李海霞
【摘要】隨著城市化進(jìn)程的加快,少數(shù)民族學(xué)生日益增多,由于受語言環(huán)境、家庭教育意識(shí)、民族思想觀念等因素影響,這些學(xué)生學(xué)習(xí)普遍比較吃力,成績格外差。針對(duì)這種狀況,教師要調(diào)整工作心態(tài),加強(qiáng)家校溝通,充分利用一切時(shí)間做好補(bǔ)差工作,揚(yáng)長避短,放寬評(píng)價(jià)尺度,以一種平和的心態(tài)靜待花開。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生;學(xué)習(xí)成績;制約因素;提高對(duì)策
近年來,伴隨著城市化進(jìn)程加快,人口流動(dòng)日益頻繁,其中不乏少數(shù)民族人口,他們的子女也相繼進(jìn)城就讀。在學(xué)校里,這些學(xué)生大多與當(dāng)?shù)貙W(xué)生顯得格格不入,像萬花叢中星星點(diǎn)點(diǎn)的幾棵小草,尤其是學(xué)習(xí)成績更令教師頭疼。
以我校為例,我?,F(xiàn)有學(xué)生1810人,其中少數(shù)民族學(xué)生300余人,占總?cè)藬?shù)的19%,這個(gè)數(shù)字呈逐年遞增趨勢。伴隨著這一群體的日漸壯大,我校的統(tǒng)考名次逐年下降,當(dāng)然有一些其他因素,但主要還是這些少數(shù)民族學(xué)生影響了整體成績。在2020年畢業(yè)班統(tǒng)考中,我校語數(shù)成績均遭遇滑鐵盧,跌出全市前五,這在歷史上是沒有的。而其中“墊底、拖后腿的”是清一色的少數(shù)民族學(xué)生(主要是回族)。同一所學(xué)校,同一個(gè)班級(jí),同一個(gè)老師,為什么大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)格外吃力,成績格外差呢?制約這些少數(shù)民族學(xué)生成績提高的因素是什么呢?筆者進(jìn)行了深入研究,并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、制約少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的因素
(一)語言環(huán)境障礙
語言障礙是導(dǎo)致學(xué)生成績不佳的首要因素。我市少數(shù)民族分布特點(diǎn)是“大雜居,小聚居”。少數(shù)民族學(xué)生的語言圈子是他們本民族語言,與家長、本民族同伴交流也多使用這種語言。即使在漢語水平較高的家庭中,家長也大多采用漢語和民族語言交替的方式與子女進(jìn)行交流。因此,這些孩子除在學(xué)校完全使用漢語外,其余時(shí)間幾乎沒有使用漢語的環(huán)境,對(duì)普通話比較陌生,反應(yīng)慢,識(shí)字能力弱,閱讀理解也存在一定困難,久而久之,跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,導(dǎo)致成績?cè)絹碓讲睢?/p>
(二)學(xué)前教育空白
學(xué)前教育不同于義務(wù)教育,第一,沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù),第二,保教費(fèi)用不菲。在偏僻貧困的少數(shù)民族地區(qū),許多家長沒有讓孩子接受學(xué)前教育的意識(shí),認(rèn)為學(xué)前教育就是把孩子哄住,況且還要交學(xué)費(fèi),所以孩子在上小學(xué)前大都由家中的老人照看,等正式上學(xué)時(shí)才從老家接出,到父母打工的地方就讀。筆者曾開展一年級(jí)新生入學(xué)測試,有相當(dāng)一部分少數(shù)民族學(xué)生對(duì)數(shù)字、文字十分陌生,學(xué)前教育程度幾乎為零。再加上生活習(xí)慣和思維方式的差異,適應(yīng)也需要一定時(shí)間,所以起步階段,這些孩子就比其他漢族孩子慢了不止半拍,輸在起跑線上。
(三)家庭不夠重視
“養(yǎng)不教,父之過?!北镜厣贁?shù)民族家庭家長的文化素質(zhì)普遍較低,他們無力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),也意識(shí)不到家庭教育的重要性,認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校后就是教師的事,與他們關(guān)系不大。還有的家長忙于生計(jì),無暇照顧孩子,更別說與孩子交流溝通。孩子學(xué)習(xí)或行為習(xí)慣有問題,教師嘗試與家長溝通了,有敷衍塞責(zé)的,有蠻纏混攪的,也有姑息遷就、聽之任之的。更有甚者,在齋戒日或家中有事時(shí),孩子可以隨意不到學(xué)校上課,想來就來,想走就走,從來不打招呼。教師電話打過去玩失蹤,根本沒有規(guī)矩意識(shí)。因此,家庭教育跟不上,家長的不作為或不配合,也是導(dǎo)致學(xué)生成績無法提高的重要因素。
(四)思想觀念落后
