黃麗梅

【摘? ? 要】隨著幼兒教育和素質(zhì)教育的深入開展，角色游戲的開展對幼兒的發(fā)展越來越重要，在主題背景下進(jìn)行角色游戲是一個(gè)值得思考的問題。本文基于幼兒主題游戲活動經(jīng)驗(yàn)為案例，探討角色游戲的有效做法，從而讓幼兒能融入游戲情境，參與游戲活動。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;主題背景;角色游戲;措施

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）11-0169-02

Talking About the Role Game Under the Theme

（The kindergarten affiliated to Quanzhou Preschool Normal School， Fujian Province，China）Huang Limei

【Abstract】With the in-depth development of preschool education and quality education， the development of role games is more and more important to the development of children. Role games in the context of the theme are a problem worth considering. Based on the experience of children's theme game activities as a case， the article explores the effective practices of role games so that children can integrate into the game situation and participate in game activities.

【Keywords】Early childhood education; Theme background; Role play; Measures

很多新教師，一般玩角色游戲的時(shí)候，通常會按照自己的想法來決定班級開設(shè)的主題，并且提供各種材料、指定需要扮演的角色，告知幼兒游戲玩法、規(guī)則。這種做法顧名思義就是提醒幼兒游戲需要跟著教師的意愿走，不能隨便亂來，那么這就會固定幼兒的思維，幼兒的創(chuàng)造性不能得到發(fā)展，游戲也就失去了本來童真趣，顯得不好玩了，這也與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所說的幼兒發(fā)展的趨勢相違背。因此，作為一名幼兒教師，如何在幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)上選擇適合的主題，開展主題背景下的角色游戲，讓幼兒成為游戲的小主人，這就是我們應(yīng)該思考的點(diǎn)。具體將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)就是幼兒角色游戲的來源

幼兒的主題活動應(yīng)該是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛑С钟螒虻倪M(jìn)程。例如，本學(xué)年，單位開展《我是小小泉州人》的主題活動。從“泉州美景”“泉州品牌”“泉州美食”“泉州禮儀文化”等方面入手，讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識大泉州文化。同時(shí)區(qū)域與主題整合，開設(shè)了“安溪館”“服裝館”“泉州美食館”“伴手禮館”“崇武館”等，每個(gè)館中結(jié)合圖示及任務(wù)卡，讓幼兒帶著任務(wù)操作材料，通過各領(lǐng)域相結(jié)合，讓幼兒感受家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感和藝術(shù)表現(xiàn)欲望。為此，在這個(gè)大主題背景下，常常發(fā)現(xiàn)幼兒們自發(fā)生成各個(gè)游戲。節(jié)選如下區(qū)域活動游戲：

區(qū)域活動情景：澤嘉在認(rèn)真地秤茶葉，突然他走到桌子上拿了勾線筆，并在包裝袋、茶葉罐上畫東西，然后轉(zhuǎn)過頭對皓洋說：“皓洋，我們來賣茶葉吧，指著自己畫的數(shù)字，一包賣五塊。”皓洋點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好呀。”一會兒，看到嘉嘉拿著一罐茶葉走到“伴手禮區(qū)”，對炫楷說：“這是送給你的，你是第一客人，免費(fèi)的?！膘趴_心極了，一會兒他走到“安溪館”問：“這個(gè)怎么賣啊，能不能便宜點(diǎn)啊？”皓洋說：“綠色的一包80，黃色的60?！薄澳懿荒鼙阋它c(diǎn)啊？”“那20?！薄昂??！?然后給游戲幣。收到“錢”，皓洋和嘉嘉開心極了，嘉嘉開始吆喝著：“茶葉店開業(yè)嘍，快來買哦，有上好的安溪鐵觀音，有買有送……”隨后就有很多客人來買。一會兒茶葉就賣的差不多，嘉嘉就催促一旁的朋朋：“朋朋，你繼續(xù)揀茶葉和包裝，要不茶葉快沒了。我去送貨?！?/p>

這次游戲完全是孩子們自發(fā)生成的游戲，在這次游戲中，孩子們模仿成人進(jìn)行買賣的情景，幼兒的游戲主要來源于主題的經(jīng)驗(yàn)，游戲反映了孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，游戲既符合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，能夠拓寬孩子們的經(jīng)驗(yàn)和視野?？粗⒆觽冊谟螒蛑械木时憩F(xiàn)，教師不禁欣慰，原來唯唯諾諾的孩子在游戲中卻顯得如此大方，這就是角色游戲的魅力，游戲就是交往，就是可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

二、生動有趣的游戲角色來源于主題經(jīng)驗(yàn)的豐富

班級主題活動的開展需要教師與幼兒不斷收集資料，共同豐富與主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒將這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲，在游戲中進(jìn)行模擬、創(chuàng)造，使游戲更加生動有趣。

