中職學(xué)校數(shù)字影音處理課程的教學(xué)診斷與改進(jìn)

【摘 要】本文以玉林市機(jī)電工程學(xué)校數(shù)字影音處理課程為例，論述該課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐，提出“走出去”開(kāi)展實(shí)地調(diào)研取經(jīng)、厘清并完善課程建設(shè)思路、構(gòu)建課程“8字螺旋”工作循環(huán)系統(tǒng)、構(gòu)建在線開(kāi)放課程及教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)“跨時(shí)空、全方位”的線上線下混合式教學(xué)模式、融入校企合作模式等策略，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 數(shù)字影音處理課程 教學(xué)診斷與改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）46-0144-03

職業(yè)教育是直接為生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)人才的教育，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和人的全面發(fā)展需求關(guān)系最為緊密的教育。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育已成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但在發(fā)展中也出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。近年來(lái)，教育部出臺(tái)了一系列教學(xué)診斷與改進(jìn)文件，為職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作指明了方向，從而促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)診改，其立足點(diǎn)是始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，為不同層次、不同類型的受教育者提供個(gè)性化、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、釋放潛能、全面發(fā)展。這是課堂教學(xué)診改的基本準(zhǔn)則。加快教學(xué)診斷與改進(jìn)工作對(duì)中職學(xué)校具有重要意義，而課程教學(xué)診斷與改進(jìn)是其中的重要內(nèi)容之一。

一、數(shù)字影音處理課程性質(zhì)和行業(yè)發(fā)展

數(shù)字影音處理課程是計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程。其主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用After Effects、Premiere、Audition等軟件實(shí)現(xiàn)影視剪輯、影視特效、影視后期合成、音樂(lè)特效編輯等制作技術(shù)。具體來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的操作訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解數(shù)字音像采集、編輯、合成的基本知識(shí)和業(yè)務(wù)規(guī)范，熟悉數(shù)字音像采集與編輯的專業(yè)硬件設(shè)備和軟件，并掌握錄音、音效處理與合成、視頻采集、圖片和音頻素材導(dǎo)入、影像編輯、影視特效制作、配音與配樂(lè)、字幕制作、影音輸出等操作技能。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字影音編輯與合成的興趣以及良好的職業(yè)素養(yǎng)和熟練的專業(yè)技能，使學(xué)生畢業(yè)后能順利從事影視后期制作、廣告后期制作、欄目包裝等工作。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和物質(zhì)水平的提高，人民群眾的精神文化需求快速增長(zhǎng)，影視娛樂(lè)需求越來(lái)越受到重視，社會(huì)對(duì)影視后期制作人才的需求也越來(lái)越大。數(shù)字影音處理課程的教學(xué)受到人們的高度重視，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，使得影視后期制作技術(shù)迎來(lái)了數(shù)字化時(shí)代，影視后期行業(yè)成為一個(gè)蓬勃發(fā)展的行業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。但與此同時(shí)，數(shù)字影音處理技術(shù)的高速發(fā)展也對(duì)培養(yǎng)影視制作人才的學(xué)校提出了更高的要求。

二、數(shù)字影音處理課程教學(xué)診斷分析

為推進(jìn)數(shù)字影音處理課程教學(xué)的診斷與改進(jìn)工作，我們專門(mén)成立了“中職學(xué)校數(shù)字影音處理課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目小組，從學(xué)生、教師、企業(yè)等方面開(kāi)展調(diào)查研究，查找問(wèn)題并進(jìn)行分析。

（一）從學(xué)生方面看

項(xiàng)目組為中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。為保證調(diào)查的針對(duì)性和有效性，問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，注重感官評(píng)價(jià)，主要問(wèn)題包括：您對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)感興趣嗎？您認(rèn)為這門(mén)課程對(duì)您將來(lái)有幫助嗎？經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，您是否具備影視剪輯、影視特效處理和影視后期合成的能力？您認(rèn)為本課程教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？