在“知識(shí)改變命運(yùn)”的社會(huì)大背景下,按理來說,人們都應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的重要性,可事實(shí)并非如此。寒假里,筆者走訪了一些少數(shù)民族學(xué)生家庭,與平??吹剿麄兂源┯枚取昂帷睜顩r截然不同的是,他們中有部分家庭其實(shí)非常富有。言談中他們更注重眼前利益,沒有長遠(yuǎn)打算,對(duì)文化知識(shí)要求不高,只要學(xué)會(huì)常用的字,能寫會(huì)算就行了。有的家長認(rèn)為,與其讓孩子在學(xué)?;欤€不如早點(diǎn)出來掙錢,打工比上學(xué)劃算多了。他們認(rèn)識(shí)不到教育在發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富中所發(fā)揮的作用。因此,少數(shù)民族學(xué)生大部分學(xué)歷都不高,有些小學(xué)剛剛畢業(yè)就輟學(xué)去賺錢了。
(五)個(gè)別教師帶著有色眼鏡
少數(shù)民族孩子從入學(xué)起,他們的穿著、打扮就顯得很“另類”。尤其是低年級(jí)的學(xué)生,衛(wèi)生習(xí)慣差,不梳頭,不洗澡,衣服也不干凈,有些甚至體味很重。極個(gè)別教師就有些“嫌棄”他們,也很少去靠近他們。為了不影響班級(jí)整體,不得不將他們的座位安置在教室最后面。而這些孩子學(xué)習(xí)有困難時(shí),任課教師怕“熏著”,就屏住呼吸,簡單指導(dǎo)一下,迅速離開。慢慢地,其他孩子也開始效仿,有意無意地孤立他們,使得這些“另類”孩子越發(fā)自卑,像離群的候鳥一樣,沒有集體歸屬感,漸漸地對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)也失去了信心。
二、提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績的對(duì)策
綜上所述,結(jié)合我校少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,擬提出以下對(duì)策。
(一)調(diào)整工作心態(tài)
隨著三小、四小的建成,為了加強(qiáng)學(xué)校管理,市教育局嚴(yán)格實(shí)行劃片區(qū)就近入學(xué)。毫無疑問,將來我校的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)越來越多,這對(duì)一向以學(xué)生成績?yōu)轵湴恋奈倚=處焷碚f是一個(gè)不小的考驗(yàn)——職業(yè)成就感下降,因?yàn)楦冻鏊信Γ魏苡锌赡軌|底。但是,教書育人是我們的職責(zé),有教無類,我們不可能將這些不符合我們“標(biāo)準(zhǔn)”的孩子掃地出門。所以我們必須擺正心態(tài),面對(duì)現(xiàn)實(shí),既不要焦慮抱怨,也不要破罐破摔,應(yīng)悅納他們,在研究學(xué)情、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、努力提高成績上多下功夫。作為教師不要過于區(qū)分強(qiáng)化漢族還是少數(shù)民族,要慢慢走出心理暗示的誤區(qū),只管耕耘,莫問收獲,對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。“漂亮的孩子人人都愛,愛不漂亮的孩子才是真愛。”
(二)加強(qiáng)家校溝通
如果能夠得到家長的支持與配合,教育就成功了一半。精誠所至,金石為開,與學(xué)生家長溝通,講究一個(gè)“誠”字。只有誠心誠意,才能打動(dòng)家長的心,使他們愉快地與你合作。因此,教師要以真誠友好的態(tài)度與家長溝通,有理有節(jié)地向他們提出家庭教育的具體要求,必要時(shí)上門家訪或者送教,將自己的專業(yè)知識(shí)、教育方法和教育理念等傳遞給家長,讓家長感覺到你是與他們合作,共同來尋找解決問題的方法。還要充分利用小規(guī)模的家長會(huì)、民族家長座談會(huì)等形式,讓優(yōu)秀家長介紹育子經(jīng)驗(yàn),樹立榜樣,達(dá)到相互影響、慢慢教化的目的。但不論家長態(tài)度怎樣,孩子是無辜的,我們一定不能輕言放棄。
(三)做好補(bǔ)差工作
人們常說:“不怕慢,就怕站?!睂W(xué)習(xí)一旦停下來,想要延續(xù)前面所學(xué)知識(shí),又要費(fèi)一番周折。少數(shù)民族學(xué)生完成平常的家庭作業(yè)都較為困難,寒暑假更是如脫韁的野馬,早把學(xué)習(xí)忘到了九霄云外。因此,教師除平時(shí)堅(jiān)持根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分層布置作業(yè),及時(shí)查閱外,寒暑假更要充分利用網(wǎng)絡(luò)便利條件,通過微信、QQ群等按部就班地輔導(dǎo)、督促少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)。要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天布置一定量的學(xué)習(xí)任務(wù),由易到難,循序漸進(jìn),一個(gè)時(shí)間段訓(xùn)練強(qiáng)化一個(gè)知識(shí)點(diǎn),日積月累,就是頑石也有開化的時(shí)候。習(xí)慣成自然后,少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)提高,與漢族學(xué)生之間的差距自然會(huì)慢慢縮小。
