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      基于室內(nèi)設(shè)計(jì)專題課程教學(xué)的智能手機(jī)APP研究

      2021-05-04 16:15:08徐慧麗
      藝術(shù)科技 2021年5期
      關(guān)鍵詞:居住空間室內(nèi)設(shè)計(jì)

      摘要:本文旨在設(shè)計(jì)一個(gè)基于智能手機(jī)APP軟件的程序,適用于學(xué)生可持續(xù)課程學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。藝術(shù)設(shè)計(jì)專題課程的學(xué)習(xí)具有集中性,持續(xù)時(shí)間比較短,學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)提升設(shè)計(jì)能力和審美素養(yǎng),而手機(jī)APP設(shè)計(jì)具有設(shè)計(jì)成本低、使用操作便捷、效能高等優(yōu)點(diǎn),近些年來,隨著新技術(shù)、新模式的不斷探索和發(fā)展,多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用日益成熟,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求,集圖像、聲音、視頻于一體的智能手機(jī)APP教學(xué)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更大的收益,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的質(zhì)量,在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,探索利用新媒介設(shè)備開展教學(xué)的方法,尤其是研究加強(qiáng)新媒介教學(xué)和運(yùn)用新媒介平臺開展高校教學(xué)和競賽資源的交流互動(dòng),靈活地把“教”和“交”結(jié)合起來,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺,產(chǎn)生學(xué)于樂、樂于學(xué)、學(xué)于研的效果,不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和競爭理念,最大限度地挖掘?qū)W生的潛力和動(dòng)力。本文以居住空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例,對新媒介教學(xué)進(jìn)行分析和研究,為教學(xué)工作者提供一些參考。

      關(guān)鍵詞:新媒介設(shè)備;室內(nèi)設(shè)計(jì);居住空間;互動(dòng)平臺;APP教學(xué)軟件

      中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1004-9436(2021)05-00-02

      中國最早從20世紀(jì)初就開始使用投影儀、電影、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,到了20世紀(jì)80年代,新媒介設(shè)備在教學(xué)中得到了進(jìn)一步發(fā)展,取得了顯著的教學(xué)效果[1]。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用新媒介技術(shù),信息量大,圖文并茂,能為學(xué)生提供更加廣博的設(shè)計(jì)專業(yè)知識信息,有效精簡授課學(xué)時(shí),改變傳統(tǒng)的以灌輸理論知識為主的教學(xué)方式,采用引導(dǎo)啟發(fā)式、討論式、范例式、項(xiàng)目式、模擬式等多種教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獲取信息的能力、分析問題和解決問題的能力,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提升教學(xué)效果。

      1 新媒介設(shè)備對室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響

      室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)知識涉及面廣,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對精神生活的獨(dú)特追求,設(shè)計(jì)的內(nèi)容不斷豐富,品質(zhì)要求越來越高,室內(nèi)居住空間的設(shè)計(jì)不僅要滿足人們居住的要求,還要滿足精神和個(gè)性化的需求,比如性別、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入等不同,對空間的要求也不一樣,特別是針對兒童和老人的室內(nèi)空間,更要結(jié)合他們的心理、安全,利用人機(jī)工程學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行空間的綜合考慮設(shè)計(jì),這就要求教師在教學(xué)中注意知識的橫縱聯(lián)系,加強(qiáng)對邊緣學(xué)科的探索,比如對心理學(xué)、風(fēng)水學(xué)、營銷學(xué)、建筑學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。著名的教育學(xué)家尤·克·巴班斯基認(rèn)為,教學(xué)過程優(yōu)化是指選擇這樣一種教學(xué)方法,它能使教師和學(xué)生花費(fèi)少的必要時(shí)間和精力的情況下求得好的效果[2]。新媒介教學(xué)手段以操控方便、直觀性強(qiáng)、靈活便利,內(nèi)容具有豐富性、形象性、可控性、交互性,增強(qiáng)了對學(xué)生的視聽感官刺激,有助于學(xué)生的記憶能力提高和對知識的獲取。美國心理學(xué)家特瑞赤拉通過實(shí)驗(yàn)證實(shí),人們獲取信息的渠道中,視覺占83%、聽覺占11%、嗅覺占3.5%,剩下的極少來自觸覺和味覺,可見,新媒介的試聽對于教學(xué)的影響非常大。