通過(guò)問(wèn)卷回收及分析，我們得出以下結(jié)論：大部分學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)很感興趣，認(rèn)為對(duì)自己未來(lái)就業(yè)很有幫助;部分學(xué)生認(rèn)為沒(méi)能掌握好軟件的使用技能，原因是實(shí)踐時(shí)間不足，也有的學(xué)生表示在教師講授演示的時(shí)候明白了，操作的時(shí)候卻記不起步驟方法;部分學(xué)生認(rèn)為上課前缺乏自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源，上課時(shí)缺乏師生間的交流互動(dòng)、枯燥乏味，課后缺乏輔導(dǎo)答疑，沒(méi)學(xué)會(huì)，對(duì)未來(lái)就業(yè)也就沒(méi)有幫助。

（二）從教師方面看

項(xiàng)目組設(shè)計(jì)了面向中職數(shù)字影音處理課程教學(xué)任課教師的調(diào)查問(wèn)卷，主要問(wèn)題有：您認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課程感興趣嗎？通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生是否具備影視剪輯、影視特效處理和影視后期合成的能力？您認(rèn)為本課程教學(xué)中存在哪些問(wèn)題？

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們得出以下結(jié)論：大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)課程很感興趣;教師教學(xué)時(shí)間、學(xué)生實(shí)踐時(shí)間不足，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力不強(qiáng)，離具備影視剪輯、影視特效處理以及影視后期合成的能力還有一定的距離;課程教學(xué)資源欠缺或陳舊、講授演示花了大部分的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂中與學(xué)生交流互動(dòng)不足，學(xué)生參與度不高。

（三）從企業(yè)方面看

項(xiàng)目組將調(diào)查問(wèn)卷推送給實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)人。問(wèn)卷內(nèi)容：您認(rèn)為我校開(kāi)設(shè)的課程能滿足貴單位的需求嗎？您認(rèn)為我校實(shí)習(xí)生所掌握的知識(shí)技能能滿足貴公司的需要嗎？

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們得出結(jié)論：企業(yè)對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀的整體滿意度不高。認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程不能有效滿足企業(yè)的實(shí)際需要，課程內(nèi)容與實(shí)際不符，教學(xué)案例陳舊;學(xué)生掌握的知識(shí)和技能不能滿足企業(yè)的需求，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不足，操作不規(guī)范，沒(méi)有熟練掌握現(xiàn)有主流軟件、設(shè)備的操作技能。

三、數(shù)字影音處理課程教學(xué)改進(jìn)策略及具體實(shí)施

課程診改的目標(biāo)就是使課程的開(kāi)設(shè)有意義，通過(guò)診改，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)有所獲。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目組探索了六種策略和方法，在實(shí)施過(guò)程中取得了較好的成效。

（一）“走出去”開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和取經(jīng)

學(xué)校多次組織教師走訪貴陽(yáng)、南寧、柳州等省內(nèi)外兄弟學(xué)校，圍繞診斷和提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專題研究，學(xué)習(xí)兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一步如何實(shí)施課程教學(xué)診斷與改進(jìn)提出了新的思路和方法。

（二）厘清并完善我校數(shù)字影音處理課程建設(shè)思路

該課程根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)方向和影視后期職業(yè)的崗位要求來(lái)設(shè)置。通過(guò)“就業(yè)、專業(yè)、課程”三個(gè)方面的調(diào)查分析，明確了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是由“市場(chǎng)需求”決定的。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工作過(guò)程的新課程體系實(shí)現(xiàn)了“學(xué)、做、練”一體化，改變了原有的課程體系理論與實(shí)踐脫節(jié)的不合理現(xiàn)象。課程建設(shè)的思路為：一是課程目標(biāo)——側(cè)重職業(yè)能力;二是課程內(nèi)容——基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工作過(guò)程;三是課程建設(shè)——在線課程;四是教學(xué)資源的優(yōu)化整合;五是教學(xué)方法，學(xué)做結(jié)合;六是教學(xué)手段多樣化;七是教學(xué)評(píng)價(jià)——過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)。