(四)一幫一,結(jié)對(duì)子
一幫一活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,減輕其心理壓力,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生及時(shí)得到幫助提高,使學(xué)習(xí)好的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到融會(huì)貫通,實(shí)現(xiàn)雙贏。而且,學(xué)生之間有共同語言,溝通也更容易。讓優(yōu)生用自己的語言講題,差生更易于理解接受,比教師講的效果更好。所以,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,選擇責(zé)任心強(qiáng)、成績優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)小老師,為其分派幫扶對(duì)象,擬訂幫扶計(jì)劃,下達(dá)幫扶任務(wù),提供幫扶條件(時(shí)間、地點(diǎn)),及時(shí)了解幫扶情況,對(duì)幫扶過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決,絕不能做甩手掌柜。教師要在幫扶方法上多給予指導(dǎo),使幫扶者堅(jiān)定信心,提高幫扶成效。
(五)揚(yáng)長避短,放寬尺度
尺有所長,寸有所短。在應(yīng)試教育這個(gè)天平上,少數(shù)民族學(xué)生處于劣勢狀態(tài),但他們?cè)趧趧?dòng)技能、體育運(yùn)動(dòng)方面擁有不小的優(yōu)勢。他們愛勞動(dòng),會(huì)勞動(dòng),不怕臟,不怕累,室內(nèi)外衛(wèi)生打掃得干凈利落,任勞任怨,從不偷懶?;?。他們體質(zhì)好,耐受力強(qiáng),不嬌氣,不怕苦,在運(yùn)動(dòng)場上如魚得水,兩眼放光。每次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì),少數(shù)民族學(xué)生幾乎包攬了除球類以外所有項(xiàng)目的冠軍。如果我們拋開應(yīng)試教育,從學(xué)生興趣出發(fā),為他們創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),增強(qiáng)自信,引導(dǎo)集體接納,在此基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)他們慢慢參與到學(xué)習(xí)中來,他們的學(xué)習(xí)成績也會(huì)漸漸提高。
雖然在義務(wù)教育階段成績只體現(xiàn)在排名的高低上,并不影響升學(xué),但要想邁進(jìn)高中的門檻,成績就是通行證。所以,義務(wù)教育階段,少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對(duì)其以后能否接受更高等的教育有著重要的作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注,積極搭建家校共育平臺(tái),有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行家校互動(dòng)。要適當(dāng)放寬成績?cè)u(píng)價(jià)尺度,適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行心理安慰與疏導(dǎo)。要全面了解各個(gè)班級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的具體情況,與任課教師共同制訂詳細(xì)的轉(zhuǎn)差計(jì)劃,定期召開轉(zhuǎn)差工作會(huì)議,交流好的經(jīng)驗(yàn)做法,提出困惑。大家群策群力,運(yùn)用集體的智慧、科學(xué)的教學(xué)管理方法,努力解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的問題,以包容的胸懷、理解的眼光、真誠的愛心讓他們慢慢融入班級(jí)大家庭,逐步提高學(xué)習(xí)成績。
總之,教育本來就不是一蹴而就的事,需要一個(gè)慢慢熏陶、逐漸內(nèi)化的過程,如海綿吸水,綿軟無聲。所以,教師需要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,堅(jiān)定信心,一步一個(gè)腳印。走過去,或許遠(yuǎn)方會(huì)是鮮花一片。
【參考文獻(xiàn)】
王婷,李曉冬,趙敏.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響因素分析——以西藏民族大學(xué)為例[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與發(fā)展,2016(06):88-89.