個(gè)性化教育，給予幼兒成長(zhǎng)最適切的土壤

居莉莉

摘? 要：蒙特梭利說(shuō)過(guò)，兒童是自己成長(zhǎng)的，成人只要不干擾他就好了。遵循幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重幼兒思維生長(zhǎng)的方式，依據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)給予他們個(gè)性化的教育才是幼兒教育的根本。而個(gè)性化教育就是讓幼兒園充滿生機(jī)，讓課堂充滿活力，讓幼兒充滿無(wú)限可能。

關(guān)鍵詞：幼兒成長(zhǎng);個(gè)性化教育;適切土壤

當(dāng)前的幼兒教育存在著千篇一律的現(xiàn)象，一個(gè)班的幼兒做一樣的游戲，玩一樣的玩具，教師提一樣的要求，按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。表面上是平等對(duì)待每名幼兒，其實(shí)并沒有真正關(guān)切每名幼兒的成長(zhǎng)。幼兒的性格特點(diǎn)、家庭狀況、生活習(xí)性、學(xué)習(xí)能力等是不一樣的，凸顯了個(gè)性化教育的重要性。個(gè)性化教育，就是挖掘每名幼兒的天性，給予他們更多的展示機(jī)會(huì)。

一、通過(guò)繪本培養(yǎng)幼兒多元化能力

大部分幼兒都喜歡繪本，因?yàn)樗麄儾粌H能學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。喜歡聽故事的幼兒，可以看到精彩的故事情節(jié);喜歡畫面的幼兒，可以欣賞到精致的線條，也能隨著畫起來(lái);喜歡音樂(lè)的幼兒，可以聽到相關(guān)的繪本歌曲;喜歡表演的幼兒，可以模仿里面一些可愛、滑稽的人物;喜歡做游戲的幼兒，可以將繪本里的游戲在課堂上展示出來(lái);喜歡動(dòng)手操作的幼兒，可以將繪本故事做成他們喜歡的卡片形式，隨時(shí)拿出來(lái)看。很明顯，繪本在幼兒的眼里就是一個(gè)提升能力、享受生活的百科全書。教師要關(guān)注每名幼兒的特點(diǎn)，給他們不一樣的繪本，讓繪本滿足他們的學(xué)習(xí)需求，也可以讓幼兒自己選擇，讓他們的個(gè)性得到釋放。教師還可以讓幼兒對(duì)一樣的繪本進(jìn)行不一樣的展示，讓幼兒的才能盡可能地在繪本的刺激下得到新的生長(zhǎng)。

例如，繪本《鱷魚怕怕? 牙醫(yī)怕怕》主要講述了鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒，教師讓他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句將鱷魚和牙醫(yī)之間的心理變化表述出來(lái);對(duì)于善于表演的幼兒，教師讓他們模仿牙醫(yī)的樣子。幼兒天生就是表演家，他們會(huì)拿著一個(gè)手電筒，再拿著用枝條做成的鑷子去察看“病人”的牙床。另外，教師還可以借助繪本鼓勵(lì)幼兒提升其他方面的能力。繪本中鱷魚都知道刷牙，于是教師對(duì)一些不愛刷牙的幼兒說(shuō)：你們刷牙的樣子一定比鱷魚可愛。這是以暗示的方式培養(yǎng)幼兒生活上的自理能力。

二、通過(guò)豐富的活動(dòng)培養(yǎng)交往能力

幼兒教育要培養(yǎng)幼兒愿意與人交往的能力，這是他們健康生活的開始，也是他們走向社會(huì)的開始。然而，有部分幼兒卻不喜歡與別人交往，他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了圍著父母轉(zhuǎn)，不喜歡與別人溝通。由于每名幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不一樣，性格也不一樣，在與人交往的過(guò)程中所處的心境也不一樣。因此，在培養(yǎng)幼兒的交往能力時(shí)，教師也要因材施教，應(yīng)用不一樣的方法。一般情況下，教師不要采取面對(duì)面、一句句地教的方式教幼兒說(shuō)話和溝通，而要通過(guò)一定的活動(dòng)建構(gòu)，讓幼兒參與其中，為交往創(chuàng)設(shè)情境，這樣交往就變成了一次主動(dòng)參與。