構(gòu)建以教學(xué)項(xiàng)目為單元的工作過(guò)程系統(tǒng)化模式。在課程體系安排上，項(xiàng)目組以職業(yè)任務(wù)和工作過(guò)程為導(dǎo)向，從分析職業(yè)崗位要求入手，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將整個(gè)課程教學(xué)分為六個(gè)單元，即視頻基本操作、制作視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)、應(yīng)用視頻效果、音頻技術(shù)應(yīng)用、制作視頻字幕、綜合應(yīng)用案例。

（三）構(gòu)建數(shù)字影音處理課程“8字螺旋”工作循環(huán)系統(tǒng)

數(shù)字影音處理課程診斷與改進(jìn)“8字螺旋”模型由靜態(tài)螺旋和動(dòng)態(tài)螺旋疊加而成，如圖1所示。動(dòng)螺旋在實(shí)施靜螺旋教學(xué)計(jì)劃時(shí)啟動(dòng)。兩個(gè)螺旋形成一個(gè)有機(jī)整體，相輔相成、互相聯(lián)動(dòng)、缺一不可。數(shù)字影音處理課程基于“8字螺旋”開(kāi)展診改工作：制訂目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，組織實(shí)施，分析工作過(guò)程中的數(shù)據(jù)，診斷問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，從而推動(dòng)課程建設(shè)向更高的目標(biāo)發(fā)展，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的螺旋式上升。

（四）依托智慧職教云，構(gòu)建在線開(kāi)放課程及教學(xué)資源庫(kù)

“智慧職教”是整合國(guó)家“職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目建設(shè)成果，面向全社會(huì)的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)和在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。它由高等教育出版社負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，有網(wǎng)頁(yè)版和手機(jī)端兩種方式，方便師生登錄使用。

1.基于智慧職教“職教云”平臺(tái)，創(chuàng)建在線開(kāi)放課程

該平臺(tái)具有人性化的建課與教學(xué)應(yīng)用。課程可邊建邊用。實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)課程的創(chuàng)建及制作、課程下的班級(jí)管理等相關(guān)功能。發(fā)揮教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。通過(guò)手機(jī)APP“云課堂智慧職教”，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，與學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng);學(xué)生可以通過(guò)App完成學(xué)習(xí)課件、提交作業(yè)和考試等一系列課程要求。

2.以在線開(kāi)放課程建設(shè)為契機(jī)，整合優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源

職教云上有豐富的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。項(xiàng)目組除了根據(jù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備和學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)發(fā)制作數(shù)字影音處理課程教學(xué)資源外，還根據(jù)需要在職教云上搜索數(shù)字影音處理課程資源，整合導(dǎo)入相關(guān)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在建設(shè)課程題庫(kù)時(shí)，導(dǎo)入或新增各種題型的題目以供課堂測(cè)試、作業(yè)及考試使用。

（五）構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”線上線下的混合式教學(xué)模式

依托智慧職教云課堂，構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”的線上線下混合式教學(xué)模式，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)和在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)信息化教師團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)課堂以教師為主體，信息化的線上線下教學(xué)需要以教師為主導(dǎo)。教師的年齡、學(xué)歷和信息技術(shù)運(yùn)用能力各不相同，因此，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的信息化教師隊(duì)伍至關(guān)重要。項(xiàng)目組對(duì)所有專兼職教師進(jìn)行了智慧職教云課堂平臺(tái)的使用培訓(xùn)，確保每位教師能熟練使用智慧職教云課堂進(jìn)行線上線下教學(xué)，保證每位學(xué)生會(huì)使用該平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“跨時(shí)空、全方位”的線上線下互動(dòng)混合式教學(xué)模式

