重慶巴蜀中學(xué)高三年級10月月考作文試題導(dǎo)寫

黃其科

許多同學(xué)在進行了大量的作文訓(xùn)練之后依然對寫好高考作文缺乏信心，究其原因，主要在于大家對在高考時會遇到什么樣的題目心中沒底。雖然要想預(yù)知高考作文題目無異于癡人說夢，但高考作文命題卻是有規(guī)律可循的。特別是每年進行高考備考之時，全國各省市的重點中學(xué)都會命制大量的作文試題對高三學(xué)生進行訓(xùn)練，而命制這些試題的老師極有可能參與本省市的高考作文命題工作。這樣一來，就使得這些重點中學(xué)命制的作文試題與本年度的高考作文試題有了一種直接的聯(lián)系。所以，我們特開設(shè)“名校金題”欄目，每期對全國各省市重點中學(xué)高三年級的作文備考試題與優(yōu)秀例文進行展示，并邀請該校的語文名師對試題進行全方位的分析、解讀，以期讓大家在第一時間準確把握本年度高考作文的命題趨勢。

試題展示

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

前不久，某地雨后天空出現(xiàn)彩虹與彩霞時，當?shù)匾恢袑W(xué)的橙子老師正在上地理課?？匆娺@個美景后，他立刻停課讓學(xué)生去看，看完后要求學(xué)生思考彩虹的成因，并告訴學(xué)生“課堂上老師會提問”。

假如你是該中學(xué)的一名高三學(xué)生，也正置身于橙子老師的地理課堂之中。面對老師“停課觀虹”的做法，你會有些什么想法？請給橙子老師寫一封信，體現(xiàn)你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

寫作導(dǎo)引

這道作文題屬于典型的任務(wù)驅(qū)動型作文。材料部分的主要內(nèi)容是，橙子老師教學(xué)不囿于書本和課堂，將學(xué)生帶入現(xiàn)實的場景中因勢利導(dǎo)，教學(xué)方法靈活。任務(wù)驅(qū)動部分則顯得非常具體，一是對寫作者的身份界定——高三學(xué)生；二是內(nèi)容任務(wù)——就橙子老師“停課觀虹”的做法談想法和思考；三是文體任務(wù)——書信。常規(guī)要求部分與其他作文題目的要求差不多，不再贅述。

從審題立意的角度講，作為一名學(xué)習任務(wù)重、時間緊、具有期望短期內(nèi)迎來知識的爆發(fā)式增長的迫切心情的高三學(xué)生，面對橙子老師“停課觀虹”的做法可能會產(chǎn)生兩種不同的態(tài)度——贊成或反對。反對者，可能會認為老師這樣做會耽擱時間，影響教學(xué)進度，是不務(wù)正業(yè)，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)等。而贊成者，可以就橙子老師的教學(xué)方式來議論：打破傳統(tǒng)，理論聯(lián)系實際；知行合一；把握住了教育的本質(zhì)（用一朵云去推動另一朵云）；創(chuàng)新教學(xué)理念（生活化教學(xué)，興趣化引導(dǎo)）等。無論從哪個角度切入，只要言之成理皆可。

從寫作層面上講，題目材料所針對的是當下教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)實性與導(dǎo)向性意義較強，因此，如何扣緊材料，就事論事，并結(jié)合當下教育的具體情況進行分析就顯得特別重要。學(xué)生即便是談創(chuàng)新教育教學(xué)方式，也得圍繞課堂教學(xué)這一具體做法（知識教育中的活動教育，知識教育中的實踐體驗等）去進行延伸，而不能除了開頭和結(jié)尾緊扣材料外，其他內(nèi)容就架空妄議。

最后要強調(diào)的是，題目要求以高三學(xué)生的身份給自己的任課教師——橙子老師寫信。寫作時，就要顧及讀者和作者的身份。另外，書信的格式是否正確、書信的基本要素是否完備、行文中人稱用語是否恰切等都是需要注意的。

