李克斌

信息技術時代的到來真正顛覆了各行各業(yè)的發(fā)展，很多社會活動都已經離不開信息技術帶來的便捷支撐，大大提高了社會生產效率。教育教學的發(fā)展也應與時俱進，有效在教學過程中培養(yǎng)學生的信息技術知識技能，為學生提供探究學習和實踐學習的機會，在教學活動中推動信息技術的健康發(fā)展。

一、游戲教學法

提升課堂教學效率的關鍵在于課堂導入，良好的課堂導入能夠為接下來的教學活動開展奠定基礎。信息技術具有很強的應用性和實踐性，在具體的教學過程中，通過游戲進行導入能夠有效吸引學生的參與興趣，使他們主動對信息技術進行探索。例如，教師在講解幻燈片超鏈接的相關內容前，為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們主動探索相關知識，教師可以為學生設計迷宮游戲，學生利用鼠標指引走出迷宮，在這一過程中學生會不斷遇到阻礙，遇到阻礙時會引發(fā)超鏈接，如果界面彈出失效的鏈接就代表游戲結束。這樣的游戲教學過程能夠有效調動學生的主觀能動性，幫助教師實現課堂知識的順利導入。此外，讓學生根據所學內容自己設計游戲。學生在自己設計時，與師生一同探討設計中所用到的信息技術知識點，確定游戲所需要的頁面數量以及幻燈片的具體內容。利用游戲教學可以讓教師更好地調動學生的學習積極性，降低教師的教學壓力，通過結合教學內容科學地對游戲環(huán)節(jié)進行設計，可以有效地幫助學生掌握相關知識，提高學生的信息技術知識技能。

二、任務教學法

信息技術課程的開展要以培養(yǎng)學生的自主學習能力為主，利用任務教學法來增加課程教學的驅動力，有效培養(yǎng)學生的探索欲望。任務教學是在教師的指導下將所學知識隱藏到任務中，通過問題來推動學生進行自主學習，要在規(guī)定的時間內完成教師布置的任務，引導學生主動參與實踐活動。任務驅動需要設置好人物目標，利用任務創(chuàng)設情境，讓學生在自主學習中順利完成任務。例如，講解有關信息技術課當中《制作電子板報》的內容時，教師可以先讓學生獨立自主設計出別具一格的電子板報，要求學生在一星期之內完成這一任務，教師要讓學生按照教材當中所提供的制作步驟以及方法展開電子板報的制作，一旦在制作當中碰到無法獨立解決的問題，能夠尋求教師的幫忙，一星期后，學生將制作好的電子板報展示在課堂中。利用任務教學法能夠更好地激發(fā)學生的探索積極性，提高他們實踐操作的能力，幫助他們養(yǎng)成自主學習思維，進而提升信息技術的教學效率。

三、分層教學法

在信息技術教學中，學生的學習基礎和認知能力等都存在一定差異，教師要正確認識到學生的這種差異化表現，而開展分層教學就是能夠幫助學生實現針對性提升的重要方法。教師應在教學過程中對學生的學習特點和認知水平有基本了解，根據他們的不同特點來展開針對性的教學。缺乏學習興趣的同學應著重進行興趣培養(yǎng)，基礎較差的學生應強化他們基礎知識的掌握力度，通過有效手段培養(yǎng)他們的信息技術基礎知識。在保證掌握良好基礎知識的前提下，再引導其進行知識的深化。對于學習興趣較高、基礎能力較好的學生，教學中要對其提出更高的教學要求，引導其不斷進行一些拔高知識的學習，從而不斷提升其信息技術水平。教師應辯證地看待學生之間的差異，針對性教學來突出分層教學法的教學價值。

四、實踐教學法

由于信息技術存在很強的實踐操作性，在教學過程中開展實踐教學法能夠有效培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高他們的創(chuàng)新思維意識，使學生能夠在學習過程中將自身的想法變?yōu)楝F實。信息技術教學中，教師必須鼓勵學生大膽地發(fā)揮想象，動手操作來完成自身的創(chuàng)意作品，更好地提高學生的制作水平。教師要在信息技術教學中幫助學生掌握信息技術課程的理論知識，并且對學生的常用軟件操作技巧進行指導，通過他們對信息技術知識的掌握來展開作品的創(chuàng)新制作，這樣才可以更好地在教學過程中實現創(chuàng)新教學的想法，教師要在教學過程中利用多種方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。首先幫助學生產生自主創(chuàng)作意識，通過創(chuàng)新能力的提升來增強他們解決問題的能力；其次，采用合作學習方法來豐富學生的學習思維，幫助學生利用小組分工合作學習的方法來完成復雜的創(chuàng)意學習。例如，在進行“金山畫王作圖”的學習過程中，教師可以將學生分成不同的小組，小組成員分別負責繪圖工具的選擇、填充、圖片插入等不同環(huán)節(jié)，在增強學生團隊合作能力的同時，有效提高他們實踐操作的能力。

綜上所述，教師要利用有效的手段豐富課堂教學資源，為學生打造多元化的課堂學習環(huán)境，有效激發(fā)學生對信息技術的探索興趣，通過信息技術推動高效課堂的構建，也讓學生獲得更好的學習體驗，有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。