、教師績效工資制的改革成效
(一)吸引人才從教,穩(wěn)定教師隊(duì)伍供給
行業(yè)地位及行業(yè)整體收入水平在一定程度上決定著人才流動(dòng)的方向。近年來,隨著國家優(yōu)待教師,教師的薪資待遇及社會(huì)地位得到了迅速提升,教師職業(yè)吸引力日益凸顯。從近年教師資格證報(bào)考人數(shù)來看:2016年260萬人,2017年410萬人,2018年650萬人,2019年890萬人,2020年受疫情影響上半年考試取消,預(yù)計(jì)2021年將突破1000萬人。連年暴漲的教師資格證報(bào)考數(shù)據(jù)充分說明了國家的政策發(fā)揮了吸引人才作用,為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了充足的人才儲(chǔ)備。
(二)激勵(lì)專業(yè)發(fā)展,提升教師整體素質(zhì)
從教育部公布的義務(wù)教育階段教師的學(xué)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,具有研究生學(xué)歷的專任教師由2021年2.9萬人增長至2019年21.7萬人,增長幅度為648.3%;具有本科學(xué)歷的專任教師由2010年的356萬人增長至2019年的697.6萬人,增長幅度為95.9%。教師工資待遇的提高促進(jìn)了教師提升專業(yè)化水平以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要,提高了教師隊(duì)伍的整體素養(yǎng),從而對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著舉足輕重的影響。
(三)優(yōu)待鄉(xiāng)村教師,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡
2015年,國務(wù)院印發(fā)實(shí)施《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》,明確將鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。通過提高鄉(xiāng)村教師待遇,統(tǒng)一城鄉(xiāng)學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn),職稱評(píng)聘向鄉(xiāng)村教師傾斜等措施切實(shí)穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。調(diào)查顯示,對(duì)《支持計(jì)劃》持有滿意態(tài)度的鄉(xiāng)村學(xué)校教師占比達(dá)84.85%,83.46%的鄉(xiāng)村學(xué)校教師表示愿意繼續(xù)留任鄉(xiāng)村學(xué)校從教。較高的滿意度說明了偏遠(yuǎn)地區(qū)補(bǔ)貼對(duì)于維系鄉(xiāng)村教師發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
(四)提高教師待遇,看齊當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平
自1993年《教師法》提出了“教師工資待遇水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員”的標(biāo)準(zhǔn),在各級(jí)政府的不懈努力下,2020年最終實(shí)現(xiàn)了“不低于”的工資標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)切實(shí)鼓舞了教師從教士氣,營造了尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。
二、教師績效工資制的發(fā)展取向
(一)持續(xù)做大績效工資總量
經(jīng)過黨和國家的多年努力,教師的待遇和地位得到實(shí)質(zhì)性的提升。今后,要保障教師的工資水平在不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員水平的基礎(chǔ)上持續(xù)做大績效總量,健全教師工資投入保障制度,保障工資穩(wěn)定的同時(shí)保持教師工資隨著國民經(jīng)濟(jì)增長而增長。同時(shí)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及教師素質(zhì)對(duì)撥付的績效總量進(jìn)行適時(shí)調(diào)整,形成工資聯(lián)動(dòng)機(jī)制,切實(shí)發(fā)揮績效的激勵(lì)作用。
(二)優(yōu)化績效的標(biāo)準(zhǔn)與原則
教師勞動(dòng)較之其他行業(yè)勞動(dòng)有著其自身的獨(dú)特性,在實(shí)施績效工資制的過程中要兼顧教師職業(yè)特性,充分認(rèn)識(shí)到教師勞動(dòng)的多樣性,不斷優(yōu)化績效實(shí)施標(biāo)準(zhǔn),吸收借鑒教育發(fā)達(dá)國家教師績效實(shí)施經(jīng)驗(yàn),探索對(duì)教師隱性勞動(dòng)的評(píng)價(jià)方式,避免過于標(biāo)準(zhǔn)化和量化的方式對(duì)教師發(fā)展造成不良影響,努力形成以教師自我實(shí)現(xiàn)的績效評(píng)價(jià)模式。
(三)專注于績效的發(fā)展功能
當(dāng)前,我國的績效評(píng)價(jià)主要以行政考核為主,側(cè)重于管理功能,教師在評(píng)價(jià)過程中的參與度較低,評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師發(fā)展的指導(dǎo)作用相對(duì)有限。因此,績效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)立足于教師本位,兼顧管理和發(fā)展功能,積極引導(dǎo)教師參與評(píng)價(jià)過程,深入了解教師的發(fā)展訴求,以促使教師獲得長足發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]管培俊.關(guān)于提高教師待遇的幾個(gè)問題[J].人民教育,2018(05):11-14.
【基金項(xiàng)目】:寧波大學(xué)2021研究生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱:“錢的作用——教師工資制度改革的效果分析”(項(xiàng)目編號(hào):IF2021067)。