馬福祥

【摘? ? 要】歷史是初中階段的重點教學內(nèi)容之一，學習歷史能夠更好地培養(yǎng)學生的思想品質(zhì)，強化學生的大局意識。但是從教學內(nèi)容來看歷史教學內(nèi)容與學生的實際生活相距較遠，因此學生在學習歷史時往往興趣不足，這在一定程度上就會影響學生的學習效果，為此教師在進行教學時可以嘗試將生活化教學應(yīng)用在歷史教學中，引導學生主動發(fā)現(xiàn)和掌握歷史知識，為提升歷史教學質(zhì)量提供動力。

【關(guān)鍵詞】初中;歷史;生活化教學

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0102-02

The Application of the Teaching Method of History in Life in Junior Middle School

（Education Bureau of Dongxiang County， Gansu Province，China）MA? Fuxiang

【Abstract】History is one of the key teaching contents at the junior high school stage. Learning history can better cultivate students' ideological quality and strengthen students' awareness of the overall situation. However， from the perspective of teaching content， the content of history teaching is far from the actual life of students， so students are often not interested in learning history， which will greatly affect the learning effect of students to a certain extent. For this reason， teachers can try Apply life-based teaching in history teaching， guide students to actively discover and master historical knowledge， and provide motivation for improving the quality of history teaching.

【Keywords】Junior high school; History; Life-oriented teaching

生活化教學是一種常常被應(yīng)用在教學中，以創(chuàng)造生活情境等方法引導學生將所學的知識與生活化內(nèi)容相結(jié)合的教學方法。將這種教學方法應(yīng)用在歷史教學中能夠激發(fā)學生對于歷史知識產(chǎn)生興趣，同時也能拉近學生與歷史之間距離，有效提升歷史教學質(zhì)量，對培養(yǎng)學生歷史思維以及良好的品質(zhì)有重要的作用。基于此，本文將主要研究生活化教學法在初中歷史中的有效應(yīng)用策略。

一、收集生活化材料，豐富歷史教學內(nèi)容

要想將生活化教學應(yīng)用在初中歷史教學中，教師首先可以從教學內(nèi)容入手，以往初中歷史教師在進行歷史教學時往往采取的教學材料都源于教材，但是教材的編撰和更新是具有一定滯后性的，這也就使教師教學引用的材料在學生看來比較陳舊，學生在學習時的興趣也就很難被激發(fā)出來。要想改變這一教育現(xiàn)狀，教師在進行教學時可以結(jié)合教學內(nèi)容收集生活材料，這些材料可以是圖片、視頻也可以是文字報道等，在課堂教學時為學生展示這部分材料作為教學的佐證，通過這種方式能夠有效地豐富教學內(nèi)容，也能讓學生理解學習歷史的重要性，明白當前學生能夠享受這樣的生活有多么來之不易，也可以有效培養(yǎng)學生的愛國熱情。例如，在進行“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”的教學時，教師則可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集當前七七事變的遺址圖片、文字報道以及視頻等讓學生對當時的情況有更加清晰的認知和了解，然后也可以轉(zhuǎn)變生活材料收集的主體，重視預習，在進行正式教學之前讓學生利用課后的時間去收集有關(guān)七七事變以及全民抗戰(zhàn)的材料，由于學生無法將看到的圖片在課堂教學中分享，教師可以側(cè)重讓學生分享有關(guān)七七事變的故事，然后讓學生組織語言分享出來，教師可以將事先準備的遺址圖片展示給學生，讓學生以導游的身份將自己收集到的與七七事變相關(guān)的故事分享出來，這樣學生在學習歷史時的參與意識更為強烈，而且學生通過自主預習能夠了解到很多當時的情況，這樣歷史課堂教學內(nèi)容即使相對淡薄一些也不會影響學生學習歷史的熱情，此時歷史教學質(zhì)量也能有所提升。