佳作展評

寓教于虹，如沐春風

文/陳 宸

敬愛的橙子老師：

您好！

“山川是不卷收的文章，日月為我掌燈伴讀?！币皇峙踔旰蟪跚绲哪藓?，一手捧著密布知識考點的書本，橙子老師，您的“暫停”之舉，無疑似一縷光，照亮了知識與生活的邊界，讓我看到了高三生活的詩意與遠方。

“停課觀虹”，是一場詩意的旅行，更是一次人生的啟悟。

網(wǎng)絡(luò)年代，我們常常被卷入輿論的洪流之中，追逐熱點，直面痛點，而失去了做學(xué)生的那一份本真；高三時期，我們常常被卷入成績的焦慮里，“唯分數(shù)論”，追求極致，卻消磨了對學(xué)習本身的那一份摯愛。然而，當漫天彩霞暈開一色蔚藍，當輕盈霓虹劃開一角晴空，那一瞬間的體悟，足以擊穿軀殼，直達內(nèi)心?！霸改阌谐浞秩棠偷男娜?，有充分單純的心去信仰?！比缤蹶柮饔诨ㄩg的妙語、山洞中的徹悟，原來熱愛也能如此簡單：忠于本心，留心生活，那些至微至精的美好，已足以撫平浮躁、焦慮和不安。如此之教，怎不令我如沐春風，以更加輕盈美好的姿態(tài)，去面對往后的坎坷？

“停課觀虹”，不僅僅是詩意的發(fā)現(xiàn)，更是生活與學(xué)習的奇妙互動。

當詩意的彩虹與枯燥的課本奇妙聯(lián)動，生活與學(xué)習的障壁便被倏然打破?！暗貧馑辽钡膯我徽撜{(diào)，卻使彩虹的成因更加清晰；“赤橙黃藍紫”的繽紛色彩，亦使地理課本賦能提升。當知識與生活以“破次元壁”的姿態(tài)相結(jié)合，就令我不禁想起孔子與其弟子的迢迢道路，于行路中對儒學(xué)有了切身的體悟；想起朱子“格物致知”的教誨，于事物中體察天理；想起顧炎武尋遍祖國大江南北，書成天下利病；想起徐霞客徜徉名山大川，著就地理大作。實踐的意義，就是將書本知識幻化成可見可聞的真實生活，這才是學(xué)習的最美姿態(tài)。

“教育，不是灌溉一桶水，而是點燃一把火。”橙子老師，您的做法是將求知的火種播撒于青少年心中，令我禁不住想要去觀察山川起伏、江河浩蕩，希冀尋得書本以外的樂趣。一次停課駐足，足以燃起我內(nèi)心的火焰，并讓其生生不息。謝謝您，我敬愛的老師！

尼采有言：“讓風將我吹回所來之處，但求相隨，騰空而行?！蹦菍Σ氏寂c彩虹的領(lǐng)悟，必將澆灌出一生的美好，伴我堅定前行。

敬頌

教安！

學(xué)生：×××

×年×月×日

點評

這是一篇贊成橙子老師做法并由此引發(fā)出不少思考的優(yōu)秀文章。作者覺得，橙子老師的做法像一縷光，讓自己在枯燥的高三生活里看到了詩意和遠方。同時，其做法能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的分數(shù)焦慮中跳出來，丟掉浮躁和不安，使書本和生活互聯(lián)，讓死板的知識與鮮活的生活互通，可謂講清楚了學(xué)以致用的道理，講清楚了橙子老師這種做法的現(xiàn)實意義。最后作者說，橙子老師的做法“將求知的火種播撒于青少年心中”?？梢?，文章關(guān)涉教育方式與方法的整體思考，極具現(xiàn)實針對性。值得一提的是，在行文中，作者始終以學(xué)生的身份跟老師進行交流，語言親切自然，情感真摯而富于啟發(fā)性；多處引用，為文章增色不少；脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)完整，格式規(guī)范，又足見作者寫作思路的縝密。