      目前,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下,新媒介教學(xué)設(shè)備是常用的教學(xué)工具,主要有計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺、電子白板等,計(jì)算機(jī)可以和交互式電子白板進(jìn)行信息交流,把電子白板程序信息連接到計(jì)算機(jī)上,通過投影機(jī)將電腦上的內(nèi)容投射到電子白板的屏幕上,這樣就可以進(jìn)行交互式的討論或教學(xué),也可以在白板上進(jìn)行直接操作,對文件進(jìn)行編輯、注釋、保存等。交互式電子白板的教學(xué)平臺中,設(shè)備主要包括電腦、投影機(jī)、交互式電子白板,可以隨意書寫、畫圖、批注重點(diǎn),可以使用和編輯豐富多彩的電子課件等,相對于黑板的單調(diào)及電教平臺的單向性的教育方式,有更大的優(yōu)勢,比如在手繪效果圖這門課程中,由于教師要作示范畫,而班級人數(shù)比較多,很多學(xué)生都看不到教師的操作步驟,極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在教師通過多媒體的實(shí)物展臺就可以解決這個(gè)問題,實(shí)物展臺是直接連接投影儀的一個(gè)多媒體設(shè)備,它可以把展臺上的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)在投影布上,教師通過展示臺,就可以把自己的繪畫過程完整地展示在投影布上,每個(gè)學(xué)生都可以直觀地看到教師的操作步驟和技法,把一些學(xué)生覺得難懂、抽象的知識簡化,提高學(xué)習(xí)的效率,達(dá)到較好的教學(xué)成果,教師不僅可以削弱解說的復(fù)雜性和減少示范的任務(wù)量,拉近師生之間的距離,還有更多的時(shí)間和學(xué)生溝通交流?,F(xiàn)階段,可以幫助大學(xué)生開展可持續(xù)性學(xué)習(xí)的平臺還比較匱乏,加快對新媒介平臺的研究對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐性有重要的意義。

      2 基于居住空間設(shè)計(jì)課程的智能手機(jī)APP交流平臺研究

      居住空間設(shè)計(jì)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要課程,主要解決如何使人居住、使用起來方便、美觀、舒適等問題。居住空間涉及的學(xué)科很多,比如心理、材料、行為、界面、色彩、采光、燈光照明、通風(fēng)以及人體工程學(xué)等,在建筑類型上也包含較廣,比如普通商品房設(shè)計(jì)、公寓設(shè)計(jì)、養(yǎng)老院居住空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)等,在戶型空間上有LOFT設(shè)計(jì)、錯(cuò)層設(shè)計(jì)、SOHO空間設(shè)計(jì)等。學(xué)生在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí),要對居住區(qū)周邊環(huán)境,家庭人員的結(jié)構(gòu)、職業(yè)、興趣愛好,業(yè)主要求,工程預(yù)算進(jìn)行綜合的考慮。

      在教學(xué)中,由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識更新速度比較快,書本上的知識大多比較陳舊,不能滿足學(xué)生對設(shè)計(jì)形式多樣化的需求,對于很多最新前沿的知識,需要通過互聯(lián)網(wǎng)外部資料來開拓學(xué)生的視野和增加知識信息量,在專題課程教學(xué)中,由于圖片、視頻比較多,僅僅依靠教師的課堂講解已達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果,為了更好地滿足學(xué)生的求知欲和相互之間的學(xué)習(xí)交流需要,有效提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率與質(zhì)量,需要利用新媒介的終端服務(wù)建立一個(gè)平臺,建立一套基于微信公眾號交互平臺的教學(xué)模式,作為專題設(shè)計(jì)輔助教學(xué)。

      高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)通過共享互動(dòng)平臺APP教學(xué)軟件培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力:

      目前,很多院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生很少進(jìn)行交流和互動(dòng),教師要利用互聯(lián)網(wǎng)工具,把學(xué)生們的設(shè)計(jì)作品展示出來進(jìn)行交流,從而使學(xué)生提高設(shè)計(jì)能力、開拓設(shè)計(jì)思維?,F(xiàn)在的QQ群因?yàn)樾畔⒌牟粚ΨQ,只有點(diǎn)對點(diǎn)的一些聯(lián)合,不能進(jìn)行多角度的互動(dòng),這是一種社交初期交流方式,為了促進(jìn)不同種類資源的互動(dòng)交流,需要建立一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的互動(dòng)平臺。教師可以組建一個(gè)打造互動(dòng)平臺的團(tuán)體,建立有規(guī)則的組織,定期幫助大家整合資源,合理評估內(nèi)容的質(zhì)量,不斷更新關(guān)注互動(dòng)平臺的資源信息,及時(shí)反饋存在的問題,同時(shí)開發(fā)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)精品課程,只有真正優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容才會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注和興趣,并持續(xù)發(fā)展下去,發(fā)揮這個(gè)平臺的價(jià)值。在居住空間的設(shè)計(jì)教學(xué)中,教師可以運(yùn)用新媒介技術(shù)把課堂與微課教學(xué)新型模式結(jié)合起來,把與課程相關(guān)的內(nèi)容、錄制的微課短視頻和通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的資料放到互動(dòng)平臺上,學(xué)生可以隨時(shí)觀看,快速掌握課程的核心內(nèi)容,使用起來非常方便。

      平臺在界面設(shè)計(jì)的內(nèi)容上可以分為居住空間設(shè)計(jì)課程理論參考書目和實(shí)踐書目推薦,教材要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性,比如居住空間課程可以讓學(xué)生參考由住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所組織中國建筑工業(yè)出版社出版發(fā)行的《住宅設(shè)計(jì)規(guī)范》《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》《家居設(shè)計(jì)》等相關(guān)專業(yè)書籍,還有當(dāng)代大師居住空間設(shè)計(jì)作品欣賞、師生互動(dòng)平臺、設(shè)計(jì)比賽、抖音短視頻等,也可以把不同的院校聯(lián)系起來,使相近的或者同專業(yè)的學(xué)生和教師共享資源。教師可以組織學(xué)生成立設(shè)計(jì)工作室,使更多學(xué)生參與谷德、中國設(shè)計(jì)星等設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的大平臺,不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,打造學(xué)校的品牌和風(fēng)格,形成學(xué)校的無形資產(chǎn),使學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚,理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密,為學(xué)生以后步入社會(huì)工作提供很好的鋪墊。

      綜上所述,平臺可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。搭建校內(nèi)平臺,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使大學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室(如模型制作室作品展示、攝影室、裝飾設(shè)計(jì)室、數(shù)字媒體室、本專業(yè)圖書館室、切割機(jī)房等)以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作室。建設(shè)校外平臺,可以使學(xué)生開闊眼界,加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,不斷發(fā)掘新的創(chuàng)意設(shè)計(jì)手法,在實(shí)踐中提高審美素養(yǎng)和專業(yè)技能,為大學(xué)生以后的實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)和鋪墊。校外設(shè)計(jì)平臺可以包括設(shè)計(jì)比賽(比如“紅點(diǎn)”“挑戰(zhàn)杯”“IF”“創(chuàng)意中國”設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)等國內(nèi)設(shè)計(jì)知名設(shè)計(jì)競賽)、大型設(shè)計(jì)公司對外設(shè)計(jì)兼職招聘項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等,積極探索“工作坊”教育模式,不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,同時(shí)也提升學(xué)校的影響力[3]。

      為了把設(shè)計(jì)平臺做大做好,更好地服務(wù)學(xué)生,教師要努力研究教學(xué)改革,推動(dòng)教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。在課程結(jié)束后,組織學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的課程作業(yè)參與比賽,以賽促學(xué),學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,以便之后更好地提高自己的設(shè)計(jì)水平。為了使平臺界面內(nèi)容更加清晰明了,制作了大概的內(nèi)容,如左表。