二、設(shè)計生活化問題引導學生主動思考

要想讓初中生學好歷史也是需要教師引導學生思考的，為了有效提升學生的思考質(zhì)量，教師可以通過設(shè)計生活化問題的方式去引導學生更加全面地思考歷史知識。教師需要創(chuàng)新歷史教學理念，促使學生主動地學習這部分知識，教師可以通過設(shè)計生活化問題引導學生主動思考，引導學生嘗試將從歷史中學習到的知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，使學生發(fā)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系性，以達到有效培養(yǎng)學生綜合能力的教學目標。例如，在進行“對外開放”的教學時，教師就可以通過設(shè)計生活化問題引導學生主動思考。本身改革開放這一政策到現(xiàn)在仍然是我國重要的國策之一，通過改革開放我國的國家地位、國家影響力以及經(jīng)濟發(fā)展等多個領(lǐng)域都得到了顯著的提升與改變。因為有改革開放，學生才能享受像當前這樣良好的學習環(huán)境，因為這一基本國策影響的是人們生活的方方面面，本身與學生就密切相關(guān)，因此教師在進行教學時可以圍繞這一事實設(shè)計生活化問題，像是“改革開放至今人們的生活環(huán)境出現(xiàn)了哪些變化？”通過這樣的問題促使學生能夠主動地思考和學習，也能使學生認識到改革開放對當前社會的影響，使學生了解學習歷史的意義，以此達到有效提升歷史教學質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學生學習興趣

教師在進行歷史教學時，除了可以采用創(chuàng)設(shè)生活化問題這樣的方式進行教學，也可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進行教學。教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境時，可以圍繞歷史教學內(nèi)容中具備現(xiàn)實意義的點去創(chuàng)設(shè)情境，也可以組織一些實踐活動還原場景，使學生將自己帶入情境中，以此促使學生可以更好地理解歷史知識，幫助學生在頭腦中形成歷史思維，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行“科學技術(shù)成就”的教學時，需要學生掌握的是中華人民共和國成立后科學技術(shù)的主要成就，讓學生了解接觸的科學家的事跡，初中歷史教師可以利用多媒體技術(shù)學生展示各項成就，為學生創(chuàng)設(shè)起到博物館進行參觀這樣的生活情境，然后教師以引導者的身份，結(jié)合教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)為學生充分展示在中華人民共和國成立后的各項科學技術(shù)成就，并且為學生講述科學家的熱血事跡，讓學生思考科學家們具備怎樣的精神。通過這種教學方法能夠讓學生將課本中的知識主動地帶入自己的生活中，使學生認識到科學家的犧牲與奉獻之情，以此提升學生的思維品質(zhì)，在采取講故事這樣的生活情境進行歷史教學時，學生對于歷史課程的興趣也會更加強烈，為學生的發(fā)展奠定良好的教育基礎(chǔ)。

四、設(shè)計生活化作業(yè)提升歷史教學質(zhì)量

以往初中歷史教師布置的歷史作業(yè)都較為單一，就是讓學生寫一些歷史練習冊，這種過于單一的教學方法并不能有效提升歷史教學的質(zhì)量，反而很容易使學生失去歷史知識的學習興趣。為此，初中歷史教師可以通過設(shè)計生活化作業(yè)的方式去提升歷史教學質(zhì)量，教師可以圍繞歷史教學內(nèi)容設(shè)計一些需要實踐的歷史作業(yè)，像是要求學生利用課余時間去走訪一些經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭的老兵，也可以是讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)去尋找相關(guān)的歷史內(nèi)容，并且要求學生將這些知識整理出來。也可以將學生進行分組，讓學生合作完成生活化歷史作業(yè)，教師可以讓學生通過合作的方式嘗試自己將以往學習的內(nèi)容整理在思維導圖中，這樣學生對于歷史時間順序能夠有更加真切的體會，同時，學生在通過討論完成此項作業(yè)時也是復習以往學習過的歷史知識，這對強化學生對課堂知識的印象有很重要的幫助，而且學生在學習這部分歷史知識時的主動性也會更加高漲，更有利于培養(yǎng)學生歷史思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，利用生活化教學方法進行歷史教學能夠有效提升教學質(zhì)量，使學生可以更好地理解歷史知識，達到有效培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的教育目標。為此，教師在進行教學時，首先需要收集與歷史知識相關(guān)的生活材料豐富課堂教學內(nèi)容，通過這種方式激發(fā)學生的學習興趣。其次，教師可以設(shè)計生活化問題引導學生主動思考問題，促使學生更加全面地理解歷史知識。再次，教師需要創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此激發(fā)學生學習興趣。最后可以設(shè)計生活化作業(yè)，以此提升歷史教學質(zhì)量，引導學生利用好課余時間。

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（責編? 楊? 菲）