張艷

小學(xué)教育是教育中的基礎(chǔ)，教師需要在這重要階段培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。整本書(shū)閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和耐心，同時(shí)可以提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，并以課程意識(shí)為輔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，從而提高閱讀效率。

一、整本書(shū)閱讀的好處

自從“整書(shū)閱讀”被提出以來(lái)，就受到廣泛的關(guān)注，顧名思義，就是對(duì)書(shū)進(jìn)行完整的閱讀。隨著科技的進(jìn)步，人們對(duì)信息的需求越來(lái)越大，但是都是片段式的信息，所以人們慢慢變得浮躁，無(wú)法靜下心去完成一個(gè)完整的閱讀。整本書(shū)閱讀可以培養(yǎng)人的耐心，在浮躁的環(huán)境中沉浸下來(lái)，除了獲取書(shū)中的知識(shí)，還能培養(yǎng)人的品性。將“整本書(shū)閱讀”用于小學(xué)語(yǔ)文中，可以幫助學(xué)生更好地了解閱讀素材的內(nèi)容，好的文學(xué)作品是無(wú)法只通過(guò)一段就能感受到他要表達(dá)的精神感情的，一定是需要慢慢品讀，將文字進(jìn)行咀嚼的。根據(jù)小學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)，整本書(shū)閱讀可以培養(yǎng)他們的耐心，在獲得書(shū)中知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，提高對(duì)文字的分析能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、課程意識(shí)在閱讀中的作用

將課程意識(shí)用于整本書(shū)閱讀中，就加強(qiáng)了閱讀的任務(wù)性。課程意識(shí)將教師的作用發(fā)揮出來(lái)，在進(jìn)行閱讀之時(shí)，可以布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)。比如：作品的大概內(nèi)容是什么？作品想表達(dá)什么思想？通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)有了方向和目標(biāo)，就能將閱讀的效果發(fā)揮到最大。

三、相關(guān)教學(xué)策略分析

1.細(xì)化整本書(shū)閱讀

因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力相對(duì)較弱，對(duì)文字的分析能力和相應(yīng)的閱讀技巧還不具備，所以進(jìn)行全書(shū)閱讀，存在一定的困難，需要老師及時(shí)提供正確的指導(dǎo)?；谡n程意識(shí)，老師要對(duì)閱讀進(jìn)行高程度的開(kāi)發(fā)。首先，在閱讀之前，老師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生年齡段的讀物。其次當(dāng)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)該直接將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，而是一步步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，最后讓學(xué)生自己解決。最好選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，以提高他們的積極性。準(zhǔn)備工作做好，在學(xué)生剛開(kāi)始閱讀時(shí)，老師可以布置相關(guān)的問(wèn)題，如“書(shū)的第一章的大概內(nèi)容”“將不認(rèn)識(shí)的字注上拼音”等。例如：閱讀《西游記》時(shí)，《西游記》第一章講的是孫悟空出世的故事，這時(shí)學(xué)生就應(yīng)該標(biāo)記清楚，孫悟空出世的地點(diǎn)，是怎樣出世的等，將文章的脈絡(luò)和主要內(nèi)容整理清楚。每閱讀完一章，就將這一章的大意寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)閱讀完之后，看到所寫(xiě)的大意內(nèi)容，就是對(duì)整本書(shū)很好的回顧。同時(shí)，這也會(huì)讓學(xué)生對(duì)讀物的記憶更深刻。在閱讀之后，就讓學(xué)生將書(shū)本所要表達(dá)的情感說(shuō)出，并且說(shuō)出文章的總體大意。《西游記》可以概括成師徒為了完成各自的理想，一起去西天取經(jīng)。途中他們克服了種種困難，最后才完成了任務(wù)。文章中表達(dá)的其中之一的情感就是為了完成任務(wù)，遇到困難不放棄、不言敗的精神。教導(dǎo)學(xué)生慢慢地品讀文本，感受語(yǔ)句中的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的分析能力。

2.提供正確的閱讀方法

在閱讀時(shí)，教師需要教給學(xué)生正確的閱讀方法。小學(xué)生大都沒(méi)有受過(guò)閱讀的訓(xùn)練，對(duì)閱讀的目標(biāo)不明確，對(duì)文字的分析能力比較薄弱，很多學(xué)生關(guān)心的是文本中的故事情節(jié)，甚至是旁邊的插畫(huà)。在學(xué)生了解了如何閱讀之后，閱讀效率就會(huì)顯著提高。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，只有長(zhǎng)時(shí)期的不斷堅(jiān)持，才能形成自身的優(yōu)秀習(xí)慣。這就需要老師進(jìn)行監(jiān)督，如閱讀方式不對(duì)，要及時(shí)調(diào)整。例如：《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的閱讀，可將其分為3個(gè)步驟。首先觀察書(shū)名，從《魯濱孫漂流記》中，可以得出哪些信息？可以看到魯濱孫是人名，而漂流是他的主要內(nèi)容。其次就是看簡(jiǎn)介，全面地了解全書(shū)的內(nèi)容。最后就是看書(shū)的目錄部分，每一章節(jié)的標(biāo)題就是代表這一章的大概內(nèi)容，通過(guò)目錄了解文章的結(jié)構(gòu)，以及具體發(fā)生了哪些故事等。通過(guò)閱讀之前的這些分析，學(xué)生的信息抓取能力和觀察能力得以提高，閱讀效率大大提高。

3.將游戲與閱讀融合

整本書(shū)閱讀要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和很大的耐心，但是小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，耐心也不夠，所以在閱讀時(shí)常會(huì)感到厭倦。老師可以開(kāi)展一些相關(guān)的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀積極性。將作品融入游戲之中，在玩游戲的同時(shí)學(xué)到知識(shí)，一舉兩得。比如《西游記》的閱讀中，老師可以開(kāi)展角色扮演的話(huà)劇類(lèi)型游戲。以高老莊一章節(jié)為例，老師選幾名學(xué)生分別扮演《西游記》中的角色，讓他們根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行表演，通過(guò)這種趣味性的表演，讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容有更深刻的印象，同時(shí)也引起了學(xué)生的興趣，看到同學(xué)精彩的表演，自己也有了繼續(xù)閱讀的欲望。做游戲也是一種放松的方式，長(zhǎng)時(shí)間的閱讀不利于學(xué)生的身體健康，可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生活動(dòng)身體。

綜上所述，將“整本書(shū)閱讀”應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀耐心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)以課程意識(shí)為基礎(chǔ)，明確了學(xué)生閱讀的方向，讓閱讀更有目的性，更加高效。老師需要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中閱讀。