      3 應(yīng)用APP開展新媒介教學(xué)要注意的問題

      3.1 規(guī)范APP平臺版式設(shè)計(jì),制作內(nèi)容要與課堂教學(xué)互補(bǔ)

      在對APP進(jìn)行版式設(shè)計(jì)時(shí),形式上首先要獨(dú)特新穎,用形式美感化吸引使用者,優(yōu)美的版式使人在使用時(shí)不僅得心應(yīng)手、使用便捷,內(nèi)容設(shè)置和設(shè)計(jì)上也要讓人耳目一新。版式設(shè)計(jì)是一門相對具有獨(dú)立性的設(shè)計(jì)藝術(shù),是研究平面設(shè)計(jì)的視覺語言和藝術(shù)風(fēng)格,是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分,是視覺傳達(dá)的重要手段。設(shè)計(jì)者要按照一定的視覺表達(dá)內(nèi)容的需要和審美的規(guī)律,結(jié)合各種平面設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)運(yùn)用各種視覺要素,將各種文字、圖形及其他視覺形象元素加以組合編排。優(yōu)秀版面設(shè)計(jì)的核心標(biāo)準(zhǔn)是具有強(qiáng)大的傳播力,版面設(shè)計(jì)的藝術(shù)性可利用形式感法則與圖文的視覺情感達(dá)到定位傳達(dá)的目的。

      3.2 增加版式設(shè)計(jì)的視覺美

      版式的設(shè)計(jì)要有一定的審美性和實(shí)用性,圖片、文字和色彩的設(shè)計(jì)要協(xié)調(diào),設(shè)計(jì)風(fēng)格協(xié)調(diào)一致,內(nèi)容清晰明了,突出重點(diǎn)和知識點(diǎn),整個(gè)界面設(shè)計(jì)風(fēng)格統(tǒng)一,關(guān)注使用者的感知覺和心理情感需求,滿足使用者的品位和精神審美,使使用者的感受更舒服、更生動(dòng)、更豐富,避免界面過于花哨,增添與內(nèi)容不相符的圖片,影響整個(gè)APP平臺界面的形象。在搜集視頻、音頻或內(nèi)容時(shí),必須與教學(xué)內(nèi)容一致或相近,以輔助學(xué)生理解知識的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)教師要認(rèn)真編寫主題內(nèi)容,使課堂教學(xué)和APP內(nèi)容相互補(bǔ)充,追求實(shí)用、審美功能的結(jié)合,將知識點(diǎn)巧妙融入APP,使學(xué)生接受新媒介平臺,增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感,將知識點(diǎn)準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。

      3.3 在課堂教學(xué)中合理分配新媒介使用的時(shí)間,適當(dāng)增加板書和師生交流時(shí)間

      新媒介教學(xué)以豐富多彩的教學(xué)形式和富有美感的頁面給學(xué)生帶來了方便,但不是所有問題都可以解決,有些內(nèi)容使用多媒體不能得到最佳的展示效果,比如在講解具體的邏輯思維和發(fā)散思維等抽象問題時(shí),通過板書更能帶動(dòng)學(xué)生的思考,增強(qiáng)學(xué)生的記憶和聯(lián)想能力。在課堂的時(shí)間分配上面,要預(yù)留5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行師生交流互動(dòng),以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,揚(yáng)長避短,滿足更多學(xué)生的教學(xué)需求。

      4 結(jié)語

      智能手機(jī)APP教學(xué)平臺的建立和研發(fā),對于學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要,是科技與技術(shù)和藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合,設(shè)計(jì)者要?jiǎng)?chuàng)造性地提供一個(gè)嶄新的視角,突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從教師和學(xué)生的真正需求出發(fā),為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)學(xué)習(xí)的平臺,開拓專業(yè)學(xué)習(xí)和交流的空間。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 吳海燕.淺析多媒體教學(xué)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].今日科苑,2009(23):147,163.

      [2] [蘇]尤·克·巴班斯基.論教學(xué)過程最優(yōu)化[M].北京:人民教育出版社,2007:53-56.

      [3] 張安華.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì),2018(59):86-89.

      作者簡介:徐慧麗(1983—),女,河南商丘人,碩士,講師,研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

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