例如，在建構(gòu)游戲時(shí)教師可以設(shè)置小組合作活動(dòng)，將四名不善于交往的幼兒分到一組，他們要想一起玩游戲，就必須要溝通、交往。在建構(gòu)“大橋”的游戲時(shí)，四名幼兒一起去材料投放區(qū)找他們需要的材料，再一起思考怎樣將積木、木偶、紙杯、直尺組成一座“橋”。教師還可以建構(gòu)角色游戲，在“醫(yī)院之家”的游戲中，扮演醫(yī)生和病人的幼兒會(huì)在一次次的排練中逐漸逼真，表演的過(guò)程就是兩名幼兒交往的過(guò)程。而尊重個(gè)性體現(xiàn)在，教師選擇了幼兒喜歡的方式來(lái)發(fā)展他們的能力，而不是強(qiáng)迫他們?nèi)ジ淖?。個(gè)性化教育，就是通過(guò)幼兒喜歡的方式使他們達(dá)到生長(zhǎng)。

三、通過(guò)適切的評(píng)價(jià)培養(yǎng)“三自”表現(xiàn)

幼兒教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常大的作用。因?yàn)樵谟變航逃陂g就進(jìn)行了一定的人格與品格教育，這是影響幼兒終身的教育。因此，教師要讓幼兒有一定的“三自”（自尊、自信、自主）表現(xiàn)，這是獨(dú)立人格的開始，也是健康人格的開始。

“三自”表現(xiàn)可以通過(guò)多元評(píng)價(jià)來(lái)完成。多元評(píng)價(jià)是尊重幼兒個(gè)性發(fā)展的一種評(píng)價(jià)方式，它以別具一格的理念來(lái)發(fā)展幼兒。例如，當(dāng)一名幼兒畫的太陽(yáng)是長(zhǎng)方形時(shí)，教師不要直接去批評(píng)他不仔細(xì)觀察生活，而是要表?yè)P(yáng)他的創(chuàng)意，表?yè)P(yáng)他的與眾不同，也許教師不經(jīng)意的多元評(píng)價(jià)就會(huì)讓這名幼兒成為一個(gè)有創(chuàng)意的畫家。這名幼兒說(shuō)：每次早上太陽(yáng)照進(jìn)他家時(shí)，他臥室的書桌就是金光閃閃的，那就是太陽(yáng)啊，所以他認(rèn)為太陽(yáng)是正方形的。由此可見，多元評(píng)價(jià)要站在幼兒的立場(chǎng)上。

另外，教師也要讓幼兒自己評(píng)價(jià)，讓他們展示自己的自信，而不是只有教師評(píng)價(jià)。例如，一名小班幼兒一直要奶奶將他送到教室里，不然就大哭，教師就讓他來(lái)評(píng)價(jià)自己，讓他說(shuō)說(shuō)這樣做的好處。幼兒說(shuō)：他愛奶奶。從幼兒的評(píng)價(jià)中教師知道應(yīng)該怎樣去調(diào)整教學(xué)策略，怎樣讓幼兒更自主?！叭浴北憩F(xiàn)是由教師通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)調(diào)控的，是順應(yīng)幼兒個(gè)性成長(zhǎng)的。

四、結(jié)束語(yǔ)

每名幼兒都是幼兒園里不一樣的“花朵”，個(gè)性化教育就是要讓他們?cè)谟變簣@里自在地“開放”，讓他們的特點(diǎn)得以彰顯。因此，教師要能發(fā)現(xiàn)每名幼兒的閃光點(diǎn)，能給他們自信的目光，讓他們自主地生長(zhǎng)。

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