例如，在《我是小小泉州人》主題背景下的“茶葉店”，孩子們將區(qū)域玩具都搬出來用并進(jìn)行分工合作。有的負(fù)責(zé)檢茶葉梗、有的負(fù)責(zé)賣、包裝、秤等。一次，筆者看到蕾萱小朋友將一包茶葉拆開，并跑到飲水機(jī)里裝溫開水進(jìn)行泡茶，又找來一塊綬帶戴上吆喝著：“安溪鐵觀音嘍，永春佛手嘍，大家可以來品茶，歡迎來參觀?！辈灰粫嚎腿朔鋼矶?，店員們有的負(fù)責(zé)品茶區(qū)，有的負(fù)責(zé)包裝、秤茶葉，蕾萱負(fù)責(zé)介紹各種茶葉，在介紹的同時(shí)他還會不停推銷：“我們的茶葉喝了可以美容養(yǎng)顏，還可以提神哦……”孩子們豐富的游戲情節(jié)，既有來源于主題的經(jīng)驗(yàn)，如對各種茶葉的認(rèn)識，也來源于孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，如：品茶推銷，通過模仿生活中所獲得的經(jīng)驗(yàn)信息，并經(jīng)過他們的想象加工，形成了豐富的情節(jié)，那么這樣的角色扮演游戲就是幼兒喜歡的，教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，給予支持、提供環(huán)境及材料有效地開展主題游戲，幫助他們開動腦筋，積極回顧自己的經(jīng)驗(yàn)，從而獲取知識，并享受游戲中愉快的過程。

三、角色游戲材料的篩選及與主題的互動性

主題背景下的角色游戲，在材料的提供方面，我們可以將區(qū)域游戲的材料或是與主題相關(guān)的材料進(jìn)行共享，投放到游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇，這樣更好地與主題進(jìn)行互動，做到資源共享。

例如，在“伴手禮”的游戲中，孩子們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候沒客人來的時(shí)候，他們自己在“百寶箱”里找了個(gè)紙箱，在里面放了小玩具，并吆喝著：“買兩樣就可以抽獎(jiǎng)哦”。一會兒就吸引了很多的客人，在買完玩具后，他們還會咨詢客人是否需要包裝，并采用不同的包裝紙或禮盒進(jìn)行包裝。隨著主題的深入開展，他們還自己設(shè)計(jì)了泉州標(biāo)志性貼圖，凡是來買的，禮盒上面都會貼上這個(gè)標(biāo)志，非常有趣。還有，在“服裝店”中，我們投放了在主題活動中孩子設(shè)計(jì)的服裝讓他們進(jìn)行買賣。一次，在沒有生意的時(shí)候，筆者看到欣妤小朋友開始動手做墻面上的衣服（區(qū)域材料），便問道：“你為什么在做衣服呢？”“老師，現(xiàn)在沒客人，我想把這件大衣服做好，待會肯定賣個(gè)好價(jià)錢?！边@就是材料與游戲的有效互動，這樣游戲中就不會出現(xiàn)孩子們等待、冷場的情況，他們都有自己需要忙碌的事情，因?yàn)閻酆谩Ｒ驗(yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)豐富，懂得遷移到游戲中，并且能力強(qiáng)的帶動能力弱的孩子，幫忙分配任務(wù)，游戲就能繼續(xù)下去。其實(shí)，在材料的選擇時(shí)，中班的孩子都能進(jìn)行“以物代物”，他們通過尋找周邊的材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、布置，從而生成自己所需的物品，孩子們在?chuàng)作時(shí)是享受的，這就是角色游戲的魅力之一。由此可見，將活動中收集的材料投放到角色游戲中，使游戲情節(jié)更加豐富有趣、貼近生活，幼兒在主題背景下的角色游戲中身心得到更好發(fā)展，收獲游戲經(jīng)驗(yàn)、快樂。

四、主題背景下的角色游戲富有潮流感

當(dāng)今孩子幸福指數(shù)不斷提升，他們每天過得非常充實(shí)、愉悅，每天接觸新奇的事物，這些都在無形中刺激著孩子們，而這些其實(shí)就是孩子們每天游戲的素材，在主題背景下的角色游戲中，孩子們扮演著自己熟悉的角色，有模有樣地進(jìn)行扮演、交流。例如，宏毅小朋友在游戲中扮演“美食店”老板，當(dāng)生意不好時(shí)他就提出：“我們平常在外面看到很多店都是有外賣的，我們的店也可以提供外賣服務(wù)啊，我的爸爸媽媽就經(jīng)常叫外賣，肯定很多人要點(diǎn)?！闭f干就干，宏毅和他的小組伙伴們就開始吆喝了：“我們這里可以送外賣哦，快來啊，也可以打電話點(diǎn)外賣啊?！辈灰粫汉芏嗳藖頊悷狒[，跟著要點(diǎn)外賣了，“送外賣”這一妙計(jì)使美食店風(fēng)風(fēng)火火，客源不斷。很多孩子聽到后哈哈大笑，都跑著去買了。這些富有潮流感的游戲情節(jié)，都是來源于豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而主題背景下的角色游戲使游戲更有時(shí)代感。

一階段的游戲后發(fā)現(xiàn)，主題背景下開展的角色游戲更是生動有趣，從一開始自發(fā)生成的主題內(nèi)容——豐富主題材料——拓展主題經(jīng)驗(yàn)——經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲，這一系列的過程孩子們是自愿的，他們是快樂的，他們對此感到興趣，在游戲中他們得到了滿足和肯定，這就是自發(fā)生成的主題背景下角色游戲的魅力。

五、結(jié)語

綜上所述，幼兒的游戲是需要教師支持與幫助的，教師應(yīng)該善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的點(diǎn)，幫助幼兒總結(jié)、梳理生活經(jīng)驗(yàn)，并為幼兒提供有利條件，讓幼兒在自發(fā)生成的游戲中得到更好發(fā)展。在活動中，教師應(yīng)該進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、適時(shí)適宜地觀察與指導(dǎo)，避免無目的、瀏覽式的無意觀察。指導(dǎo)要基于孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和游戲中的實(shí)際需要，去做有效的支持與介入，這需要教師在今后的幼兒游戲中去加強(qiáng)觀察，提升指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。

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（責(zé)編? 張? 欣）