具體實(shí)施策略分為課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)、課后拓展三個(gè)方面。

（1）課前自學(xué)。課前教師通過(guò)班級(jí)QQ群或微信群發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。在職教云“今日課堂”設(shè)置好課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和課堂活動(dòng)。學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)查看任務(wù)單、微課、教學(xué)視頻等，明確教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課前自學(xué)。職教云平臺(tái)為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)態(tài)度等個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。教師登錄平臺(tái)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)情，并根據(jù)數(shù)據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。努力以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）課中導(dǎo)學(xué)。教師集中講授“今日課堂”設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，梳理解決學(xué)生課前自學(xué)時(shí)遇到的困惑和課前測(cè)試討論反饋的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)，完成“今日課堂”設(shè)置的各項(xiàng)課堂互動(dòng)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)作，對(duì)作品進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行排除。小組討論拓展作品，完成動(dòng)畫(huà)。教師巡堂指導(dǎo)，對(duì)存在的個(gè)別問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，利用極域電子教室對(duì)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行演示解析。學(xué)生提交作業(yè)，展示任務(wù)動(dòng)畫(huà)作品，在作品點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)開(kāi)展自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，最后進(jìn)行小結(jié)。完成實(shí)訓(xùn)室的清潔整理。

（3）課后拓展。課后，教師對(duì)職教云平臺(tái)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)生提交的影視作品中存在的問(wèn)題，為教學(xué)診改提供依據(jù)。完成對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。布置課后拓展作業(yè)，鞏固知識(shí)，布置學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，討論和完成進(jìn)階任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“觸類旁通”的能力。

（六）課程融入校企合作，拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道

數(shù)字影音處理課程是一門(mén)融軟件技術(shù)、創(chuàng)作能力和審美意識(shí)為一體的課程，它應(yīng)體現(xiàn)受教育者在教學(xué)中的主體作用，通過(guò)不斷地實(shí)踐和體驗(yàn)獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校大力支持校企合作，與企業(yè)共同創(chuàng)建數(shù)字影音實(shí)踐基地，幫助師生深入行業(yè)、拓寬學(xué)生實(shí)踐渠道，提高實(shí)踐能力。其主要方法為：（1）聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任講師，通過(guò)指導(dǎo)和參與專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等工作，帶動(dòng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)。（2）企業(yè)骨干到學(xué)校兼職任教。企業(yè)骨干在學(xué)校承擔(dān)一定的實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)任務(wù)，將行業(yè)發(fā)展和生產(chǎn)一線的最新成果帶進(jìn)課堂，積極參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際及工作經(jīng)驗(yàn)，提出更適合行業(yè)企業(yè)需求的建議。（3）學(xué)生到校企合作培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的前沿趨勢(shì)和先進(jìn)技能，親身體驗(yàn)并參與完整的企業(yè)真實(shí)案例，了解綜合項(xiàng)目的整個(gè)制作過(guò)程和每個(gè)環(huán)節(jié)中所涉及的基本要求，從而提高軟件操作技能和應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通本領(lǐng)。

通過(guò)校企合作和產(chǎn)教融合，學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，學(xué)校可以更好地發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì)，企業(yè)則可以更好地發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。

“心之所向，所向披靡”。中職學(xué)校應(yīng)重視課程診改，扎實(shí)開(kāi)展課程診改工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。我們還將繼續(xù)以教學(xué)診斷與改進(jìn)為契機(jī)，打造出中職影視后期教學(xué)技能鏈，促進(jìn)數(shù)字影音處理課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[3]丁才成，陳炳和.高職院校課程質(zhì)量診斷與改進(jìn)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（8）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職學(xué)?！稊?shù)字影音處理》課程教學(xué)診斷與改進(jìn)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2019B239）的研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】陳錦秀（1980— ），女，漢族，廣西玉林人，高級(jí)講師，高級(jí)雙師型教師，工學(xué)學(xué)士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)，計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。